蔣喜軍

摘 要：初中語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)多次的改編，現(xiàn)在統(tǒng)一成了部編版教材。與以往的教材有很大的不同，最大的區(qū)別在于部編版加重了對(duì)古詩(shī)文和名著閱讀的重視。這在一定的程度上要求語(yǔ)文教師在思想上要高度重視，如何去提高對(duì)名著閱讀教學(xué)的有效性，就成了擺在教師面前的話題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);名著閱讀;教學(xué)策略

一、 引言

縱觀這幾年的中考試卷，對(duì)名著閱讀的考查是必不可少的一部分。加之，新教材中，名著閱讀部分也加大了比重，也是學(xué)生了解人類(lèi)歷史文化的最好、最直接的途徑，更是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高學(xué)生閱讀理解能力的有效助力。

二、 現(xiàn)實(shí)意義

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)生閱讀有更高要求，并規(guī)定了中學(xué)生必讀科目和選讀科目，必須完成接近300萬(wàn)字的閱讀量。部編版教材在名著閱讀的材料選擇上也做出了調(diào)整，要求每一學(xué)期都讀完2本介紹的書(shū)目，在這基礎(chǔ)上，還有部分推薦的書(shū)目。

（二）學(xué)生能力提升

每一部作品，都有其寫(xiě)作的背景，也是當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的具體描寫(xiě)，其中更摻雜著作者的各種情感所在，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的一些思考。在閱讀之前，學(xué)生必須會(huì)對(duì)作者的生平以及所處的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行提前的了解，既調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，也無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解。能力也相對(duì)地有所提升。

三、 現(xiàn)狀

（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

一部分學(xué)生對(duì)待課本中的名著閱讀，目的性很強(qiáng)，只是對(duì)相關(guān)的作者對(duì)應(yīng)的作品加以識(shí)記，對(duì)作品的內(nèi)容了解個(gè)大概，以便于應(yīng)付各種考試，至于作品的文學(xué)性等一概不理，甚至還說(shuō)“讀不讀沒(méi)關(guān)系，反正又不考”。所以，缺少了文化底蘊(yùn)，理解能力停步不前。

（二）教師方式較欠缺

對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，由于各種原因，一些教師自己都不喜歡去閱讀，對(duì)名著內(nèi)容了解甚少，所以在名著閱讀的教學(xué)中，只能按照平時(shí)上課一樣，照本宣科，方法單一，以講為主，缺少相應(yīng)的拓展和延伸，可以說(shuō)，這樣的課堂，缺少的是文學(xué)的寬度和深度，吸引不了學(xué)生的注意力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就失去閱讀的興趣。

（三）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)偏頗

部分家長(zhǎng)的意識(shí)可以說(shuō)是受到古板思想的影響，基本上都屬于成績(jī)論者或者課本論者，至于學(xué)生在家里看課外書(shū)，在他們眼里都屬于“閑書(shū)”，浪費(fèi)時(shí)間，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，所以在思想上都具有抗拒心理，甚至直接反對(duì)學(xué)生去讀課外書(shū);其次，由于網(wǎng)絡(luò)的沖擊，部分家庭基本上沒(méi)有什么藏書(shū)，即使有幾本，也都束之高閣，家長(zhǎng)成天離不開(kāi)手機(jī)的刷屏，家庭缺少讀書(shū)的良好氛圍。

四、 策略

（一）強(qiáng)化教師自身底蘊(yùn)

常言道：“給學(xué)生一滴水，教師必須儲(chǔ)存一桶水?！边@就要求教師要時(shí)時(shí)刻刻自我充電，只有自身具有了深厚的文化底蘊(yùn)，才能感染和帶動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略文化的魅力。其次，多學(xué)習(xí)名著閱讀的教學(xué)方式的理論知識(shí)，這樣才能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，將閱讀教學(xué)有內(nèi)容，達(dá)到實(shí)效。

（二）重視名著導(dǎo)讀的地位

經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：每單元的篇目教師不管是講讀課文還是自讀課文，上得都非常詳細(xì)，可以說(shuō)不厭其煩。但到了名著導(dǎo)讀的時(shí)候，有些教師怕影響所謂的教學(xué)進(jìn)度，就一帶而過(guò)，甚至直接一句“課下把名著導(dǎo)讀抽時(shí)間看看”，然后沒(méi)有任何的后文了?？梢哉f(shuō)落實(shí)極其的不到位。

鑒于此種情況，有必要將名著導(dǎo)讀延伸到名著閱讀上來(lái)，納入正常的教育教學(xué)的范疇，給其一定的時(shí)間，給其相應(yīng)的地位。比如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀課，配備專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。只要學(xué)校重視，學(xué)生也會(huì)相應(yīng)地重視起來(lái)。

（三）重視興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的教師，只有學(xué)生喜歡上了閱讀，才能真正地去接觸閱讀，才能更深入地去思考，才能有利于學(xué)生理解能力的提升。

1. 利用一些可利用的資源，多方位、多角度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性

比如，網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用，讓學(xué)生觀看四大名著等電視劇，讓學(xué)生從視覺(jué)的角度去感受藝術(shù)的魅力，得到文化的熏陶。也可以推薦學(xué)生觀看綜藝節(jié)目，比如《百家講壇》等，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上去學(xué)會(huì)鑒賞，品析原著的魅力。

2. 抓住課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一切契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師可以采用群文閱讀的方式進(jìn)行，以一篇文章為輻射點(diǎn)，多篇相關(guān)的文章教學(xué)賞析，感受其精彩的描述，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀的積極性。比如，上《醉打蔣門(mén)神》這篇文章時(shí)，插入《景陽(yáng)岡打虎》《血濺鴛鴦樓》等片段，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解武松的人物形象和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，在此基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)一些有梯度的問(wèn)題，這樣學(xué)生為了找相關(guān)的答案，會(huì)主動(dòng)去閱讀名著《水滸傳》。

3. 采用多變的方式，引發(fā)學(xué)生閱讀的愿望

單一的教學(xué)方式，很容易使學(xué)生感到枯燥，興趣全無(wú)。教師可以變換多種的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)一直處在好奇的過(guò)程中，也會(huì)主動(dòng)去探索其中的道理。比如，上課時(shí)，可以采取圖片的形式，讓學(xué)生講述其中的故事。這樣，學(xué)生為了能夠說(shuō)出相應(yīng)的故事，會(huì)自動(dòng)翻閱相關(guān)的名著，尋找答案，這一過(guò)程，也是學(xué)生閱讀的過(guò)程。

4. 重視方法的引導(dǎo)

（1）教會(huì)學(xué)生如何自律

閱讀不是盲目的，應(yīng)該是有計(jì)劃的。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，一天讀多少，多少天該讀完，都必須有個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。并且有必要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去讀。其次，貴在堅(jiān)持，閱讀是個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程，不會(huì)立竿見(jiàn)影地給你帶來(lái)效果，所以必須養(yǎng)成每天堅(jiān)持讀幾頁(yè)書(shū)的習(xí)慣，無(wú)論是語(yǔ)感的培養(yǎng)還是文化素養(yǎng)的積淀，都會(huì)有意想不到的收獲。

（2）教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)讀書(shū)筆記

在平時(shí)，人們不難發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，有些學(xué)生明明喜歡看書(shū)，并且看的書(shū)目也比較多，可偏偏在考試的時(shí)候就不會(huì)用相關(guān)的信息，為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，沒(méi)有養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。不能把教材的語(yǔ)段和名句摘記下來(lái)，只像放電影一樣在大腦里過(guò)了一遍，過(guò)后，啥印象都沒(méi)留下。其次，讀完之后，也不去想到底讀了些什么內(nèi)容，作者為什么這樣寫(xiě)，缺少獨(dú)立思考的能力。所以，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平和愛(ài)好，選擇摘抄的內(nèi)容，并養(yǎng)成記錄心得體會(huì)、感悟的習(xí)慣，教師也可以指定相關(guān)的制度，定期檢查督促學(xué)生。