張學(xué)萍

【摘要】小學(xué)生的寫作能力是其文化水平的主要表現(xiàn)。寫作不但是學(xué)生展示成果的途徑，更能有效加強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中，提供對(duì)寫作教學(xué)的重視，采取合理有效的方法開展教學(xué)活動(dòng)，以此在最大程度上加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力?；诖耍疚膶⒅饕治鋈绾芜M(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);方式方法

處在小學(xué)階段的學(xué)生是思維雖然還沒有打開，但這正是他們健全人格、認(rèn)知的主要時(shí)期，教學(xué)的優(yōu)劣可直接影響到學(xué)生的素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極改善自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使其發(fā)自內(nèi)心的參與寫作。

一、指引學(xué)生在閱讀中儲(chǔ)備寫作素材

寫作素材在活動(dòng)中，能夠起到至關(guān)重要的作用。豐富的素材可使學(xué)生游刃有余。而文本正是不可多得的資源。所以，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，指引學(xué)生在閱讀中，積累到豐富的素材。

（一）閱讀文本儲(chǔ)備寫作素材

文本是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要根據(jù)，更是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的憑證。在部編版教材中，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了不同的閱讀素材，以及相應(yīng)的寫作任務(wù)，其目的就在于增強(qiáng)學(xué)生們的語言能力。并且所設(shè)置的閱讀素材，不管是語言文字，還是寫作方式，都有著非常強(qiáng)的借鑒價(jià)值。此外， 通過長時(shí)間的閱讀文本，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中積累到豐富的寫作素材。所以，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需以閱讀文本為根據(jù)，積極指引學(xué)生們儲(chǔ)備寫作素材[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》的時(shí)候，這篇文章就運(yùn)用了很多手法，呈現(xiàn)出了草原的美，并且也表達(dá)了作者的情感。因此，教師在正式教學(xué)的過程中，應(yīng)采取思考和記憶結(jié)合的方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，儲(chǔ)備素材。具體過程為：在講到“羊群一會(huì)兒上了小丘...白色的大花”這句時(shí)，就可設(shè)置疑問：這句話運(yùn)用了什么樣的手法？學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，很快就說出了比喻。對(duì)此，教師可繼續(xù)指引：這樣做的好處是什么？受到問題的驅(qū)使，每一位學(xué)生都展開了積極的探究，構(gòu)建羊群和大花的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而加深了自己的理解，并且還深刻的體會(huì)到了草原的美。 教師要知道，反復(fù)思考問題，正是學(xué)生朗讀的過程，進(jìn)而將內(nèi)容印在腦海中，積累到了更多的材料。

（二）閱讀課外文本儲(chǔ)備寫作素材

教師要改善自身觀念，若僅靠課內(nèi)知識(shí)的話，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以及提高他們的寫作水平，對(duì)此，教師應(yīng)積極開展課外閱讀教學(xué)，并把兩者結(jié)合在一起，從而增強(qiáng)閱讀效果，幫助學(xué)生豐富認(rèn)知視野。這樣一來，他們就會(huì)自然的儲(chǔ)備寫作素材。

例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》的時(shí)候，教師就應(yīng)讓學(xué)生們聯(lián)系文本內(nèi)容，對(duì)所應(yīng)用的手法展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而積累了分析人物形象的經(jīng)驗(yàn)。按照學(xué)生已掌握到的知識(shí)，教師可指引學(xué)生一邊閱讀相關(guān)語句，一邊分析用到的手法，并把自己的理解寫在旁邊。通過這樣的模式，學(xué)生們不但積累到了，刻畫人物的方式，還在最大程度上加強(qiáng)了自身的語言表達(dá)能力，從而為之后的寫作活動(dòng)做好了鋪墊。

二、指引學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方式

在寫作活動(dòng)中，寫作方法是其重要組成。若是學(xué)生們在進(jìn)行寫作的時(shí)候，可應(yīng)用多種方法，不僅可以提升文章的質(zhì)量，還可以在最大程度上增強(qiáng)他們的寫作能力，促使其文化素養(yǎng)的提高。寫作方法是豐富多樣的，如若教師只是教授學(xué)生技巧，那么就會(huì)在無形之中對(duì)學(xué)生施加壓力，并且學(xué)生也會(huì)逐漸產(chǎn)生出抵觸的心理，慢慢跟不上教師節(jié)奏。所以，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)指引學(xué)生從閱讀開始，進(jìn)而使其在潛移默化中了解方法，并整合語境使他們產(chǎn)生更深層次的理解。

（一）學(xué)習(xí)描寫方法

描寫方法在呈現(xiàn)情景，以及塑造人物中用到的最多，有著極為重要的作用?？煞譃榄h(huán)境和人物描寫。不同的方式，所起到的作用也大相徑庭。

心理在人物描寫中，是最常用到的一種。即是具體描寫人物的心理活動(dòng)，彰顯出人物的情感，進(jìn)而使其更加生動(dòng)形象。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容，指引學(xué)生分析心理描寫。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》的時(shí)候，作者描寫了：桑娜把鄰家的孩子，接到了自己家中，使用了直接描寫法等，呈現(xiàn)出了人物的心理，以及性格。由上述可知，教師通過指引學(xué)生分析不同的描寫方法，可使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，積累刻畫人物心理的方式，進(jìn)而為其之后塑造人物形象，做好鋪墊[2]。

（二）學(xué)習(xí)修辭手法

修辭方法是作者為突出表現(xiàn)力，所運(yùn)用的一種方式。其不僅可使語言更加生動(dòng)，還會(huì)提高文章藝術(shù)性。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，會(huì)接觸到比喻、夸張等。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)指引學(xué)生深入分析文本中的手法，以此使其產(chǎn)生更深層次的理解，并積累這些手法，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《匆匆》的時(shí)候，作者就用到了擬人的手法，表現(xiàn)了時(shí)間的流逝。教師可指引學(xué)生在閱讀中，找到運(yùn)用修辭的語句，并分析這么做的目的，從而加深每一位學(xué)生的理解。此外，教師還可積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，通過相同的手法，續(xù)寫自己觀察到的場景，以此通過學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，進(jìn)而在最大程度上增強(qiáng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總的來說，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注重閱讀和寫作間的關(guān)聯(lián)，以閱讀為基礎(chǔ)，指引學(xué)生積累寫作素材，拓展經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)每位學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓艷麗.關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：79-80.

[2]呂向群.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)相融合的有效策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：169-170.