唐逸仙

兒時(shí)的課堂，教師常是筆耕不輟，粉塵滿身，所以我們常常稱贊老師“一支粉筆寫春秋”?，F(xiàn)如今，多媒體以其獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，促使課堂教學(xué)革新，也給語文教學(xué)帶來了新的契機(jī)，使語文課堂煥發(fā)出生命活力。那如何最大化地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為語文課堂服務(wù)呢？筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、營造氣氛，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，促使他們參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)情境的需要，精心設(shè)計(jì)、編排、制作課件，營造出恰如其分的氣氛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《春》時(shí)，筆者利用多媒體展示春天春花爛漫、生機(jī)盎然的景象，再配上優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生根據(jù)畫面背誦古往今來文人墨客描繪春天、歌頌春天的優(yōu)美詩句。在吟哦中，學(xué)生的盼春、愛春之情悄然萌發(fā)。課件演示結(jié)束后，筆者水到渠成地引出課題：現(xiàn)代散文家朱自清又是如何描繪春天的呢？帶著這個(gè)問題，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣也就達(dá)到了學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)

文學(xué)作品，尤其是散文，具有較高的審美價(jià)值，在祖國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化中，似一顆璀璨的明珠，吸引著一代代讀者手不釋卷，反復(fù)把玩品味。可是有些課文，學(xué)生受時(shí)代背景、年齡、地域等因素的限制，常常難以深入、真切地體會(huì)作者的情感。如《紫藤蘿瀑布》一文，短小精悍，文質(zhì)兼美。教師即可借助多媒體集圖、聲、文為一體的優(yōu)勢(shì)，將課文中的紫藤蘿的外形之美充分展示出來，使學(xué)生直觀地感受藤蘿之美；其次，我們?cè)偻ㄟ^作者的生活經(jīng)歷交流，通過紫藤蘿十年前后生存狀態(tài)的對(duì)比，再鏈接作者的寫作背景，與作者、與文本對(duì)話，真正深入文本，讓學(xué)生得到美的熏陶。

三、增加信息量，拓寬知識(shí)面

當(dāng)今社會(huì)，信息更新之快，讓人咂舌。語文教學(xué)如果仍僅僅局限于教科書，信息量未免太少，甚至顯得陳舊，是不能滿足當(dāng)代青少年之需求的。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，充分鏈接、整合與課文有關(guān)的大量信息。如朱德的《回憶我的母親》，筆者鏈接了老舍和鄒韜奮的《我的母親》，讓學(xué)生在品讀中比較不同作家筆下的不同的母親形象，感受各作家不同的語言風(fēng)格，總結(jié)他們相似的寫作方法，體會(huì)他們對(duì)母親的深情，同時(shí)學(xué)以致用地寫一寫自己的母親。作為優(yōu)化教學(xué)的一種工具，多媒體教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)和促進(jìn)作用是毋庸置疑的。

四、激活教材，煥發(fā)活力

有的教材，由于距離學(xué)生年代較遠(yuǎn)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，甚至深?yuàn)W、難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。此時(shí)，我們可借助多媒體，通過生動(dòng)的畫面、惟妙惟肖的動(dòng)畫展示等來使教材變得輕松易懂、活潑有趣。如《老山界》一文，由于時(shí)代限制，學(xué)生很難想象紅軍當(dāng)時(shí)翻越之艱難，難以體會(huì)紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。此時(shí)，我們?cè)谥v授時(shí)，插入紅軍長(zhǎng)征畫面，再現(xiàn)戰(zhàn)士們頂風(fēng)冒雪、饑腸轆轆卻仍樂觀、團(tuán)結(jié)前進(jìn)的畫面，紅軍戰(zhàn)士奮勇向前、無所畏懼的形象不言而喻，無形中深化了學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)斗志。如此，整個(gè)課堂洋溢著紅軍大無畏的豪情，學(xué)生愛國豪情也油然而生。

五、改變方式，培養(yǎng)能力

新課程提倡自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要求教師打破傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們真正成為課堂的主人。信息技術(shù)是一把鑰匙，可以幫助我們開啟革新之門。例如，在教授《再塑生命的人》一課，為了突破本課的重難點(diǎn)——揣摩文中細(xì)膩的描寫，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的心理描寫方法，筆者首先播放了電影《假如給我三天光明》片段，讓學(xué)生直觀地感受海倫突然失聰之苦痛，自然引出本課內(nèi)容；其次結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生理解何謂心理描寫，以及了解心理描寫常見的幾種方法，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，自主思考，在文中找出體現(xiàn)作者心理活動(dòng)的語句，并思考作者所用的方法；接著師生交流，教師設(shè)計(jì)一組連線題檢測(cè)學(xué)生的掌握情況；最后讓學(xué)生小試牛刀，運(yùn)用課堂所講方法，寫一寫自己運(yùn)動(dòng)會(huì)中的心情。

總而言之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，變枯燥為有趣，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師。