王碩

摘要：“問(wèn)題式”教學(xué)是地理課堂中讓學(xué)生充分參與課堂，做課堂真正主人的有效教學(xué)方法，也是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要手段?！皢?wèn)題式”教學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題是基礎(chǔ)，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)考慮利用材料創(chuàng)建真實(shí)情境，可以覆蓋若干條內(nèi)容要求或教科書的若干章節(jié)，充分利用情境和問(wèn)題鏈條構(gòu)建知識(shí)體系。鑒于此，文章結(jié)合具體示例闡述了“問(wèn)題式”教學(xué)在新教材必修一中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“問(wèn)題式”教學(xué)；海水的運(yùn)動(dòng)；新教材；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0013

一、“問(wèn)題式”教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施建議

隨著新教材的施行，新課標(biāo)特別提出了“重視問(wèn)題式教學(xué)”。在教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選擇代表性的區(qū)域和地理環(huán)境，將“知識(shí)問(wèn)題化”，立足學(xué)生學(xué)情，設(shè)置具體案例，通過(guò)學(xué)生討論、提問(wèn)、教師補(bǔ)充提問(wèn)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)圍繞問(wèn)題，設(shè)計(jì)具有遞進(jìn)層次的問(wèn)題鏈條，能夠有機(jī)串聯(lián)教學(xué)各環(huán)節(jié)，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的地理綜合思維，逐步理解新知識(shí)并提升分析和解決地理問(wèn)題的能力，從而促使教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

“問(wèn)題式”教學(xué)不是問(wèn)題的簡(jiǎn)單羅列和疊加，應(yīng)當(dāng)是基于真實(shí)情境的生成性問(wèn)題，源于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的用心觀察，學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問(wèn)題開展探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，運(yùn)用地理原理和規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，展示自己的思想，表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注、理解，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值的成果，發(fā)展地理思維，提升地理核心素養(yǎng)。

在“問(wèn)題式”教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視材料的搜集與利用，通過(guò)運(yùn)用材料，完整展示地理事象發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，力求有效地覆蓋若干條教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決地理問(wèn)題的過(guò)程中，構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系，形成綜合思維，理解地理事象發(fā)生發(fā)展過(guò)程中多要素的相互作用與影響，防止出現(xiàn)教學(xué)碎片化現(xiàn)象。

二、教學(xué)過(guò)程

1.課堂導(dǎo)入

（教師引導(dǎo)）1950年初，中央軍委考慮到渡海登陸作戰(zhàn)的困難，做出推遲解放海南島的決定。韓先楚軍長(zhǎng)三次向上級(jí)請(qǐng)示，堅(jiān)決要求在5月底前完成渡海登陸，否則將不得不推遲半年，夜長(zhǎng)夢(mèng)多。那么，渡海登陸作戰(zhàn)主要需要面對(duì)哪些困難呢？

（學(xué)生）臺(tái)風(fēng)、海浪、海嘯等。

（承轉(zhuǎn)）大規(guī)模渡海登陸的成功與否，指揮者必須考慮到表層海水最基本的運(yùn)動(dòng)形式——波浪、潮汐和洋流。

設(shè)計(jì)意圖：以軍事作戰(zhàn)導(dǎo)入，通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理。

2.通過(guò)瓊州海峽波浪特征，分析波浪對(duì)人類活動(dòng)的影響。

（教師引導(dǎo)）海浪是常見(jiàn)的海水運(yùn)動(dòng)形式。瓊州海峽的海浪對(duì)渡海作戰(zhàn)有什么影響呢？

材料一：瓊州海峽年內(nèi)浪向分布特征

材料二：東亞和南亞季風(fēng)

材料三：瓊州海峽玉苞、后海、白沙門水文站測(cè)得年內(nèi)平均浪高與最大浪高分布圖

根據(jù)材料，回答下列問(wèn)題。

（1）根據(jù)材料一，總結(jié)瓊州海峽海浪年內(nèi)浪向特征。

（2）結(jié)合材料一與材料二，推測(cè)瓊州海峽海浪的主要成因。

（3）根據(jù)材料三，說(shuō)出瓊州海峽年內(nèi)浪高極值出現(xiàn)的季節(jié)，推測(cè)該季節(jié)浪高極值出現(xiàn)的原因。

（4）請(qǐng)根據(jù)瓊州海峽的海浪特點(diǎn)，小組討論，為渡海作戰(zhàn)選擇合適的時(shí)間，說(shuō)明原因。

（5）除海上作戰(zhàn)外，舉例說(shuō)明，海浪還對(duì)哪些人類活動(dòng)產(chǎn)生影響。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖表資料，提升學(xué)生提取和總結(jié)信息的能力。讓學(xué)生通過(guò)分析海浪對(duì)海上作戰(zhàn)的影響，舉一反三，進(jìn)而說(shuō)明海浪對(duì)人類活動(dòng)的影響。

3.洋流對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響

（教師引導(dǎo)）根據(jù)大家的討論，渡海作戰(zhàn)的時(shí)間應(yīng)在7月以前，那么為什么韓先楚將軍執(zhí)意將渡海作戰(zhàn)時(shí)間選擇在五月底之前呢？這還要考慮洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。洋流是指海水常年比較穩(wěn)定的沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)。閱讀材料回答下列問(wèn)題。

材料四：瓊州海峽洋流特征：冬季洋流由東北往西南流，其中東部表層流由東往西流，西部表層流由東北往西南流。夏季吹東南風(fēng)時(shí)，洋流由東往西北流；吹西南風(fēng)時(shí)，洋流由西往東流。瓊州海峽的洋流除6、7月外，其余時(shí)間均由東向西流動(dòng)。

材料五：東亞和南亞季風(fēng)

材料六：渡海戰(zhàn)役主力部隊(duì)船只主要出發(fā)和登陸地點(diǎn)示意圖

（1）根據(jù)材料四，總結(jié)瓊州海峽一年中洋流流向的變化特征。

（2）結(jié)合材料五，分析影響該地洋流流向的主要因素。

（3）請(qǐng)大家根據(jù)瓊州海峽洋流流向變化，結(jié)合渡海作戰(zhàn)船只出發(fā)地和登陸地點(diǎn)，小組討論，為渡海作戰(zhàn)選擇時(shí)間，并說(shuō)明理由。

（4）舉例說(shuō)明，洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，在探究過(guò)程中生成知識(shí)，得出洋流對(duì)航行的影響。通過(guò)豐富的圖文材料，在問(wèn)題引導(dǎo)中總結(jié)規(guī)律、構(gòu)建知識(shí)，由學(xué)生說(shuō)出洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響。

4.潮汐對(duì)人類活動(dòng)的影響

（教師引導(dǎo)）在剛剛的討論中，學(xué)生綜合海浪與洋流對(duì)渡海作戰(zhàn)的影響，討論出最佳的作戰(zhàn)時(shí)間在6月之前，在一個(gè)月當(dāng)中，哪天登陸最為有利呢？還需要考慮到潮汐。潮汐是海水一種周期性的漲落，成因與月球和太陽(yáng)對(duì)地球的引力有關(guān)。

材料七：瓊州海峽潮汐規(guī)律

材料八：1950年4月月歷

（1）根據(jù)材料七和八，小組討論解放軍渡海出發(fā)和登陸的最佳日期。

（2）舉例說(shuō)明，潮汐現(xiàn)象對(duì)人類活動(dòng)還有什么樣的影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)情境資料，引導(dǎo)學(xué)生分析潮汐對(duì)人類活動(dòng)的影響。通過(guò)規(guī)劃渡海時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案，提升地理實(shí)踐力。

（教師總結(jié)）通過(guò)對(duì)海水運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)以致用，成功找到了解放海南島，渡海作戰(zhàn)的最佳時(shí)間。今天，我們正努力從海洋大國(guó)向海洋強(qiáng)國(guó)發(fā)展，學(xué)習(xí)好地理知識(shí)，有利于我們更好地走向海洋，向深藍(lán)進(jìn)軍。

三、本教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)

《海水的運(yùn)動(dòng)》是新教材中重要的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課中，教師應(yīng)利用圖片、視頻等資料，使學(xué)生理解波浪、洋流、潮汐是海水運(yùn)動(dòng)的基本形式及對(duì)人類活動(dòng)的影響?？紤]到選擇性必修的內(nèi)容，本節(jié)難度不宜過(guò)大，不宜從成因組織教學(xué)。

利用解放海南島渡海作戰(zhàn)這一真實(shí)事件作為背景，同時(shí)呈現(xiàn)瓊州海峽水文資料，有利于構(gòu)建真實(shí)情境，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探究地理事象的興趣，提高課堂參與度，同時(shí)充分保證教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

本節(jié)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中常拆分為三個(gè)課時(shí)，拆分的優(yōu)勢(shì)在于講解詳細(xì)，利于知識(shí)與技能的落地，但同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中由于材料和教學(xué)方式選取不當(dāng)，易造成知識(shí)的碎片化，人為割裂知識(shí)體系。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)渡海戰(zhàn)役這一事件，將三種海水運(yùn)動(dòng)融入同一情境，一方面形成了完整的探究活動(dòng)。構(gòu)建完整的問(wèn)題鏈條，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生認(rèn)知地理事象。另一方面，體現(xiàn)了地理要素之間相互聯(lián)系、相互滲透，避免知識(shí)碎片化，有利于學(xué)生形成對(duì)于地理事象的全面認(rèn)知，有助于綜合思維這一核心素養(yǎng)的落地。

（作者單位：廣東省深圳市坪山高級(jí)中學(xué)518118）