張任凱

摘要：隨著我國(guó)新時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)領(lǐng)域的教育重視越來越受關(guān)注，在幼兒園階段來說，是最好激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究欲望的時(shí)期，而STEAM教育與幼兒園科學(xué)教育之間有著非常密切的聯(lián)系，是教師們?cè)陉P(guān)注如何展開幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育的策略時(shí)，可以將之作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的手段。在STEAM的視角下，科學(xué)領(lǐng)域教育的策略實(shí)施在幼兒園是非常有優(yōu)勢(shì)的，可以有效培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)領(lǐng)域上的綜合發(fā)展和提升。基于此，文章將主要圍繞STEAM理念視角下幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)策略進(jìn)行重點(diǎn)研究和探討。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;幼兒園;科學(xué)領(lǐng)域;教學(xué)策略

處于幼兒園階段的學(xué)生其心理和生理都處于萌生的發(fā)展階段，對(duì)于許多深?yuàn)W的東西還需要進(jìn)行充分的探究和實(shí)踐，需要在教師的帶領(lǐng)下不斷提高自身對(duì)事物的解決能力和創(chuàng)新能力。而在科學(xué)領(lǐng)域教育重視提高的當(dāng)下，如何有效利用STEAM教育理念來結(jié)合幼兒園科學(xué)教育的實(shí)施途徑是需要思考的，為此，教師要通過不斷的探索和分析，設(shè)計(jì)具有提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，結(jié)合STEAM教育的方法作為切入點(diǎn)，找出推進(jìn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育的發(fā)展策略，幫助學(xué)生更全面的提高自身在科學(xué)領(lǐng)域的綜合發(fā)展。

一、加強(qiáng)科學(xué)問題生活化，提高教學(xué)質(zhì)量

在幼兒園階段的科學(xué)教育是比較淺的，處于幼兒階段的孩子在認(rèn)知上還是有一定障礙的，他們對(duì)于深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)是不能深層次理解和掌握的，因此，教師要注意觀察幼兒的日常生活表現(xiàn)，了解他們的興趣和愛好，結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，以此通過將科學(xué)問題生活化，讓幼兒對(duì)科學(xué)的體會(huì)更具貼近性，也進(jìn)而幫助他們更輕松的學(xué)習(xí)到相關(guān)科學(xué)知識(shí)，并且在不斷的探究問題的過程中，不斷提高學(xué)生對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的興趣和參與性，進(jìn)而有效地提高幼兒園科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)時(shí)，教師可以開展一個(gè)以“生活”為主題的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以《白糖和鹽》為教學(xué)主體，通過實(shí)驗(yàn)和探究來進(jìn)行分析，講解其中蘊(yùn)含的科學(xué)性。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，并裝入水，分別將鹽和糖裝到杯子中，然后在活動(dòng)的開展過程中讓幼兒用嘗試的方法來區(qū)分杯子中裝的是什么，下一步則讓他們根據(jù)自己在生活中的觀察，想想糖和鹽形狀分別是什么樣子的，然后將用紙包著的鹽和糖打開，讓幼兒通過自己的辦法來猜出，通過這樣的過程來有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，加強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)在生活中的存在認(rèn)知。

在幼兒通過了解鹽和糖的形狀、氣味后，教師可以進(jìn)一步讓幼兒了解鹽和糖有哪些用途，除了在平時(shí)生活中的燒菜使用，還有哪些地方會(huì)用得到，教師可以進(jìn)行提問，讓幼兒主動(dòng)的回答，這不僅可以促進(jìn)他們進(jìn)行思考，還有效地培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力。最后環(huán)節(jié)可以讓幼兒進(jìn)行鹽和糖的比較，觀察他們有什么區(qū)別，有哪些一樣和不一樣的地方，然后幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)鹽和糖都是白色的，都能融在水里，但是不同的是鹽是細(xì)微的顆粒，而糖是偏向晶體狀的，通過這樣的方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

以上案例表明，通過這樣生活化的科學(xué)教學(xué)，可以有效提高幼兒的思考能力、觀察能力、表達(dá)能力，幫助他們通過接觸生活中的東西來進(jìn)行科學(xué)探究，不僅能更直接的理解其中的科學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)谄綍r(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的積極性。

二、結(jié)合游戲化教學(xué)，提高科學(xué)趣味性

在幼兒園教育中，結(jié)合游戲教學(xué)是最容易實(shí)施的教學(xué)手段，也是最符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)方法，在游戲中，幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最佳的，他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中更能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師也因而能又有利地去進(jìn)行教學(xué)。為此，教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要積極地開展一些益智類、表演類、運(yùn)動(dòng)類等游戲活動(dòng)，并在教學(xué)時(shí)增加一些趣味性元素，以此加強(qiáng)游戲的可行性，提高科學(xué)教學(xué)的開展契機(jī)。

在幼兒游戲教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行游戲活動(dòng)前進(jìn)行充分的研究，針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)可以引起他們注意力的游戲方案，有效提高他們的游戲參與度，例如，在《圓形滾得快》的科學(xué)教學(xué)游戲中，教師可以加入一定的趣味性來激發(fā)學(xué)生的興趣，游戲開始前期，教師給幼兒每人準(zhǔn)備一個(gè)小筐，裝入長(zhǎng)方形、圓形、三角形的積木各一塊，以及鉛筆、電池、輪子等圓形且能滾動(dòng)的物體，然后加上一塊斜板。在所有東西準(zhǔn)備好后，教師通過滑滑梯的游戲活動(dòng)來引入主題，讓幼兒用積木來進(jìn)行“滑滑梯”比賽，然后比較哪些積木滑的最快。

在比賽結(jié)束后，教師可以先讓幼兒來進(jìn)行游戲總結(jié)，說說他們?cè)诒荣愔杏心男┌l(fā)現(xiàn)，探究出那些科學(xué)知識(shí)，以此加強(qiáng)組織語言的能力。然后教師再進(jìn)行總結(jié)，從科學(xué)的角度出發(fā)，進(jìn)行例子聯(lián)系，比如為什么汽車、自行車等的輪子都是圓形的，通過積木滑滑梯便可以看出，圓形的積木比方形、三角形的積木都要滾得快，并且圓形的輪子平衡力會(huì)更好，而汽車、自行車采用圓形的輪子也就開得快和安全了。通過這樣的科學(xué)技術(shù)舉例，可以更好地拓展幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的廣泛認(rèn)知，進(jìn)而有效激活他們對(duì)科學(xué)的積極探究，進(jìn)而產(chǎn)生具有新穎性和別具一格的見解。

以上案例表明，在結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常良好的，教師們可以更輕松地進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺芸茖W(xué)?？偟膩碚f通過具有趣味性的游戲活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓幼兒能體會(huì)到科學(xué)的魅力，還能體會(huì)到在科學(xué)探究過程中的快樂，有效引導(dǎo)他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、深化項(xiàng)目情境，提高學(xué)生探究能力

項(xiàng)目在STEAM教育理念中，是教學(xué)的重要實(shí)施途徑，科學(xué)問題的探究更是離不開項(xiàng)目的建立，并且需要加強(qiáng)不能脫離原本的知識(shí)來獲得新的知識(shí)的觀念，這也就要求教師在教學(xué)時(shí)，要在知識(shí)存在的基礎(chǔ)上加以手段的結(jié)合進(jìn)行探索來獲得全新的知識(shí)，并且能夠?qū)⒋嬖诘闹R(shí)進(jìn)行吸收和理解。而這樣的教學(xué)大多是置于情境中的，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)和目的進(jìn)行探究，以獲得問題的答案和知識(shí)的深層次理解。為此，教師們要不斷深化項(xiàng)目教學(xué)的情境，以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的探究能力。

教師在教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究環(huán)境中，例如，《顏色碰撞》的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師可以先準(zhǔn)備使用的道具，紅、黃、藍(lán)、青、藍(lán)等多種顏色的顏料水，一次性的杯子;色卡片，毛巾和紙巾等。教師可以通過問題來進(jìn)行情境導(dǎo)入，比如可以提問幼兒，“在一個(gè)杯子中小黃和小藍(lán)相遇時(shí)，他們擁抱在一起變成了綠色，這是為什么呢？”，這樣不僅可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景，還能有效激發(fā)他們開展探究的欲望和興趣。重要的是，教師在選擇材料時(shí)，可以先進(jìn)行調(diào)研，比如去了解幼兒最喜歡的顏色是什么，這樣在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒的興趣會(huì)更大，進(jìn)而會(huì)更積極地參與進(jìn)去，這不僅可以有效提高幼兒的探究能力，還會(huì)有效提升科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。