王亞鴿，陳孝楊

(安徽理工大學(xué) 教務(wù)處，安徽 淮南 232001)

2020年上半年以來，各地高校逐漸習(xí)慣采取了線上教學(xué)的方式。在線上課堂中，師生缺乏面對面互動交流，教師看不到學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以及時掌控學(xué)生聽課的狀態(tài)并調(diào)整教學(xué)方法和進度，教師的主導(dǎo)性被大大弱化，原有的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式受到了巨大沖擊。為提高課堂教學(xué)效果，教師必須意識到，師生之間的教學(xué)有效互動應(yīng)成為教師掌握課堂效果的核心途徑，教師必須提前精心做好課堂教學(xué)設(shè)計，化簡去繁，緊扣要點，精彩有趣，吸引學(xué)生?，F(xiàn)就在線教學(xué)師生互動的有效途徑進行探討。

1 掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，讓課堂互動插上翅膀

教師要積極參加教師線上教學(xué)理念和信息技術(shù)的培訓(xùn)，加強自身信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”移動終端的環(huán)境下，快速提升自身的信息化教學(xué)手段。不要匆忙上陣、臨陣磨槍、似懂非懂，要精準掌握平臺各模塊的教學(xué)功能和在線教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)直播平臺及平臺組合的在線教學(xué)模式，系統(tǒng)地做好網(wǎng)上教學(xué)總體設(shè)計，靈活準確地安排所負責(zé)課程的在線教學(xué)活動。

在線教學(xué)按照其進行的過程，大致可以分為課前、課中、課后三個階段，如圖1所示。教師只有掌握了自己使用的網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)和功能特點，才能在課堂上進行靈活適宜的互動，才能根據(jù)課程特點和進行的階段做好各類教學(xué)互動設(shè)計。教師要從傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)換為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播平臺授課的“主播”角色，不要采用“PPT搬家”“課堂搬上網(wǎng)絡(luò)”等直灌式、填鴨式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

教師要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播技巧和常用的直播語言，因課制宜選擇課堂互動方式，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生樂聽、樂學(xué)，采取如投票、屏幕直投、穿插QQ群接龍、評論區(qū)留言、彈幕功能、音頻播放、有獎?chuàng)尨稹⑦B麥應(yīng)用、小討論、隨堂小檢測等學(xué)生喜聞樂見的互動形式，這樣才能極大程度地增進網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)效果，不斷提升在線教學(xué)能力并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 課前精心推送資源，提高課堂互動效率

學(xué)起于思，思源于疑。自主學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)生自學(xué)，而是在教師引導(dǎo)下學(xué)生們進行積極主動的學(xué)習(xí)、有思維的學(xué)習(xí)。疫情期間，線上教學(xué)成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的新方式，線上教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)量勿貪多，力求少而精，指向教學(xué)內(nèi)容的核心知識。正是因為線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的精要，就更要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

教師要提前把授課計劃的整體安排傳達給學(xué)生，讓學(xué)生了解線上教學(xué)安排，可以制定“自學(xué)任務(wù)單”“導(dǎo)學(xué)案”“預(yù)習(xí)單”“課堂任務(wù)點安排提要”“互動題目一覽表”及和課程相關(guān)的精品視頻資源等，線上授課前進行推送，引導(dǎo)學(xué)生前置預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著思考和問題進課堂，盡快走進教師的教學(xué)節(jié)奏里，聽課有的放矢，到了任務(wù)點能及時配合教師做相應(yīng)任務(wù)、回答、討論問題，從而節(jié)約課堂時間，提高線上教學(xué)效率。教師課前資料材料推送及預(yù)習(xí)任務(wù)等截圖如圖2、圖3所示。

圖2 發(fā)布預(yù)習(xí)通知

圖3 推送預(yù)習(xí)資源

有了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)和材料，才能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再茫然，有清晰的思路。學(xué)生預(yù)習(xí)后可將預(yù)習(xí)的習(xí)題作答線上提交，教師進行統(tǒng)計匯總，課前反饋“預(yù)習(xí)單”，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，在線上教學(xué)互動平臺，提出問題相互交流，引導(dǎo)學(xué)生共同思考，總結(jié)課堂教學(xué)中的疑點與重點，教師據(jù)此可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)案，有針對性地進行線上教學(xué)。

3 課中及時有效互動，讓課堂趣味橫生

在日常教學(xué)中，師生有效互動是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，對于線上教學(xué)而言也不例外。好的課堂不僅要注重學(xué)生學(xué)了多少，關(guān)鍵還在于學(xué)生會了多少。有趣味的課堂是師生互動、生生互動培育形成的課堂，讓學(xué)生們在一起學(xué)、互相學(xué)的過程中，彼此促進、共同成長。目前，安徽理工大學(xué)教師們線上教學(xué)主要采取錄課+直播的形式，部分思政理論課適當(dāng)觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻錄播資源+課堂輔導(dǎo)，專業(yè)課任課教師以直播教學(xué)為主。如何優(yōu)化課堂的互動模式設(shè)計，有效開展課堂互動成為教師需要重點思考的問題。同時，學(xué)生需要全心投入、真心參與，只有師生畫同心圓，才能保障線上學(xué)習(xí)效果。

例如，文史思政類、語言類及偏向理論類，教師可以在學(xué)生觀看錄播視頻后或直播的過程中，運用平臺互動工具在線互動，討論區(qū)打字交流、回答問題、搶答、投票、主題討論，利用釘釘平臺連麥等功能，單獨選某個學(xué)生連麥，學(xué)生們也應(yīng)傾情回應(yīng)。構(gòu)建主題討論小組，學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極探討重難點知識。理工科涉及邏輯推導(dǎo)演算的課程使用問卷、選擇題、小測試、分組討論功能，非常有利于增進教師和學(xué)生的互動，主觀題的數(shù)量應(yīng)比選擇題少，主觀題的難度和回答時間的設(shè)置也需多加考慮。線上教學(xué)課堂互動方式統(tǒng)計匯總?cè)绫?所示。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和學(xué)習(xí)情境知道如何設(shè)置互動交流的方式，如何使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)良性互動，把當(dāng)堂提問、小組討論、學(xué)生展示落實到具體授課環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以舞臺，展示學(xué)習(xí)成果，進行趣味互動等。同時，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更輕松的課堂參與環(huán)境，嘗試不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力實現(xiàn)線上互動實時回應(yīng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓更多的學(xué)生享受課堂交流，這樣才能讓學(xué)生在線不離線，上課不逃課，達到良好的在線學(xué)習(xí)效果。部分師生課堂互動截圖如圖4所示。

表1 在線課堂互動方式統(tǒng)計

圖4 各類課堂互動

4 課后多元訓(xùn)練，讓互動時效無限

課后訓(xùn)練是課堂的延伸，更是師生交流的重要手段，通過課后多元訓(xùn)練，為學(xué)生們提供展示的平臺，找到身上的閃光點，放大他們的亮點，點燃他們快樂學(xué)習(xí)的火花。教師可根據(jù)課程特點，布置多種課后訓(xùn)練作業(yè)，如課堂筆記展示、小論文作業(yè)、視頻作業(yè)、考試測驗等。

線上教學(xué)課后布置適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)、適時的批改反饋、課后群(QQ、微信)答疑討論是課堂教學(xué)后鞏固知識的必要保證，同時課后訓(xùn)練作業(yè)也為教師們提供了有效的學(xué)情。作業(yè)不僅僅是學(xué)生完成的練習(xí)，更多的是學(xué)生進行思考的一種過程，教師可根據(jù)作業(yè)的情況判斷學(xué)生知識掌握的情況，教師對學(xué)生作業(yè)可進行文字標(biāo)注、語音講解或進行一對一個性化輔導(dǎo)，還可以批改后推薦班級優(yōu)秀作業(yè)，進行成果展示，學(xué)生們互看作業(yè)和評語，相互學(xué)習(xí)借鑒，進而起到很好的激勵作用。

5 結(jié)語

線上教學(xué)改變的不僅僅是課堂教學(xué)的周圍環(huán)境和授課形式，同時也推動了新的學(xué)習(xí)模式的誕生，這種改變十分有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為教師來說，線上和線下，雖然教學(xué)方式不同，但殊途同歸，指向的都是學(xué)生的發(fā)展和優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。線上教學(xué)師生互動積累的方法和經(jīng)驗，即使在回歸傳統(tǒng)課堂后，仍要保留在日常教學(xué)中，助力于這場學(xué)習(xí)革命的深入推進和研究，同時繼續(xù)利用線上教學(xué)階段性成果，研究摸索學(xué)生返校后的教學(xué)模式改革，推進課堂革命和質(zhì)量革命，真正以本為本，促進高等教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。