許本勝 林遠(yuǎn)艷 徐成福 鄒愛(ài)成

摘 要 本文分析了目前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，從產(chǎn)教融合、“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，以及實(shí)訓(xùn)課程體系的重構(gòu)三個(gè)方面探討了從現(xiàn)代技能人才出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方法。實(shí)踐表明新建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代技能人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 綜合能力 實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.007

Based on Comprehensive Vocational Ability Training， Construction

of Modern Skilled Personnel Training Base

XU Bensheng， LIN Yuanyan， XU Chengfu， ZOU Aicheng

（Department of Mechanical Engineering， Guilin University of Aerospace Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract This paper analyzed the problems existing in the construction of training base， and discussed the construction method of training base aiming at cultivating students' comprehensive vocational ability and modern skilled personnel from three aspects： the industry-education integration， the training and introduction of "double qualified" teachers， and the reconstruction of training curriculum system. Practice shows that the new training base greatly promotes the comprehensive ability and employment competitiveness of students， the training of modern skilled personnel has been realized.

Keywords comprehensive ability; training base; practical teaching

對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)。[1]隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展以及中國(guó)制造2025的提出，以往側(cè)重理論知識(shí)傳授的教學(xué)模式已無(wú)法順應(yīng)我國(guó)從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)這一形勢(shì)的發(fā)展和時(shí)代的需求。對(duì)機(jī)械類學(xué)生而言，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。然而，當(dāng)前對(duì)機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)還存在著學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足等缺陷。[2]

實(shí)現(xiàn)我國(guó)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)校培養(yǎng)更多高素質(zhì)的現(xiàn)代技能人才，這些人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)管理能力等綜合職業(yè)能力，相應(yīng)地，機(jī)械類實(shí)訓(xùn)應(yīng)該以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)開(kāi)展建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，更能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各類能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式和手段，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，還可以進(jìn)行更深入的創(chuàng)新活動(dòng)，在機(jī)械類學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。[3、4]當(dāng)前對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和模式有了廣泛和深入的研究，但有關(guān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究仍然不足。[5、6]作為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的依托和平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)于高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求的現(xiàn)代技能人才有著重要意義，如何更好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)揮其作用，是當(dāng)前各高校亟須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。本文從培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求出發(fā)，在分析目前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的現(xiàn)代技能人才為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路進(jìn)行研究和探討。

1 綜合職業(yè)能力視角下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求

以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)開(kāi)展建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密貼合，緊跟時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，并加強(qiáng)對(duì)口企業(yè)與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，加大校企協(xié)同教學(xué)的力度;形成一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍;整合原有課程體系，形成以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系;制定實(shí)訓(xùn)課程由淺入深、循序漸進(jìn)的貫穿整個(gè)本科四年的人才培養(yǎng)方案。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，各高校尤其是應(yīng)用型本科院校廣泛開(kāi)展了機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，雖然取得了一定成效，但還存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

2.1 實(shí)訓(xùn)方式比較單一、內(nèi)容與企業(yè)脫節(jié)

目前，各大高校的實(shí)訓(xùn)基地主要為校辦實(shí)習(xí)工廠、校企實(shí)訓(xùn)基地等，然而，學(xué)校與企業(yè)之間的合作并不深入，流于形式，導(dǎo)致校、企之間的合作難以持續(xù)，企業(yè)所需的綜合職業(yè)能力難以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后難以滿足企業(yè)的能力需求，造成企業(yè)出現(xiàn)用工荒，大學(xué)生就業(yè)難的尷尬局面。

2.2 “雙師型”教師不足

實(shí)訓(xùn)基地的教師主要開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，這類教師不僅需要能夠進(jìn)行理論知識(shí)的講解，更需要有非常豐富的機(jī)械加工經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。然而，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地常常呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，一方面是剛從學(xué)校走向?qū)W校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們一般具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，然而卻缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)難以發(fā)揮教師的威信和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面是來(lái)自企業(yè)的教師，他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但是學(xué)歷偏低，理論知識(shí)會(huì)稍顯不足，使得實(shí)訓(xùn)教師人才結(jié)構(gòu)不太合理。

2.3 實(shí)訓(xùn)課程體系開(kāi)發(fā)和管理水平相對(duì)滯后

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地雖然在基礎(chǔ)設(shè)施與裝備上有了很大的改進(jìn)，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、考核機(jī)制等開(kāi)始逐漸向現(xiàn)代企業(yè)看齊，但更多的是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、管理過(guò)程的簡(jiǎn)單模仿，課程體系和基地管理制度、水平無(wú)法滿足應(yīng)用型本科的長(zhǎng)期發(fā)展需求，常常出現(xiàn)新建實(shí)訓(xùn)基地在短時(shí)間內(nèi)功能弱化的情況，缺少可持續(xù)性發(fā)展的理念。

3 立足綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了更好的建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)現(xiàn)代技能人才，在考慮如何培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合能力以滿足時(shí)代發(fā)展需求的同時(shí)，還要考慮將企業(yè)需求與實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接，并落實(shí)到具體的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上。針對(duì)目前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，以下從加強(qiáng)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程體系以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案三個(gè)方面進(jìn)行研究探討。

3.1 加強(qiáng)產(chǎn)教融合

學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要充分考慮企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展需求，充分發(fā)揮學(xué)校在教學(xué)方法論上的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙贏的現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。第一：改造升級(jí)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的主要就業(yè)方向，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解相關(guān)企業(yè)的職業(yè)能力需求，并升級(jí)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備等教學(xué)條件，仿照真實(shí)工作場(chǎng)景構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以企業(yè)工作規(guī)范建立相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范、將企業(yè)的典型案例引入實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)企業(yè)所需的針對(duì)性人才。第二：創(chuàng)建校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校選擇好的企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，由企業(yè)贊助相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施或經(jīng)費(fèi)等來(lái)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)之間開(kāi)啟項(xiàng)目合作的方式，讓學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、制造過(guò)程中，既能為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)等鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，也能為企業(yè)減少人力成本并提供技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)校企之間互惠互利。第三：利用現(xiàn)有的校企合作政策，申報(bào)校企合作項(xiàng)目和校企合作科研平臺(tái)。一方面使學(xué)校更好的服務(wù)地方企業(yè)，實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，另一方面有利于提升企業(yè)的總體技術(shù)實(shí)力。

3.2 “雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)

機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)要求教師具有一定的機(jī)械加工能力和水準(zhǔn)，目的是讓學(xué)生從心底認(rèn)可實(shí)訓(xùn)教師，從而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂有效開(kāi)展并達(dá)到應(yīng)有的效果。針對(duì)目前教師短板的問(wèn)題，最快、最直接的辦法就是引進(jìn)“雙師型”人才，引進(jìn)既有較深的理論知識(shí)、又有操作經(jīng)驗(yàn)的教師;同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教師，采取相應(yīng)的培訓(xùn)措施，提高教師的理論水平與實(shí)操能力，以及獲得最先進(jìn)的加工經(jīng)驗(yàn);最后，充分利用相關(guān)合作企業(yè)資源，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員不定期的進(jìn)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，一方面對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行有效指導(dǎo)，并反饋往屆畢業(yè)生在企業(yè)的情況，另一方面，針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行交流，有利于學(xué)校積極跟進(jìn)時(shí)代的腳步，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 實(shí)訓(xùn)課程體系的重構(gòu)

機(jī)械類應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為中心、現(xiàn)代技能人才為目標(biāo)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程體系和實(shí)訓(xùn)課程。根據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)將實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行模塊化，具體可劃分為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊和綜合訓(xùn)練模塊，并在相應(yīng)模塊下開(kāi)設(shè)相應(yīng)的系列支撐課程，從而將各類實(shí)訓(xùn)課程貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。由此，劃分的實(shí)訓(xùn)課程體系如圖1所示。

在課程教學(xué)中，以項(xiàng)目為主線，提煉工程問(wèn)題，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)分析問(wèn)題，提出設(shè)計(jì)方案;再運(yùn)用各類軟件評(píng)估設(shè)計(jì)方案的合理性、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性;最后通過(guò)機(jī)加工設(shè)備完成產(chǎn)品的加工、裝配。以此通過(guò)項(xiàng)目的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4 我校制造類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效

作為應(yīng)用型本科高校，近年來(lái)我校一直立足于機(jī)械類學(xué)生綜合職業(yè)能力、培養(yǎng)現(xiàn)代技能人才來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在師資培養(yǎng)上，一方面，推薦優(yōu)秀教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，近距離體驗(yàn)現(xiàn)代化生產(chǎn)過(guò)程，了解目前企業(yè)的職業(yè)需求與發(fā)展方向以便于指導(dǎo)教學(xué)方向。另一方面，加強(qiáng)年輕教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，年輕教師大多剛從學(xué)校畢業(yè)，理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)但實(shí)踐能力欠缺，因此利用年輕教師空余時(shí)間在校企實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)修，提高年輕教師的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)課程上，以能力為導(dǎo)向，項(xiàng)目為主線，將課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，將實(shí)訓(xùn)課程貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“基礎(chǔ)訓(xùn)練-專業(yè)模塊訓(xùn)練-專業(yè)綜合訓(xùn)練”三層遞推式實(shí)踐教學(xué)體系，改革現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，不斷聯(lián)系開(kāi)拓相關(guān)合作企業(yè)，建立長(zhǎng)期校企合作關(guān)系的實(shí)訓(xùn)基地31個(gè)，并通過(guò)3+1的教學(xué)模式讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。通過(guò)近些年的教學(xué)改革實(shí)踐，目前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在服務(wù)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)中已經(jīng)取得了一定的成效，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近五年學(xué)生初次平均就業(yè)率超過(guò)92%，25%的學(xué)生在合作企業(yè)就業(yè)，超過(guò)每年廣西高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告中廣西高校平均就業(yè)率，為各大制造類企業(yè)提供了大量現(xiàn)代技能人才。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)基地是各高校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力來(lái)滿足時(shí)代所需的技能人才的重要平臺(tái)。本文從產(chǎn)教融合、“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，以及實(shí)訓(xùn)課程體系的重構(gòu)三個(gè)方面探討了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、提高了學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為制造類企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代技能人才以適應(yīng)中國(guó)制造2025的時(shí)代需求。

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于綜合職業(yè)能力視角的應(yīng)用型本科人才實(shí)訓(xùn)基地的探索與研究”（2018JGA301）

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