孫明哲

（南寧師范大學(xué) 音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，廣西 南寧530001）

一、八年級(jí)音樂(lè)教材的時(shí)代性分析

八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材的目錄見(jiàn)表1。

表1 八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材目錄

（一）古典主義音樂(lè)

狹義是指十八世紀(jì)下半葉至十九世紀(jì)初，形成于維也納的一種樂(lè)派，亦稱“維也納古典樂(lè)派”。以海頓、莫扎特、貝多芬為代表。其特點(diǎn)是：理智和情感的高度統(tǒng)一；深刻的思想內(nèi)容與完美的藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一。創(chuàng)作技法上，繼承歐洲傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)與主調(diào)音樂(lè)的成就，并確立了近代鳴奏曲曲式的結(jié)構(gòu)以及交響曲、協(xié)奏曲、各類室內(nèi)樂(lè)的體裁和形式，對(duì)西洋音樂(lè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。

廣義是泛指十七、十八、十九世紀(jì)的專業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作。

1.古典以前時(shí)期：（1）如巴洛克音樂(lè)，代表人物有巴赫、亨德?tīng)?；?）洛可可音樂(lè)，代表人物有如庫(kù)泊蘭、拉穆等大師們的典范作品。

2.古典以后時(shí)期：（1）浪漫樂(lè)派，主要代表人物有舒曼、舒伯特、肖邦；（2）民族樂(lè)派，主要代表人物如格里格、格林卡、柴可夫斯基、斯美塔那、波隆貝斯庫(kù)、西貝里烏斯、巴托克等大師們的典范作品。（3）維也納古典樂(lè)派，主要代表人物海頓、莫扎特和貝多芬等大師們的典范作品在內(nèi)。

（二）八年級(jí)下冊(cè)教材古典主義音樂(lè)分析

1.《第九十四（“驚愕”）交響曲》（第二樂(lè)章）

（1）作者介紹，見(jiàn)表2.

表2 作者介紹

（2）作品時(shí)代性介紹

《第九十（“驚愕”）交響曲》的曲式結(jié)構(gòu)是典型的有海頓所創(chuàng)造的交響樂(lè)格式，共分為四個(gè)樂(lè)章。見(jiàn)表3。

表3 曲式結(jié)構(gòu)

從教材的時(shí)代性角度來(lái)說(shuō)，帶本單元的第一首音樂(lè)作品就是海頓的交響曲，海頓所在時(shí)期正處于巴洛克時(shí)期音樂(lè)與古典主義音樂(lè)的更替時(shí)期，作品中的時(shí)代更迭氣息濃郁，對(duì)比性清晰明了。這不僅僅向?qū)W生介紹了古典主義時(shí)期具有時(shí)代代表性的一種音樂(lè)體裁，也向?qū)W生介紹了交響樂(lè)最具時(shí)代代表性的人物。讓學(xué)生感受這一時(shí)期音樂(lè)風(fēng)格獨(dú)有的藝術(shù)魅力，了解在古典主義時(shí)期交響樂(lè)是在歐洲十八世紀(jì)正在經(jīng)歷啟蒙運(yùn)動(dòng)與工業(yè)革命的進(jìn)程，先進(jìn)與自由的思想在各個(gè)領(lǐng)域都有所體現(xiàn)，在音樂(lè)藝術(shù)方面，古典主義音樂(lè)孕育而生，古典主義的音樂(lè)不僅繼承了巴洛克時(shí)期復(fù)調(diào)音樂(lè)的成就，并在此基礎(chǔ)上不斷地順應(yīng)時(shí)代潮流，許多新的音樂(lè)體裁得以確立，并不斷創(chuàng)新，這也為下一時(shí)代即浪漫主義音樂(lè)奠定了一定的時(shí)代基礎(chǔ)。

二、教材中兩種時(shí)期音樂(lè)的時(shí)代性對(duì)比

（一）共同點(diǎn)

首先，兩本音樂(lè)教材雖然來(lái)自于不同的年級(jí)，但是都有許多的流行歌曲加入進(jìn)來(lái)。其中，《同一首歌》在兩本教材中都作為學(xué)唱歌曲，由此可見(jiàn)這首歌曲具有十分鮮明的時(shí)代特征和代表性。

其次，倆本教材都出現(xiàn)了古典主義音樂(lè)與流行音樂(lè)的教學(xué)與欣賞，雖然在九年級(jí)下冊(cè)教材中，主要體現(xiàn)的是浪漫主義音樂(lè)，但是所選取的歌曲依舊是具時(shí)代代表性的歌曲和當(dāng)時(shí)的熱門音樂(lè)體裁，例如，柴可夫斯基的《如歌的行板》，李斯特的《匈牙利狂想曲第二號(hào)》等歌曲，他們都屬于廣義上的古典音樂(lè)，并且都出自那個(gè)時(shí)代相當(dāng)著名的音樂(lè)大家和具有時(shí)代代表性的音樂(lè)體裁。

最后，兩本不同年級(jí)教材，都提現(xiàn)出了新課標(biāo)（11 版）中對(duì)7至9 年級(jí)感受與欣賞中，欣賞音樂(lè)分辨不同的題材和形式，了解音樂(lè)題材與形式在音樂(lè)表現(xiàn)中作用，聆聽(tīng)世界不同國(guó)家的優(yōu)秀音樂(lè)作品等對(duì)希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

（二）不同點(diǎn)

首先，相較于八年級(jí)下冊(cè)教材流行音樂(lè)分布上，九年級(jí)下冊(cè)教材除了有中國(guó)的流行歌曲，還包含了外國(guó)的流行音樂(lè)，這不僅讓學(xué)生了解我國(guó)流行音樂(lè)的時(shí)代特性，也了解到了歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，在流行音樂(lè)方面比我們起步更早，發(fā)展更好的的國(guó)家流行音樂(lè)的時(shí)代魅力。也體現(xiàn)出“理解音樂(lè)文化多樣性”的課程基本理念

其次，在流行歌曲的數(shù)量上來(lái)說(shuō)，九年級(jí)下冊(cè)教材相較于八年級(jí)下冊(cè)教材，流行歌曲的占比要更多，這也是十分明顯的表現(xiàn)出，我國(guó)音樂(lè)教材，在既包含傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)作品欣賞與教學(xué)的同時(shí)，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，也更加符合學(xué)生在中學(xué)階段，他們更加喜愛(ài)的當(dāng)代優(yōu)秀音樂(lè)作品。教材的編選與修訂，緊跟時(shí)代大潮，進(jìn)一步引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)課程的喜愛(ài)。這一點(diǎn)符合“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的課程基本理念。

三、教師應(yīng)該怎么做

隨著時(shí)代的發(fā)展，每個(gè)音樂(lè)發(fā)展到一個(gè)新時(shí)代，都有它獨(dú)特的魅力所在，它都是這個(gè)時(shí)代，思想、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的精華或者說(shuō)是縮影，而音樂(lè)又以他多樣的形式與內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)性的演繹。這就要求我們教師在當(dāng)代義務(wù)教育中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何體現(xiàn)音樂(lè)教材的時(shí)代性？教師又該具備哪些新的素質(zhì)？或者新的技能呢？

首先，對(duì)音樂(lè)教材脈絡(luò)的分析與理解，教材作為音樂(lè)課程中重要的教學(xué)工具之一，教師必選要時(shí)刻分析教材中時(shí)代性的特色，并用符合當(dāng)代特色或者說(shuō)是更為新穎的教學(xué)方式來(lái)匹配教材中時(shí)代性特色音樂(lè)的教學(xué)與展現(xiàn)，以便于讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與欣賞。

其次，合理運(yùn)用除教材以外的輔助性教學(xué)工具，單純的用音樂(lè)教材老進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)，在當(dāng)今的音樂(lè)課程也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)多渠道來(lái)欣賞音樂(lè)的時(shí)代氣息和音樂(lè)演繹方式的多樣性的特點(diǎn)，例如：欣賞貝多芬的交響曲不能僅僅通過(guò)教材的一些片段和簡(jiǎn)單的錄音。這無(wú)法使學(xué)生多角度，多方式的去欣賞貝多芬音樂(lè)作品或者是古典主義音樂(lè)時(shí)期末期的音樂(lè)魅力，教師可以借用投影展現(xiàn)出不同國(guó)家不同樂(lè)團(tuán)的演出或者是排練片段，讓學(xué)生能夠更近距離了解，那個(gè)時(shí)代下特有的音樂(lè)體裁的音樂(lè)魅力。

再次，要具有兼容并包，富有時(shí)代性，多樣性的教學(xué)理念。作為音樂(lè)教育者，時(shí)代性與多樣性的教學(xué)理念是必不可少的，世界文明的歷程，時(shí)間之長(zhǎng)，種類之多，這些文明在不同時(shí)代孕育出了不同的音樂(lè)文化產(chǎn)物，這要求音樂(lè)教師，要不斷豐富自己對(duì)音樂(lè)文化時(shí)代性和多樣性的理解和學(xué)習(xí)，更要緊的是在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同時(shí)代中獨(dú)有的音樂(lè)作品與魅力，又要在不斷發(fā)展的當(dāng)今了解新時(shí)代新文化的發(fā)展，以便用更有效更新穎的內(nèi)容和教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，這同樣也是對(duì)中學(xué)生美育教育具有極大的促進(jìn)作用。

最后，教師要正確引導(dǎo)每一位學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，在時(shí)代性的趨勢(shì)下，不僅要了解全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力的了解，指導(dǎo)學(xué)生如何正確欣賞不同時(shí)代的音樂(lè)魅力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生分辨符合中學(xué)生這一年齡階段的音樂(lè)作品，提高學(xué)生審美分辨的能力。還要了解學(xué)生對(duì)其他時(shí)代音樂(lè)的理解，這不僅僅對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)新能力，審美，演奏等多方面具有促進(jìn)作用，更是從側(cè)面逆向提高教師的眼界與認(rèn)知水平，在新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，師生平等融洽”理念上，進(jìn)而要求教師通過(guò)正確引導(dǎo)和輔助學(xué)生，從學(xué)生的角度，看到自己未曾關(guān)注到的領(lǐng)域或文化形式與魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今信息化時(shí)代的背景下，時(shí)代的加速發(fā)展與進(jìn)步，各國(guó)文化之間的碰撞所產(chǎn)生的音樂(lè)文化，這是音樂(lè)時(shí)代性所產(chǎn)生的文化產(chǎn)物，我們既要學(xué)習(xí)世界各國(guó)與我們民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂(lè)文化，了解時(shí)代背景與特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)代獨(dú)有的音樂(lè)體裁，欣賞具有時(shí)代代表性的音樂(lè)作品。尊重不同時(shí)代不同國(guó)家民族的音樂(lè)文化，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。既要完成對(duì)學(xué)生的美育教育，又要培養(yǎng)學(xué)生多方面能力與思維上的教育，使學(xué)生在將來(lái)能更好的面對(duì)信息化多樣的社會(huì)。