胡曉燕

摘要：作文是語文教學(xué)的重頭戲，它能夠全面體現(xiàn)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)換能力，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，對學(xué)生未來自身語言的表達(dá)以及情感的抒發(fā)有重要的影響。而為了適應(yīng)當(dāng)前社會對于人才全方位的需求，課堂寫作教學(xué)需要進(jìn)行生活化的教育改革。本文對生活化在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生活化背景；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0068

對于小學(xué)語文整體教學(xué)來講，寫作作為其中的重要元素，既是體現(xiàn)學(xué)生對于自身儲存知識轉(zhuǎn)化能力的考驗，也是強化學(xué)生書面表達(dá)和思維表達(dá)能力的主要途徑。通過在寫作過程中融入“生活化”內(nèi)容，既能幫助學(xué)生更好地尋找和增加自身寫作素材，積累自身的寫作素養(yǎng)，也能大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提升當(dāng)前教師的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中開展生活化內(nèi)容教育改革，就顯得尤為重要。

一、“生活化”寫作課堂教學(xué)概述

作為一門與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密相連的學(xué)科，無論是開展的閱讀還是寫作教學(xué)活動，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實生活方面內(nèi)容知識的思考，并適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)課堂中引入一定的生活化內(nèi)容，在幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)知識的理解的背景下，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，利用貼近學(xué)生生活的相關(guān)內(nèi)容來為學(xué)生提供更多接受語文知識的途徑，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而完成對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。體現(xiàn)在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，生活化知識的引入，就是教師利用一定的生活情景、生活事件以及生活因素來幫助學(xué)生快速了解和掌握相關(guān)的寫作知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而完成對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外，將當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化，能夠更好地幫助學(xué)生積累自身的寫作素材。因為小學(xué)生受年齡發(fā)展的限制，其自身的社會經(jīng)歷相對較少，而僅僅依靠教材中的教學(xué)內(nèi)容開展的寫作活動，大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容都相對空洞，白話文填充現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所以，將寫作課堂生活化，鼓勵學(xué)生將生活內(nèi)容引入到作文當(dāng)中，既能幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的情感，也能提升學(xué)生的素材積累程度。

二、培養(yǎng)學(xué)生的生活化寫作以及事物觀察興趣

興趣對于小學(xué)生來講，是決定其在課堂中專注程度的首要因素，也是促使其更好地投入到寫作學(xué)習(xí)中的重要推動力。對于小學(xué)生來講，促使其能夠更好地在課堂上保持專注度的首要因素就是其自身對于教學(xué)內(nèi)容的興趣程度。好動、愛玩的天性致使學(xué)生對于生活中遇到的新鮮事物都始終保持著好奇心和較高的興趣，體現(xiàn)在寫作教學(xué)中，教師就需要抓住學(xué)生的這一特點，利用生活中的有趣事物來吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。在當(dāng)前社會大力提倡的“減負(fù)”的影響下，當(dāng)前小學(xué)生的課后時間較為充裕，加上當(dāng)前社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種電子設(shè)備、游戲的誕生為學(xué)生豐富的課余時間提供了玩耍內(nèi)容。很多學(xué)生在課后時間會將全部的精力投入到玩和游戲當(dāng)中。當(dāng)然，游戲和玩耍對于孩子自身的身心發(fā)育有積極的作用和影響，但是要掌握適度的原理，且教師需要思考如何將寫作生活化與學(xué)生的游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生的游戲形式，讓學(xué)生能夠暫時放下手機、電腦，投入到生活中，在游戲中積累自己的寫作素材。此外，學(xué)生自身對于身邊事物的觀察是決定其寫作素材積累質(zhì)量的重要因素之一。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師要注重對于學(xué)生興趣和觀察力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文《奇怪的大石頭》一課時，為了更好地讓學(xué)生的寫作內(nèi)容與課文內(nèi)容完成高度的匹配，教師可以首先組織學(xué)生在校園環(huán)境中尋找“怪石頭”的活動，依靠“奇形怪狀的石頭”這一觀察主題，引導(dǎo)學(xué)生在校園中自主完成尋找和觀察，然后以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生布置課后作業(yè)：在生活中，（放學(xué)路上、公園里、家里的院子里等），尋找存在于身邊的“怪”石頭，如“人”形狀的石頭、各種顏色的石頭、幾乎鏤空的石頭等，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，然后依據(jù)發(fā)現(xiàn)的石頭進(jìn)行文章的寫作，從而強化生活化內(nèi)容在寫作教學(xué)中的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化寫作教學(xué)情境促進(jìn)兩者融合

在傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師大多都是依靠教材中給出的寫作內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，而對于學(xué)生寫作技巧的教授和提升，很多教師也僅僅是依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗以及“多寫就會”這種理論來開展，久而久之，不但學(xué)生會逐漸降低自己對于寫作參與的興趣，也會大大影響學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而在當(dāng)前社會教育新環(huán)境背景下，多樣化的教學(xué)策略和教學(xué)觀念層出不窮。教學(xué)情境作為一種較為新穎的教學(xué)模式，其能夠?qū)⒊橄蠡慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更直觀的形象展示給學(xué)生，這種轉(zhuǎn)化方式對于小學(xué)生來講作用尤其明顯，在充分激發(fā)學(xué)生參與興趣的前提下，讓學(xué)生能夠更好地參與到關(guān)于寫作內(nèi)容和技巧的討論活動中，從而強化學(xué)生的寫作素養(yǎng)。因此，教師需要在教學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，將生活場景與寫作課堂完美結(jié)合。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文《北京的春節(jié)》一課內(nèi)容時，教師可以首先為學(xué)生布置課前任務(wù)：在生活中通過詢問家長、長輩、查閱資料等方式，回憶自己印象中的春節(jié)，然后在課堂中創(chuàng)設(shè)情境：我與春節(jié)的故事，要求學(xué)生分享自己搜集到的春節(jié)資料，講述一個自己記憶中印象最深的春節(jié)故事，并在情境中模擬開展中國春節(jié)的拜年習(xí)俗。接著，教師依據(jù)情境內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展春節(jié)主題寫作，以此來激發(fā)學(xué)生參與生活化寫作的興趣。

四、總結(jié)

完成小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)，不僅能夠更好地讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，也能拉近學(xué)生學(xué)習(xí)活動與現(xiàn)實生活之間的距離，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省文成縣珊溪鎮(zhèn)中心小學(xué)325300）