唐賽榔

【摘要】《車工技能訓練》是為了適應(yīng)“工學結(jié)合、校企合作”的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的要求，根據(jù)中國工業(yè)教育協(xié)會和全國職業(yè)教學工作指導委員會機電專業(yè)委員會組織制定的中職教學大綱編寫而來。主要內(nèi)容包括車工技能的入門知識、鉗工基本操作、車床操作、量具的使用、零件加工等等。本文結(jié)合中職院?！盾嚬ぜ寄苡柧殹返慕虒W改革，為了使中職生更好地掌握車工的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作水平，主要研究項目教學法在課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】《車工技能訓練》;項目教學法;應(yīng)用

在傳統(tǒng)的《車工技能訓練》教學中，一般采用理論知識的傳授教學，接著組織學生進行實習教學，而理論授課教師和實習教學教師都不是同一個教師，況且理論教學結(jié)束之后再進行實習教學，之間會有一個間隔期，課時進度不統(tǒng)一，學生可能會遺忘相關(guān)知識點，因此，這種教學方法很難取得令人滿意的效果。因此，為了適應(yīng)當代社會對技術(shù)、生產(chǎn)的要求，必須發(fā)展一種全新的教學模式，其中項目教學法能夠很好地解決傳統(tǒng)教學中的不足，取得較好的教學效果，推動了職業(yè)教學的進一步發(fā)展，受到了師生的廣泛歡迎。

一、項目教學法特點

項目教學法以學生為中心，教師指導學生親自完成一個項目的整個過程，學生通過這個過程能夠掌握基本的技術(shù)知識，從而達到完成教學任務(wù)的目標。項目教學法最早來源于歐洲的勞動教育思想，到二十世紀中后期逐漸得到完善，是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)之上的一種全新的現(xiàn)代教育模式，將學生社會化，使學生提前適應(yīng)社會大環(huán)境下生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系統(tǒng)一的社會勞動模式，從而為社會培養(yǎng)實用和創(chuàng)新型人才。主要有以下特點：

1.目標指向的多重性

所謂目標指向多重性，主要是針對學生、教師和學校而言。首先，學生可以轉(zhuǎn)變學習方式，在項目教學法創(chuàng)造的積極主動學習的環(huán)境下，促使學生積極探索知識，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)和鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師通過指導學生獨立完成教學項目，改變了傳統(tǒng)的教學模式，從而提高了教學質(zhì)量。對于學校而言，通過開啟一種全新的教學理念，使學校的辦學思想教學目標等都得到創(chuàng)新和改革，逐步完善教育教學體系。

2.培訓周期短，見效快

項目教學法一般是在一個較短周期內(nèi)、較小的空間內(nèi)進行的，教學時間不長，但是教學效果令人滿意。

3.可控性好

項目教學法由學生和教師雙方共同參與，學生在教師的指導下獨立完成項目，能夠方便教師隨時掌控項目節(jié)奏。

4.注重理論和實踐的結(jié)合

一個項目的完成，其中必然少不了理論知識的支撐，學生通過分析項目的可行性，進而研究項目涉及到的原理、工藝等知識，將教材中的內(nèi)容應(yīng)用到實際操作中，從而實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。

二、《車工技能訓練》中的項目教學法實踐

項目教學法成功的關(guān)鍵就是合理設(shè)置教學項目。有了清晰的教學項目指導，再考慮項目的統(tǒng)籌設(shè)置，項目之間的聯(lián)系和遞進關(guān)系，項目的選擇要依托教學內(nèi)容，將教材內(nèi)容進行改編和發(fā)散，要具有一定難度和挑戰(zhàn)性，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。下面筆者簡單談一談項目的實施步驟：

1.基礎(chǔ)理論知識的學習

學生通過學習基礎(chǔ)理論知識，能夠為后面的動手操作做準備，如果理論學習時間不夠，就會導致學生對零件加工的認識不全面，如果時間太長則實踐實踐則不夠，也就不能體現(xiàn)出項目教學法的特色，學生未必能夠按時完成項目。一般來講，推薦理論和實踐教學比例為1：2來開展。

2.分組設(shè)計項目

根據(jù)經(jīng)驗，一個人是不可能完成項目的，學生之間必須通過合作來完成，一般會對學生進行分組，六個人一組為佳。分組后學生要開始做技能培訓前的準備工作了。教師首先向?qū)W生介紹項目內(nèi)容，利用已有的教學資源學習項目涉及到的理論知識，編制工藝卡片。其次，教師組織學生進行項目的加工。這一過程是學生獲取技術(shù)的重要階段，教師可以引導學生通過將自己設(shè)計的工藝卡片進行加工，如果能夠加工成功的話，就可以完成該項目的制作，如果過程出現(xiàn)問題無法繼續(xù)，教師就可以指導學生分析工藝中存在的主要問題，鼓勵學生通過練習理論知識，解決問題。最后，通過小組之間進行互相評價，進行改進自己的制作，學生之間互相幫助，不僅可以學到知識，還培養(yǎng)學生積極探索和解決問題的能力。

3.項目驗收和評價

在學生完成基本的項目制作后，教師進行最后的項目驗收和評價。項目驗收第一是為了檢查學生完成的內(nèi)容是否完整，有無遺漏之處，第二是檢查項目是否存在重大問題或者明顯差錯。教師在驗收項目時，根據(jù)學生完成的好壞進行成績評定。具體操作為：第一步，教師對學生的工藝卡片進行評定，指出其中的錯誤，然后讓學生重新修改;第二部是成立答辯小組，每個學生有十五分鐘左右的時間對自己設(shè)計的項目進行陳述，教師再提出問題，學生回答，答辯小組對項目進行綜合評價。

三、《車工技能訓練》中的項目教學法達到的效果

在《車工技能訓練》中采用項目教學法，以學生為主體，教師為主導，在這個過程中教師教會學生將所學理論與實踐操作結(jié)合，學生的動手能力、分析能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力都得到了綜合提升，還培養(yǎng)了學生的合作意識，將教材中心轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ添椖恐行?，課堂中心轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髦行模w現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征。

結(jié)束語

文章主要就《車工技能訓練》中項目教學法的基本應(yīng)用進行了相關(guān)的分析和研究。首先簡要闡述了項目教學法的四個基本特點，其次主要論述了項目教學法在《車工技能訓練》中的具體應(yīng)用，最后對項目教學法在《車工技能訓練》的取得的效果做了簡要概括。綜上所述，項目教學法體現(xiàn)出了現(xiàn)代職業(yè)教育的“能力為本”的價值取向，充分挖掘了學生的創(chuàng)造潛力，鍛煉了學生的綜合能力，具有積極的意義。

參考文獻

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