丁健

【摘要】小學道德與法治課以培養(yǎng)學生良好生活習慣與優(yōu)秀道德品質(zhì)為主。教師進行教學時可針對小學階段學生對理論知識理解能力不是很強的特點，應用體驗式教學，讓學生透過真知灼見的體驗，理解道德與法治課程內(nèi)容，喜歡上學習這門課程的同時，透徹理解所學習的知識內(nèi)容。因此，體驗式教學的實踐應用，教師可借助視覺直觀體驗、實驗操作體驗以及生活化的課堂實踐體驗等方式，進行教學活動。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學;小學道德與法治;實踐應用

前言：

體驗式教學以學生參與和體驗為主要教學形式，有效規(guī)避“教師主講，學生聽”被動學習帶來的不良影響，使學生透過自主參與體驗式學習活動，學習理解能力不斷提升，動手操作能力以及生活應用能力隨之提升。因此，小學道德與法治教學時，教師可應用體驗式教學，引導學生參與學習活動同時，還可使學生實踐體驗中透徹理解道德與法治課程理論知識，并做到活學活用，提升學習的效率與質(zhì)量。

一、視覺直觀體驗式

視覺體驗直觀體驗式教學，是激活學生課堂學習興致的有效利器。教師可在進行小學道德與法治課堂教學時，借助多媒體進行視覺直觀體驗式教學，將教學內(nèi)容設計成為靈動的畫面，讓學生在饒有興致的觀看中了解所學知識，并可做到透徹了解，萌生出強烈的想要進行深度學習欲望，主動進行學習體驗的參與，做好不斷提升學習力的準備。因此，視覺直觀畫面的選擇至關(guān)重要，教師應以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學生興趣愛好，進行畫面情境的創(chuàng)設，以期取得更好課堂教學引入激活學生興致的效果。

如，以《家中的安全以健康》教學為例，教師可依據(jù)“玩得真開心”、“吃飯有講究”、“別傷著自己”、“早睡早起”等生活中良好生活習慣養(yǎng)成的內(nèi)容，將這些內(nèi)容由說教形式，轉(zhuǎn)換到視覺體驗式教學中引導學生對課堂學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興致。教師可在創(chuàng)設視覺直觀體驗情境時，以教學教材內(nèi)容為基準，選取學生感興趣的動畫片播放形式，進行詳細地知識內(nèi)容展示，將學生帶入到饒有興致學習體驗中，透過視覺的體驗，掌握更多知識內(nèi)容同時，深度了解學習內(nèi)容欲望萌生出來，進而對所學習的內(nèi)容進行有效認知，并使這些知識內(nèi)容成為學生生活一部分，有效完成學習視覺體驗，展示視覺體驗式教學成效。藉此，取得更為理想的學習效果，完成體驗式課堂教學基墊準備。

二、實驗操作體驗式

小學道德與法治課堂教學，教師還可通過實驗操作體驗式，讓學生進入到與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的實驗活動中，進行相關(guān)知識實驗，以“實驗出真知”形式，有效地引導學生進行實驗操作，營造出活躍靈動的課堂教學氛圍，使學生活躍的氣氛中扎實掌握所要學習的內(nèi)容。以此，以引導學生動手實驗操作為主的體驗式道德與法治課堂教學，取得卓有成效體驗式教學效果，促進學生學習力與體驗力不斷增強，使得教學效率與質(zhì)量得以持續(xù)提升。

如，以《綠色小衛(wèi)士》教學為例，教師可應用實驗操作體驗式課堂教學，幫助學生理解“水滴的訴說”知識內(nèi)容，并了解為什么說“空氣清新是個寶”，以及“我是一張紙”、“我的環(huán)保小搭檔”等知識內(nèi)容。教師進行實踐體驗式教學時，可選擇讓學生以體驗方式來完成實驗操作，并以此透徹了解“綠色小衛(wèi)士”肩上擔負的重任，應從節(jié)省每一滴水做起，注意生活良好習慣養(yǎng)成，保持空氣的清新。同時，還可借助實驗操作體驗，了解紙張的生產(chǎn)過程，得知一張紙背后的樹木成長，養(yǎng)成珍惜紙張習慣，成為優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。教師依托這樣的課堂實驗性質(zhì)的教學指導，使學生體驗到道德與法治課堂學習樂趣，主動進行實踐體驗，感受學科體驗式學習魅力，促進其實踐能力增強同時，提升其學習力。

三、生活實踐體驗式

生活實踐體驗式，一方面可使學生了解生活與道德法治課程間不可分關(guān)系，另一方面還可促使學生完成有效的課堂所學知識鞏固與應用。因此，教師進行小學道德與法治課的課堂教學，可實踐應用生活化實踐體驗式教學，引導學生課堂內(nèi)完成實踐體驗，使其了解所學習知識，促進其實踐應用能力得以不斷提升，并取得良好學習效果，展示體驗式教學魅力，使得道德與法治課堂教學效率與質(zhì)量得以提升。

如，以《多樣的交通和通信》教學為例，教師可依據(jù)課堂教學內(nèi)容“四通八達的交通”以及“慧眼看交通”、“萬里一線牽”等教學內(nèi)容，應用體驗式教學指導學生通過生活化實踐體驗，了解現(xiàn)代化的多種交通方式以及通信方式。教師可通過課堂教學中指導學生應用互聯(lián)網(wǎng)通信設備、移動通信設備，進行本節(jié)課教學內(nèi)容的知識鞏固，進而深層次了解所學習的知識內(nèi)容，使學生體驗到現(xiàn)代化蓬勃發(fā)展的交通與通信，提升對現(xiàn)代化技術(shù)的認知，產(chǎn)生努力學習成為其中一員的欲望。同時，讓學生可以透徹了解所學知識內(nèi)容，完成有效的實踐體驗目標。因此，教師進行體驗式教學進行道德與法治課堂教學，可依據(jù)小學階段學生喜歡新奇事物的特點，引導學生進行生活化先進通信設備的應用體驗，促進其學習能力不斷提升。

總結(jié)：

總之，體驗式教學能夠有效規(guī)避學生對道德與法治課程理解強度不夠、興致不高等不良現(xiàn)象，使學生完成課堂學習道德與法治內(nèi)容，取得理想學習效果。因此，教師可通過體驗式進行小學道德與法治課堂教學，并以視覺直觀體驗式、實驗操作體驗式以及生活化實踐體驗式的課堂教學方式，開啟課堂教學，并收獲理想課堂教學成效，促進學生學習能力不斷提升同時，提升教學效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉健.體驗式教學在小學道德與法治課程中的運用[J].山西教育（教學），2022（04）：95-96.

[2]劉莉麗.小學道德與法治課程體驗式教學的實施策略探討[J].教育界，2021（50）：53-55.