撒會(huì)琴

摘 要：通過(guò)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)文化的初步分析，可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景平臺(tái)，能夠構(gòu)建學(xué)生獲取實(shí)用知識(shí)的實(shí)踐，智能應(yīng)用是教育平臺(tái)之一。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的自我成就感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透策略

一、 引言

數(shù)學(xué)文化的滲透可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，補(bǔ)充和擴(kuò)大他們的理解程度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，幫助他們更好地思考。因此，數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的價(jià)值。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

到目前為止，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以整合世界各地的教學(xué)資源，隨時(shí)隨地提供課堂教學(xué)。這樣可以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，摩爾式教學(xué)和微格教學(xué)法逐漸取代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，隨著物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)诂F(xiàn)代生活中越來(lái)越注重精神文明的享受，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的校園模式也越來(lái)越受到關(guān)注。它可以幫助學(xué)生更加積極地探索，從而在不斷發(fā)展的過(guò)程中提高自己的能力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景教學(xué)不僅可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，還可以快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。特別是對(duì)于流行技術(shù)（如現(xiàn)代智能手機(jī)和平板電腦），學(xué)生只需要在搜索引擎中輸入關(guān)鍵字就可獲取想要了解的知識(shí)。為了在最短的時(shí)間內(nèi)獲得各種信息，學(xué)生必須根據(jù)這些信息做出正確的選擇，提高自己判斷問(wèn)題的能力。它可以幫助學(xué)生更積極地探索，從而在不斷發(fā)展的過(guò)程中提高自己的能力，快速準(zhǔn)確地搜索學(xué)生提出的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生需要在搜索引擎中輸入關(guān)鍵字。老師不可能及時(shí)指導(dǎo)所有的學(xué)生，這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)存和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平。為了在最短的時(shí)間內(nèi)獲得各種信息，學(xué)生必須根據(jù)這些信息做出正確的選擇，提高自己判斷問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代教育改革過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程改革可以積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是否行之有效就需要從教學(xué)效果得出結(jié)果。就目前來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域尤為突出。但是，學(xué)生在被動(dòng)的情況下，接受消化的知識(shí)有限，這并不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容難度大

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)包含許多抽象的概念、定義、定理等知識(shí)。由于小學(xué)生接受能力有限以及缺乏經(jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏了解，也只能通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)設(shè)施缺乏，教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)無(wú)法引進(jìn)，從而增加教學(xué)內(nèi)容難度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要性

（一）數(shù)學(xué)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和社會(huì)文明的繁榮，人們?cè)絹?lái)越重視文化事業(yè)的發(fā)展。無(wú)論是什么主題，沒(méi)有其專有文化的支撐，其發(fā)展和動(dòng)機(jī)也缺乏必要的基礎(chǔ)。因此，需要在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論的情況下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，數(shù)學(xué)理論起源有明確的方向，數(shù)學(xué)發(fā)展將更加迅速。

（二）小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求

部分小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。許多學(xué)生抗拒數(shù)學(xué)研究，也不愿意在課堂作業(yè)上與老師合作，這就使得學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中不那么重要了。將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的好方法，數(shù)學(xué)文化的整合，將使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論之外的要點(diǎn)。

五、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略

（一）將數(shù)學(xué)文化融入實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，年齡相對(duì)較小。因此，他們對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)和自身的教育水平還處于一個(gè)相對(duì)膚淺的階段。正是因?yàn)樗麄兊乃季S方式仍處于啟蒙階段，學(xué)生在面對(duì)邏輯學(xué)和教育數(shù)學(xué)時(shí)常常感到無(wú)聊。這種情緒不利于教師的教學(xué)工作，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展。作為數(shù)學(xué)老師，忽略了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取教學(xué)方法，只是在以傳統(tǒng)的教學(xué)形式讓我的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)嚴(yán)肅的認(rèn)識(shí)。為了更好地將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課中，我在課前準(zhǔn)備了更多的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在“認(rèn)識(shí)角度”的教學(xué)中，筆者改變了之前的教學(xué)方法，增加了一些有趣的內(nèi)容。過(guò)去我們通常直接畫(huà)角度，向?qū)W生講解角度和角度的區(qū)別，然后總結(jié)出角度的特點(diǎn)，讓學(xué)生記住。但是，這次筆者采取了實(shí)際的方法，讓學(xué)生自己畫(huà)，與枯燥的文本和定理講解相比，實(shí)踐活動(dòng)更吸引他們。實(shí)踐活動(dòng)作為文化滲透的一種方式，比較容易被學(xué)生接受。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的真正魅力。

（二）廣泛開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生更多地思考。提高學(xué)生自主探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是滲透數(shù)學(xué)文化的最基本要求。在我們傳統(tǒng)的教育哲學(xué)中，我們一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)發(fā)展了很長(zhǎng)一段時(shí)間的非常成熟的學(xué)科，因此，它不需要學(xué)生去探索太多。由于這些原因，老師很少讓學(xué)生在課堂上探索，學(xué)生也缺乏大量的鍛煉。在過(guò)去，我總是按照設(shè)計(jì)好的計(jì)劃教學(xué)，讓學(xué)生按照我的計(jì)劃學(xué)習(xí)，很少給他們探索的機(jī)會(huì)。最近，我開(kāi)始改變這種教學(xué)方法。在課堂上，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。比如，在觀察物體的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間去提問(wèn)和思考。觀察對(duì)象不僅要細(xì)心，而且要從不同角度觀察，得出結(jié)論。一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題會(huì)有疑問(wèn)，他們對(duì)知識(shí)的渴望會(huì)讓他們?nèi)ニ伎?。最后，老師?huì)回答這些問(wèn)題。因此，教師指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)生提供了跟上學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生可以通過(guò)思考解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深的理解，使他們真正觸摸數(shù)學(xué)的靈魂，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成課堂教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容后，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以幫助學(xué)生更好地了解這部分內(nèi)容的應(yīng)用，并能有效提高學(xué)生遷移和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的“克、公斤、噸”時(shí)，這些都是日常生活中常用的計(jì)量單位。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息檢索的功能，它可以為教師的課堂教學(xué)提供方便。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索一些與這部分內(nèi)容相關(guān)的課題，介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合一些日常生活中常見(jiàn)的例子，幫助學(xué)生更好地理解。學(xué)生的數(shù)學(xué)文化結(jié)合多媒體技術(shù)滲透學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)不是直接獲得的，而是通過(guò)一定的思考和探索得來(lái)的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)習(xí)圖形幾何，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，該知識(shí)點(diǎn)的難度相對(duì)較小，但對(duì)象的位置發(fā)生了變化，方向沒(méi)有改變，而是在轉(zhuǎn)動(dòng)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果旋轉(zhuǎn)的方向和角度不同，結(jié)果也會(huì)不同。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，教師可以訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)字和形狀的組合來(lái)解決問(wèn)題。數(shù)字和形狀結(jié)合的理念是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生更清楚地了解圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。數(shù)字與形狀的結(jié)合可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)學(xué)生在未來(lái)遇到類似的問(wèn)題時(shí)，也可以從這些方面進(jìn)行思考，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。