張洪芳

摘要：小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的成功與否取決于他們的閱讀能力?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)水平的課外閱讀總量應(yīng)超過(guò)145萬(wàn)字。為了完成閱讀并提高學(xué)生的閱讀技能，由于需要大量的閱讀時(shí)間，只能通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生建立開(kāi)放的閱讀空間，使學(xué)生可以積極參與補(bǔ)習(xí)并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-269

引言：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要提高學(xué)生對(duì)閱讀的廣泛興趣，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，增加閱讀量，減少問(wèn)題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，在素質(zhì)教育的背景下，國(guó)家要求增加閱讀量，提高課外閱讀質(zhì)量，閱讀應(yīng)該是學(xué)生的終生習(xí)慣。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。課外閱讀與學(xué)生的核心語(yǔ)文素養(yǎng)——的四個(gè)方面密切相關(guān)：語(yǔ)言技能，思維能力，審美能力和寫(xiě)作能力。因此，只有學(xué)生喜歡閱讀時(shí)，才能更加熱愛(ài)語(yǔ)文，只有快樂(lè)閱讀才能更好地利用學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

1、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

課外閱讀的主要問(wèn)題是，首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)過(guò)度勞累。盡管近來(lái)“減輕負(fù)擔(dān)”的呼聲越來(lái)越高，但以考試為中心的教育仍在扭曲學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生全天被動(dòng)地處理他們的學(xué)習(xí)和測(cè)試，并在課堂結(jié)束時(shí)放棄閱讀。此外，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生不僅趕往各個(gè)學(xué)院，而且還趕赴各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。其次，大多數(shù)教師沒(méi)有自覺(jué)地提供補(bǔ)習(xí)指導(dǎo)，如今，由于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校和家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)生的表現(xiàn)，因此老師們將更多的時(shí)間用于“培訓(xùn)以盡最大努力彌補(bǔ)貧困”。雖然目前提倡許多課外閱讀，而教師也提倡課外閱讀，但有必要在上課時(shí)跟蹤課堂進(jìn)度，評(píng)論課間作業(yè)，并在午休時(shí)間為更好的學(xué)生提供更多知識(shí)。第三，父母對(duì)孩子的課外閱讀沒(méi)有給予足夠的重視。許多父母認(rèn)為課外閱讀只是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。一些父母不僅不支持孩子讀書(shū)，也不自己購(gòu)買(mǎi)或讀書(shū)，家庭缺乏讀書(shū)的環(huán)境和氛圍。因此，小學(xué)生課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。

2、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的策略

（1）強(qiáng)化閱讀積累，引導(dǎo)遷移閱讀收獲成果。

小學(xué)生和高中學(xué)生必須在課外進(jìn)行大量閱讀，他們所閱讀的應(yīng)該是優(yōu)秀的出版物和書(shū)籍，閱讀后，應(yīng)該要求積累這些文學(xué)精髓，并將其轉(zhuǎn)移到自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。尤其是閱讀和寫(xiě)作。在創(chuàng)作中，要求學(xué)生首先強(qiáng)化摘錄的精彩段落，及時(shí)摘錄以豐富詞匯量，并為自己的目的使用他山之石。通過(guò)長(zhǎng)期閱讀理解的積累，將大大提高學(xué)生的詞匯和句子等詞匯積累。為了在閱讀摘錄時(shí)與學(xué)生合作，要求所有學(xué)生進(jìn)行摘錄，教師將這些摘錄定期進(jìn)行審查和展示，以便彼此學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求學(xué)生完善他們的閱讀大綱，完善一個(gè)良好的框架結(jié)構(gòu)，內(nèi)化和吸收這些知識(shí)作為他們創(chuàng)作的基礎(chǔ)。許多學(xué)生寫(xiě)文章會(huì)模仿部分或全部文章的寫(xiě)作技巧，采用相似的主題，在進(jìn)行模仿的時(shí)候，要求學(xué)生提高他們?cè)谝粚?duì)一模仿中概念化和創(chuàng)建不同類(lèi)型文章的能力。

（二）設(shè)置懸念，意猶未盡

小學(xué)生天生具有強(qiáng)烈的好奇心，老師可以激發(fā)他們的好奇心并加深他們的閱讀量。大多數(shù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，老師可以在上課前三分鐘告訴學(xué)生一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，或者是他們想推薦的經(jīng)典書(shū)籍。如果學(xué)生仍然沒(méi)有足夠的意愿，他們就不想繼續(xù)下去，這個(gè)故事或短篇小說(shuō)的來(lái)源激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)的意愿，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)推薦的書(shū)充滿好奇心，而好奇心將促使學(xué)生主動(dòng)閱讀。隨著這種情況的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣將日益增加，閱讀的書(shū)籍種類(lèi)將越來(lái)越豐富。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種業(yè)余愛(ài)好。

（三）自讀自悟。

這是最常見(jiàn)和最常用的組織形式。它具有靈活性、便利性和自制性，因此在師生中非常受歡迎。但是，如果對(duì)這種方法不太了解，那么很容易被形式化，孩子們對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深入的思考，他們會(huì)說(shuō)：“不加思索地閱讀沒(méi)有效果，閱讀材料選擇不當(dāng)會(huì)誤導(dǎo)孩子的課外閱讀活動(dòng)。因此，在給予學(xué)生充分的自學(xué)和自由的同時(shí)，教師必須及時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)閱讀過(guò)程。例如，推薦合適的閱讀材料，隨時(shí)隨地與學(xué)生溝通，了解閱讀情況，并及時(shí)組織相關(guān)和針對(duì)性的討論與討論活動(dòng)。

（四）組建課外閱讀小組，開(kāi)展小組間的閱讀比賽

在輔導(dǎo)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生選擇他們的閱讀伙伴，并組成輔導(dǎo)閱讀小組，給他們的小組起名字，并在教室后面的黑板上列出了這些名字。在每周的課外閱讀課上，在小組負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀和交流，并定期進(jìn)行評(píng)估。例如，每讀完一本書(shū)就加一個(gè)星，每完成10首古詩(shī)就加一個(gè)星。這種以小組為基礎(chǔ)的競(jìng)賽，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的健康競(jìng)爭(zhēng)，而且可以使兒童受益。他們互相鼓勵(lì)，對(duì)課外閱讀保持長(zhǎng)期的興趣，在“好閱讀，閱讀好”課程中獲得歡迎。

（5）方法指導(dǎo)，整本閱讀

讀一本好書(shū)和讀好一本書(shū)具有不同的閱讀水平，讀一本好書(shū)是一種愛(ài)好，也是一種習(xí)慣，而閱讀一本好書(shū)則側(cè)重于過(guò)程和方法。通常，課外閱讀課分為五類(lèi)：推薦閱讀課，閱讀指導(dǎo)課，閱讀欣賞課，閱讀分析（評(píng)論）課和報(bào)告閱讀課。每種課程類(lèi)型都有不同的特征，因此教學(xué)思路也不同。例如，通過(guò)巧妙地介紹先閱讀推薦課程的想法來(lái)激發(fā)興趣。然后有逐步指南，以幫助學(xué)生了解概念。然后，他們就會(huì)有閱讀的興趣和愿望，最后，進(jìn)入閱讀狀態(tài)并安靜地進(jìn)行閱讀。閱讀是閱讀經(jīng)典作品和閱讀整本書(shū)的最有效方法。如何進(jìn)行閱讀，第一步是讓學(xué)生查看序言和目錄，并了解寫(xiě)作的背景，故事大綱和主角。第二步是閱讀全文，并使用導(dǎo)航方法和跳過(guò)閱讀方法來(lái)掌握文章的主要思想。第三步是查看目錄并了解故事。第四步是能夠弄清楚，引用、注釋或摘錄翻譯內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文閱讀有助于學(xué)生的整體進(jìn)步，這也與新的課程標(biāo)準(zhǔn)概念、素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培訓(xùn)保持一致。因此，在實(shí)際課程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)，并敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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湖北省恩施市硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)