付倩

【摘要】好的音樂課堂教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀文化的發(fā)揚(yáng)和傳承，保證學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合修養(yǎng)的有效提高，還有助于實(shí)現(xiàn)社會文明的穩(wěn)步發(fā)展。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)從新課程改革的角度入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)、合適的多種教學(xué)方法。基于此，本文從素養(yǎng)入手探究教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)，以期學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下健康成長。

【關(guān)鍵詞】 初中音樂;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

改革開放以來，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化、社會、法律等諸多環(huán)境得到改善，為當(dāng)代國內(nèi)居民生活水平和質(zhì)量的提高提供了很大幫助。在這個時代背景的影響下，教學(xué)模式的多樣化也是教育行業(yè)的重要變革。而且，初中教育對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠起到一定的促進(jìn)作用，體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生了解音樂的價值，使其在音樂課堂中有更好的課堂體驗(yàn)，對我國未來兒童的身心成長和發(fā)展將帶來極大的有益幫助。在這一階段對學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)式教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂潛能的發(fā)展，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)十分有利，對于學(xué)生之后的音樂發(fā)展能夠奠定音樂知識基礎(chǔ)。

一、營造良好教學(xué)氛圍

在初中音樂教學(xué)過程中，為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生喜聞樂見的方式構(gòu)建趣味課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)意識，為有效課堂的構(gòu)建增添活力。教師可以在課堂上積極開展游戲互動，一方面激發(fā)學(xué)生的音樂展示熱情，另一方面在游戲過程中可以舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，還能促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，可更好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂。例如，教師可以參考《我愛記歌詞》的模式，讓學(xué)生進(jìn)行一些競猜、接唱、答題等游戲，考察學(xué)生對歌曲旋律的熟悉程度，對歌曲情感的把握，以及對歌曲中所用的樂器等的熟悉程度。另外，教師還要鼓勵學(xué)生通過手勢、動作等方式來演繹歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行豐富的律動游戲。多種多樣的游戲活動可以更好地激活課堂氛圍，推動學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞。在課堂教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求以及核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，組織學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動，如，教師可以在教學(xué)中采用音樂游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。而在課后教師還可以優(yōu)化學(xué)生的課后作業(yè)，通過生活化教學(xué)理念讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂，使學(xué)生在體驗(yàn)音樂的過程中利用音樂來調(diào)節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，利用這樣的方式維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，能夠始終使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)文化滲透

在中學(xué)音樂課程中，教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)音樂課程相比發(fā)生了很大的變化。因此，在中學(xué)階段，可以擴(kuò)展和提高理論知識，讓學(xué)生在優(yōu)化音樂素養(yǎng)的同時得到更全面的發(fā)展。例如，教師可以通過了解學(xué)生對音樂知識的掌握，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的課堂教育內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。在課程介紹中，教師可以結(jié)合音樂課程的具體內(nèi)容，為學(xué)生收集相關(guān)的文化資料，包括音樂作品的創(chuàng)作文化、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作特點(diǎn)、音樂價值等，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上的文化展示，為音樂教學(xué)課堂奠定深厚的文化基礎(chǔ)。

例如，教師在為學(xué)生講解《陽關(guān)三疊》這一曲目時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師則可以通過文化導(dǎo)入的方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。首先，在引出《陽關(guān)三疊》之前，教師可以先為學(xué)生講述伯牙與子期的“知音”故事，并且在課堂上為學(xué)生播放《流水》這一古琴曲，引導(dǎo)學(xué)生探析知音故事之下所蘊(yùn)含的真切情感內(nèi)涵，借助“知音”文化故事開啟《陽關(guān)三疊》教學(xué)導(dǎo)入。其次，教師可以在課堂上為學(xué)生展示唐代詩人王維的《送元二使安西》這一古詩詞，并指導(dǎo)學(xué)生將其與《陽光三疊》歌詞進(jìn)行相對比，鼓勵其思考二者之間的關(guān)系、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)《陽關(guān)三疊》正是以《送元二使安西》為詞，為了使得詩詞與琴曲融合的更加巧妙，在原詩句的基礎(chǔ)上對其中詩句進(jìn)行了一定的增益變化，以此打開情感宣泄的出口，加強(qiáng)詞句中的依依惜別之情。前有伯牙子期的知音故事引入，后有《送元二使安西》與《陽光三疊》詞曲的鑒別賞析，學(xué)生在課堂上也能夠更加真切地感受到對即將遠(yuǎn)行友人的無限留戀的真摯情感。最后，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行跟唱練習(xí)時，還可以加強(qiáng)其對于《陽關(guān)三疊》這一曲目的創(chuàng)作風(fēng)格關(guān)注，促使學(xué)生進(jìn)一步加深對于歌曲中文化內(nèi)涵的理解認(rèn)知。此外，教師可以通過分享各種形式的音樂來增加學(xué)生對音樂的興趣，讓他們了解音樂形式的多樣性和豐富的人文背景。

三、豐富課堂活動

在音樂中蘊(yùn)含著豐富的情感，讓初中生深刻領(lǐng)會歌曲中的情感，才會讓其精彩的演唱，有效提高其演唱水平。要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，有效調(diào)動初中生情感，教師需要豐富課堂活動，讓初中生可以深度融入到歌曲的情境中，站在歌曲中人物角色的立場感受不同情感，才會使初中生真正感受到音樂的內(nèi)涵和魅力，以及其中豐富的情感。對此，教師可以在講解音樂知識后開展課堂表演活動，指導(dǎo)初中生扮演音樂人物角色，體驗(yàn)其內(nèi)心變化，會有效激發(fā)學(xué)生情感，加深其對音樂的理解。如《兒行千里母擔(dān)憂》的京劇唱段，教師可以播放多媒體課件的同時，對《三家店》京劇加以介紹，使初中生了解京劇中的故事，讓其對瓦崗寨上眾英雄對親朋好友的依依不舍之情、對母親的深深眷戀之情以及英雄心中凄苦與無奈形成初步感知。然后，教師再范唱前半段，引導(dǎo)初中生感受哪些字的發(fā)音與平時講話不同。當(dāng)其掌握演唱知識后，教師再引入實(shí)踐活動，讓初中生依賴京劇視頻，兩人一組展開課堂練習(xí)。會有效將初中生帶入到京劇的情感故事中，并讓加深情感體驗(yàn)。與此同時，也會幫助初中生快速提高演唱技能，體驗(yàn)到京劇的魅力，沉醉在演唱活動中，并且會讓初中生音樂核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，并構(gòu)建高效課堂。

結(jié)語：教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的主要問題。在此基礎(chǔ)上結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要制訂多樣化的課程教學(xué)策略，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的音樂文化理解，這樣才能在長期教學(xué)實(shí)踐中以有效的課程教學(xué)方法，不斷提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，使學(xué)生具備社會發(fā)展以及音樂學(xué)科所需要的關(guān)鍵品質(zhì)以及必備能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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