嚴海燕

【摘要】在課堂教學中，習題課則承載著一定功能，通過習題可以提高學生的解題能力以及思維品質(zhì)，激發(fā)學生解決問題的主動性，不斷提高教學效果。在習題課教學過程中，教師應(yīng)把學生看作探索者，為其創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生在這一情境中學會自主思考，掌握所學方法，從而獲取知識，解決問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;習題課;教學現(xiàn)狀;優(yōu)化對策

習題教學作為數(shù)學課堂教學的重要組成部分之一，是深化知識的通道，是鏈接概念與規(guī)律的紐帶，更是溝通理論與實際的橋梁。它有助于教師及時反饋新知，從而適時調(diào)整策略，使學生獲得優(yōu)秀的數(shù)學成績、優(yōu)良的數(shù)學認知和高質(zhì)量的數(shù)學素養(yǎng)。為此，下文將對其展開詳細的分析。

1 中學數(shù)學習題課教學現(xiàn)狀

首先，教學模式過于落后。目前，我國的中學數(shù)學習題課暴露的最大的問題就是教學模式過于落后，其教學理念應(yīng)該進一步更新?，F(xiàn)在我國中學數(shù)學的習題課程大約出現(xiàn)兩種教學模式，一種是教師為學生提供答題時間，然后教師根據(jù)習題的順序核對答案，遇到難點也只是機械的講解，不會對其進行分析，也不會給學生太多記憶和思考的空間，另一種是在講解難題時，只是根據(jù)習題的知識點講解，并不會給學生分析其余的解題方式和涉及的其余的知識點，導(dǎo)致學生無法構(gòu)成數(shù)學理論知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這種教學模式無法培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，也就無法提高學生的學習效率。其次，習題課教學目標不清晰。關(guān)于我國的中學數(shù)學習題課程，還有一個問題就是教師安排的教學內(nèi)容教學目標不清晰，不具有針對性。目前，由于我國傳統(tǒng)的教學模式的原因，教師很難了解學生的學習難點，只能根據(jù)自己的想法安排習題課程的教學內(nèi)容，導(dǎo)致其課程的針對性并不強，沒能幫助學生查缺補漏，并且在講解的過程中，不能很好的突出重難點，導(dǎo)致學生的學習效率不高。還有部分教師為習題課安排很多教學內(nèi)容，習題數(shù)量雖然很多但是教學質(zhì)量很差，學生沒能充分思考，無法提高邏輯思維能力。

2 初中數(shù)學習題課教學設(shè)計策略

2.1 教學前精選習題，著眼于課本選擇習題

課本中習題都是經(jīng)過精挑細選的，正規(guī)考試如中考題型，實際上都是立足于初中數(shù)學課本。教師要對教材進行精研，吃透教材，為學生后續(xù)學習打下基礎(chǔ)，也能為習題課的順利進行提供前提條件。教學目標設(shè)計既包括基礎(chǔ)性的內(nèi)容，這屬于知識目標，還包括了解數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，增強應(yīng)用意識，切實體會數(shù)學的重要性，這是能力目標。課本是習題課的根本，圍繞精選出的習題進行鞏固練習，適當增加一題多變、一題多解的變式訓(xùn)練，提高學生的數(shù)學解題能力以及思維能力，鼓勵學生從不同角度加以練習。在習題訓(xùn)練過程中，問題形式的設(shè)計要由易到難、由淺入深、梯度式變化，有利于不同層次學生漸次掌握數(shù)學的本質(zhì)與特征，用最短時間構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在選擇習題的時候，還要注重基礎(chǔ)屬性以及代表性，對于習題的選擇要少而精，與考點相適應(yīng)，與教學重難點相適應(yīng)。這一示范類型的習題，可以滿足不同層次學生的解題需要，幫助學生理解知識以及解題方法。

2.2 教師要創(chuàng)新習題課教學模式，重視思維的培養(yǎng)

在平時的初中習題教學中，我們初中數(shù)學教師一定要詳細講解、多進行習題訓(xùn)練。所謂習題訓(xùn)練不是一味地進行題海戰(zhàn)術(shù)，我們教師一定要不斷創(chuàng)新習題課模式，采取多種教學方法，這樣才能讓學生時刻對習題課保持新鮮感，學習的熱情才能維持長久。如果在習題課堂上遇到難度較大的題型的時候，我們教師可以采用合作學習的模式，教師可以把學生分成小組的形式，讓學生通過小組內(nèi)的討論，他們集體分析、互相討論和各抒己見，最終達成統(tǒng)一解出答案。教師可以給出一個題型，讓小組展開討論，在討論的過程中，每個學生都在努力地表達自己的想法，都比較積極，他們在有限的時間和空間內(nèi)思維能力得到充分的發(fā)揮，經(jīng)過一番討論、分析和解決問題，他們的思維能力得到了充分的鍛煉。學生通過小組合作，可以達到取長補短的目的，還培養(yǎng)了他們團結(jié)同學、互幫互助的精神。有時候遇到統(tǒng)計的題型時，在小組合作中，有的同學負責調(diào)查、有的同學負責記錄，有的學生負責匯總等，每個人分工明確，必須認真負責，一旦一招不慎，則全盤皆輸。通過小組的合作，很快便會把調(diào)查統(tǒng)計任務(wù)完成，并且小組的正確率比較高，每個人都有著不服輸?shù)男睦?，小組統(tǒng)計完之后，最終的數(shù)據(jù)組長再進行審查和核對，確保答案準確無誤。通過多次的小組合作，學生們都明白了合作的重要性，既能鍛煉自己思維能力提高課堂教學效率，還培養(yǎng)了他們的集體榮譽感，人人都養(yǎng)成了集體榮我榮的良好品德，真是一舉多得。

2.3 注重發(fā)揮學生的主體作用，巧妙設(shè)計習題答疑環(huán)節(jié)

學生對數(shù)學知識點的掌握程度，完全體現(xiàn)在習題的解答過程中，因此教師要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)解題思路和能力。但是受傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師教學方法單一，只是一味講解自己精心挑選出來的所謂典型的題目，認為學生聽了這些題目的解題思路就能掌握所有相關(guān)題目的解題方法，這種枯燥的教學模式嚴重打擊了學生的學習主動性，讓學生習慣性地被動接受知識。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計，有效開展習題課，讓習題課充滿趣味性和多樣性。例如，在教學《平行線及其判定》這一節(jié)課的習題時，首先通過學生舉手統(tǒng)計的方法，找到大部分學生都存在疑問的題目。然后在實際講解中，教師可以讓會的學生，當小老師到講臺上，講解自己是如何做出這道題目的。一位學生講完后，可以詢問其他學生，是否有不同的方法。然后教師再根據(jù)學生的不同方法，進行總結(jié)和指正，并對學生沒有想到的解題思路進行補充，從而充分發(fā)揮學生主體在習題課上的主導(dǎo)作用，也能夠有效調(diào)動學生的學習積極性。

3 結(jié)束語

總之，初中數(shù)學習題課不是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，而是要充滿趣味性和多樣化。我們初中數(shù)學教師要想提高初中習題課的教學效率，必須改變教學理念和方法，探究和創(chuàng)新新的習題課教學模式，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生學會解題方法和技巧，充分體現(xiàn)學生的課堂主體地位。這樣才能有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高他們參與課堂的積極性，從而提升他們的邏輯思維能力，達到提高解題效率的目的。

參考文獻：

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