賴寶花

摘 要：閱讀是小學生學習語文的最重要方法之一。小學生自身的閱讀能力和習慣在一定程度上影響對文章內容的理解程度。因此，在小學的語文教學中，小學語文老師需要特別注意對學生的閱讀教學工作，有效地提高小學生的閱讀能力，進而讓廣大的小學生能夠對語文的閱讀產生興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，教師應向小學生提供多種語文閱讀的方式，教授學生更多的閱讀技能，并專注于學生在閱讀方面能力的培養(yǎng)，讓學生對語文產生閱讀興趣，并廣泛提高語文水平。文章主要就小學語文閱讀教學的發(fā)展現(xiàn)狀，來探索基于新核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀興趣培養(yǎng)的策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文閱讀;小學生;培養(yǎng)

一、 引言

小學教育是整個教育過程中不可或缺的一部分，在小學生學習和成長中起著非常重要的作用。教師必須集中精力提高小學生語文教學和閱讀教學的質量和水平，并且將其更好地教授給學生。并基于當前新核心素養(yǎng)條件下的主要學習目標，在開展小學語文的教學工作時，最主要的就是對于小學生的閱讀能力培養(yǎng)。因為一個學生的閱讀能力對于它本身的思維能力、語言理解能力、表達能力、基礎知識儲備都有著非常重要的作用，而且大部分學生都會以其具備良好的閱讀能力而受益終生。因此，文章主要就當前小學語文閱讀教學的發(fā)展現(xiàn)狀，結合新核心素養(yǎng)的理念來從幾個方面探索提高小學生語文閱讀能力的方式方法。

二、 小學語文閱讀教學的發(fā)展現(xiàn)狀

在當前新課程改革的影響下，教師教學的觀念也得到了極大的轉變，小學的語文老師也慢慢開始將培養(yǎng)學生的綜合核心素養(yǎng)作為當前的教學目標，但是傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學還存在很多的問題。此外，由于部分小學語文老師在實際的語文閱讀教學中受到傳統(tǒng)教學方式的影響，很多時候都是按照自己的想法讓學生閱讀相關的文章，然而這樣的教學模式目的性非常的強，而且非常不利于學生的多元化和個性化的發(fā)展。再加上在小學語文的閱讀教育中，學生更多時候是被動地接受知識，久而久之非常不利于學生養(yǎng)成個人學習能力和分析能力的。

由于受到年齡的限制，小學生的課外閱讀其實非常的有限。另外，部分小學生會將更多的時間用于家庭作業(yè)上，而沒有更多的時間用于課外的閱讀。由于受到應試教育的影響，教師更多的是注重于學生的語文成績，從而將更多的時間放在書本教材的理論上，再加上語文老師不斷地減少學生對于課外閱讀的時間，即使是在語文課堂上開展閱讀活動也是由老師主導，所以很多時候都是老師將解題的思路告訴學生從而讓學生直接進行背誦，其實這樣的方式非常不利于提高學生的閱讀能力，而且還會降低學生的自主學習能力。

由于部分學生的閱讀基礎薄弱，所以要在一定的語文閱讀的基礎上有效地提高學生的閱讀能力。當前小學生閱讀基礎的薄弱性，導致學生在開展教學工作時更多的只是讓學生對基礎教材進行學習，而沒有過多地開展拓展性的教學工作，這也是嚴重影響小學語文教學改革的重要因素之一。

從當前的小學語文教學現(xiàn)狀來看，語文閱讀教學對于整個小學語文的教學非常的重要，而且閱讀可以幫助學生積累更多的詞匯量，從而讓學生的分析能力、理解能力、邏輯思維能力得到極大的提升。因此，在當前的新核心素養(yǎng)的條件下，小學語文教師應該不斷地重視對于語文閱讀的教學活動。

三、 核心素養(yǎng)視域下小學語文閱讀教學的重要性

（一）閱讀教學可以提高學生的閱讀能力

在新核心素養(yǎng)條件下，不斷地增加小學語文教學中的閱讀能力的訓練，這對于學生的閱讀能力的提升有著非常重要的作用，而且還可以不斷地提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，老師應該組織更多的閱讀活動，并給予學生更多的指導，而且還需要讓學生能夠主動地提出一些在閱讀中所遇到的問題，從而有效地鍛煉學生的閱讀效率和閱讀的技巧，這樣才能夠極大地培養(yǎng)學生的獨立思考的能力。

（二）閱讀教學可以開闊學生的視野

在當前的小學語文教學中，教師可以開展更多的課外閱讀活動，并且通過開展課外閱讀活動開闊學生的視野，進而有效地提高學生的語文核心素養(yǎng)。廣泛的閱讀活動可以讓學生的知識體系變得更加的完整，而且還能夠讓學生更好地從各個角度認識世界，并加深對于大千世界的認知，而且還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。與此同時，開展課外閱讀活動還可以提高學生的文學素養(yǎng)，并且增加學生的語文創(chuàng)作能力，進而提升學生的語文綜合水平。

（三）閱讀教學可以提高學生的邏輯思維能力

教師應該積極地投入小學語文教學閱讀的活動中去，從而讓學生能夠在語文閱讀中感受到文章作者的內心世界，這樣非常有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并且?guī)椭鷮W生有效地提高文學核心素養(yǎng)。同時，在開展語文閱讀活動時，學生需要對閱讀文章的整體脈絡和整體的框架進行了解，這非常的有利于學生邏輯思維能力的提升。此外，學生還需要根據(jù)自己的閱讀感受和經驗，來開發(fā)對于作文的寫作思路，從而提高學生的語言表達能力。

四、 基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀興趣培養(yǎng)策略

（一）結合課外，激發(fā)閱讀興趣

學生如果希望擁有廣泛的知識，僅依靠教科書中的內容是完全不夠的。對于小學生來說，由于當前課本內容形式的局限性，他們只能通過閱讀來擴大視野。而且只有當學生閱讀很多書時，他們的知識儲備才能夠變得更加的充實，特別是學生在閱讀一些經典文章之后，才能夠讓學生對于文章內的那些優(yōu)美詞藻與高超的語言表達技巧加深理解。

要培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，就需要從源頭進行追溯，換句話說就是不斷地增加小學語文課程內容的趣味性，這樣才能夠增加閱讀教材對于學生的吸引力。但是，要從小學語文教材內容中進行改革，雖然難度相對較大，但是可以有效地擴大學生的閱讀范圍，增加學生的閱讀量?，F(xiàn)階段，小學生語文閱讀的環(huán)境也有了極大的變化，學生可以通過網絡形式進行課外閱讀的擴張活動。例如，學生在學習《難忘的潑水節(jié)》時，其實本身課本的內容非常的傾向于敘述，所以很多的情節(jié)描述和語言的運用上會讓學生覺得非常的枯燥，所以說教師在這個時候需要適當?shù)卦黾右欢ǖ恼n外閱讀，比如結合《小寶的潑水節(jié)》《孔雀之鄉(xiāng)潑水節(jié)》這些相似的文章進行學習，并且還可以結合一些有趣的多媒體PPT形式展現(xiàn)給學生看，這樣可以有效地提高學生的學習趣味性，從而讓學生能夠主動地去探索和閱讀一些課外閱讀文章。