徐玲玲

摘要：動(dòng)手能力的培養(yǎng)與開發(fā)對(duì)學(xué)科綜合能力的系統(tǒng)完善起著推動(dòng)作用。隨著技術(shù)的開發(fā)與進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，具備動(dòng)手實(shí)踐能力的人才會(huì)更加受到青睞。小學(xué)是一個(gè)人汲取知識(shí)的基礎(chǔ)階段，從一開始就為學(xué)生奠定實(shí)踐思維，可以很好地幫助學(xué)生建立正確的能力體系，促進(jìn)其學(xué)科知識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。尤其是美術(shù)這種需要“實(shí)踐動(dòng)手為主，理論知識(shí)為輔”的學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力更是教學(xué)目標(biāo)的重中之重。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-046

引言

美術(shù)課程作為小學(xué)階段的基本課程之一，是小學(xué)教育體系中重要的組成部分，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力起到重要作用。動(dòng)手能力則是獲取美術(shù)知識(shí)必備的能力，也是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的一個(gè)重要部分。但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，許多教師沒(méi)有重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生少有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，其學(xué)習(xí)興趣也就無(wú)法得到提高。

1、當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)分析

1.1學(xué)科重視程度不足

當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)，長(zhǎng)期處在被忽視的境遇。究其原因，首先在于當(dāng)今教育“唯分?jǐn)?shù)論”嚴(yán)重。美術(shù)作為不在升學(xué)考試測(cè)試范圍內(nèi)的科目，總是被或多或少地省略。其次在于學(xué)校過(guò)于重視智力發(fā)展而忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)思想依然根深蒂固。并且隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，課程變得逐漸繁重，留給美術(shù)這個(gè)學(xué)科的時(shí)間更少，更不要提動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)反而越發(fā)薄弱。最后，學(xué)校教育也在很多方面壓制了美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，教師只求按照課本講課走流程，殊不知卻扼制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手意識(shí)，影響綜合能力的發(fā)展。

1.2教師教學(xué)理念與教學(xué)方法滯后

長(zhǎng)久以來(lái)，美術(shù)課堂教學(xué)均以美術(shù)鑒賞課為主、技能訓(xùn)練課為輔。大部分教師在教學(xué)時(shí)總是講理論知識(shí)，也不重視學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，頗有種“只包教不包會(huì)”的意思。這種教學(xué)理念與教學(xué)方法的滯后，間接導(dǎo)致了教學(xué)資源的落后，美術(shù)課堂的發(fā)展空間也進(jìn)一步被壓縮。筆者認(rèn)為動(dòng)手能力的培養(yǎng)不能僅僅只依靠課堂，老師要展開眼界，認(rèn)識(shí)到課外也有不少培養(yǎng)動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

2、培養(yǎng)美術(shù)動(dòng)手能力的教學(xué)策略

2.1通過(guò)欣賞作品培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)

鑒于小學(xué)生的認(rèn)知，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，為學(xué)生選擇一些其能夠欣賞得來(lái)，并且與教材內(nèi)容相符的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)術(shù)初步建立美術(shù)觀念，也對(duì)應(yīng)了學(xué)生欣賞作品的喜好。同時(shí)，教師也要運(yùn)用自身的美術(shù)能力，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行合理加工、改造，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生感受到欣賞美術(shù)作品與動(dòng)手參與的樂(lè)趣。例如，在《花兒朵朵》的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生聊一聊自己在生活中見過(guò)哪些花，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)幾種花，談一談不同的花在形狀、顏色、氣味上有什么區(qū)別。通過(guò)交流，使學(xué)生都參與到課堂中，也讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致了解。

2.2通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提高動(dòng)手興趣

美術(shù)教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待世界萬(wàn)物，其美術(shù)素質(zhì)的教育對(duì)于小學(xué)生認(rèn)知各種事物起到重要作用。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要能夠結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)出輕松歡快的課堂氛圍，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性。例如，在教學(xué)《我愛樹木》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，先給學(xué)生們展示幾種基本圖形，隨后提出問(wèn)題：“同學(xué)們，樹林里面有什么呢？”學(xué)生的第一反應(yīng)一定是動(dòng)物們，那么教師就要順著學(xué)生的思維，拿出幾個(gè)用基本圖形制作的動(dòng)物頭飾，分發(fā)給幾位學(xué)生，讓其上臺(tái)來(lái)扮演樹林中的小動(dòng)物。

2.3注重靈活指引

在學(xué)生自我控制能力較差的情況下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)顯得極為重要。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是一個(gè)特殊的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要應(yīng)用更加靈活的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)具體的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重提升學(xué)生的個(gè)人能力。要實(shí)現(xiàn)這樣理想的課堂，教師需要緊跟時(shí)代，及時(shí)改革，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的守舊教學(xué)理念，改變單一的教學(xué)模式，總結(jié)出具有個(gè)人特色的教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠積極參與到課程中，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

2.4開展趣味活動(dòng)

新鮮事物能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)努力提高課堂的趣味性，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入課堂中。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性與個(gè)性化的活動(dòng)主題，幫助學(xué)生在活動(dòng)中提高自身能力。教學(xué)情境的設(shè)置對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也具有重要的作用。小學(xué)課程的設(shè)置大多與生活息息相關(guān)，將課本與實(shí)際生活相連接，能夠有效加深學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和合作能力。為保證教師設(shè)置活動(dòng)的順利進(jìn)行，在活動(dòng)開展前，教師應(yīng)觀察學(xué)生的在校生活，積極引導(dǎo)學(xué)生以記錄的方式將自己的校園生活畫在圖紙上。

結(jié)束語(yǔ)：

美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)充分反思，根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，準(zhǔn)確掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建有趣、活躍的課堂，幫助學(xué)生在藝術(shù)方面取得進(jìn)步，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李思文.美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略[J].教育，2018（30）：80.

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福建省寧德市屏南縣光華小學(xué)