王娟娟

摘?要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的迅猛提升，信息技術(shù)也得到了飛躍式的發(fā)展，為中小學(xué)教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展方向。在中小學(xué)教育教學(xué)中，智慧型教輔資源的應(yīng)用主要體現(xiàn)在硬件資源，但單純的硬件資源無法滿足中小學(xué)教學(xué)模式的改革，還需要在教學(xué)模式內(nèi)容上稍作改變。教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變隨著智慧型教輔資源的出現(xiàn)變得新穎、生動(dòng)，不僅對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間做了有效延伸，還間接提升了教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：智慧型教輔圖書;中小學(xué);教學(xué)模式

傳統(tǒng)教輔資料隨著科技時(shí)代的到來，其發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙?，F(xiàn)階段的發(fā)展趨勢(shì)凸顯了傳統(tǒng)教輔資源與新技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，有諸多的出版單位也想在這激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中謀取一席之地，其主要目的是為了順應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展方向。智慧型教輔資源在中小學(xué)教輔圖書出版領(lǐng)域中，充分借助了信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)來實(shí)施圖書APP、電子書包以及微信交流平臺(tái)等軟件的開發(fā)，促使教輔圖書內(nèi)容以多樣化的形式出現(xiàn)在載體上，進(jìn)一步滿足了教師與學(xué)生的閱讀需求。

1?融背景下中小學(xué)智慧教輔圖書發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，中小學(xué)教學(xué)模式隨著智能教輔資源的注入，為廣大中小學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使中小學(xué)生逐漸養(yǎng)成了通過學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到了有效改善，中小學(xué)也充分利用遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)成功為自己搭建了智慧型教輔平臺(tái)，并通過該平臺(tái)為中小學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和教學(xué)輔導(dǎo)。為了促使該智能型平臺(tái)更加的立體化，可對(duì)中小學(xué)教師資源進(jìn)行整合，并針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)在線測(cè)評(píng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果量身打造合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的在線交流。

2?智慧型教輔圖書新形式

在這廣闊的教輔資源市場(chǎng)中，為了獲得了學(xué)生、家長(zhǎng)以及各中小學(xué)老師的一致好評(píng)。眾多教輔公司借助原有教輔圖書資源的品牌效應(yīng)，開發(fā)新型教輔資源產(chǎn)品線，并對(duì)其進(jìn)行維護(hù)與鞏固[1]。各出版企業(yè)為迎合新時(shí)代發(fā)展故針對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行量身打造，以中小學(xué)生的邏輯思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來實(shí)施新教輔資源的開發(fā)。

2.1?手機(jī)教輔

科技信息的迅猛發(fā)展，促使智能設(shè)備在人們的日常生活應(yīng)用愈加普遍，同時(shí)，人們對(duì)智能設(shè)備的需求也越來越高。在媒介融合背景下，諸多的中小學(xué)教師利用手機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教育，比如《智能教輔》APP軟件，在近幾年市面上發(fā)展較為成熟，應(yīng)用較為普遍。該軟件主要是面向全國(guó)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的輔助工具，其開發(fā)公司位于北京。傳統(tǒng)的教輔圖書與媒體網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)融合，進(jìn)一步解決了傳統(tǒng)教輔資源不及時(shí)更新的缺點(diǎn)，既解決了名師輔導(dǎo)在線講題的缺失問題，還促使了學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。手機(jī)教輔凸顯了教輔圖書與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的無縫連接，針對(duì)學(xué)生使用圖書教輔資料時(shí)遇到的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，可及時(shí)通過手機(jī)客戶端進(jìn)行答疑，該過程與教輔軟件APP的名師一對(duì)一輔導(dǎo)基本一致。

2.2?電子書包

出版企業(yè)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也逐漸開始接觸電子書包軟件的開發(fā)，與傳統(tǒng)教輔圖書相比較，電子書包功能全，大小攜帶方便，最主要的就是容量大。為了學(xué)生能夠在不受任何限制的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可充分利用電子書包的儲(chǔ)存功能，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，電子書包每1G的儲(chǔ)存空間可容納大概2萬本的圖書內(nèi)容，而且該書包的各項(xiàng)功能設(shè)計(jì)也非常合理，比如在線學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、放松娛樂等。

2.3?搭建微信交流平臺(tái)

繼QQ社交軟件熱度過后，微信逐漸成為了目前使用次數(shù)最多的社交軟件。雖然微信與QQ在功能上有一些相似的地方，但在音頻、視頻和通信方面的功能優(yōu)于QQ。微信公眾平臺(tái)的搭建在教輔圖書出版方面，為了極大程度地滿足教師與學(xué)生的個(gè)性化需求，需充分利用教輔圖書的傳播特點(diǎn)，尋找微信好友社交互動(dòng)的特點(diǎn)，并將兩者進(jìn)行結(jié)合。兩者之間的有機(jī)結(jié)合，縮短了讀者和出版機(jī)構(gòu)的距離，更好的實(shí)現(xiàn)了線上線下教育相結(jié)合，有效滿足微信平臺(tái)使用者的各類需求。與此同時(shí)，各出版企業(yè)為了是營(yíng)銷宣傳轉(zhuǎn)換率得以有效提升，可借助微型公眾平對(duì)其進(jìn)行營(yíng)銷和推廣，以此來提高各企業(yè)的營(yíng)銷效果。《優(yōu)翼學(xué)練優(yōu)》《優(yōu)翼新領(lǐng)程》（如圖1）《古新特字帖》（如圖2）等是目前市面上發(fā)展較為成熟的中小學(xué)教輔資源品牌，該品牌教輔利用微信平臺(tái)，設(shè)置了小程序，把紙質(zhì)教輔圖書的習(xí)題與單元測(cè)試等做成線上資源，為用戶提供了視頻精講，實(shí)現(xiàn)了面對(duì)面的即時(shí)學(xué)習(xí)。

3?智能教輔資源在中小學(xué)教育中的創(chuàng)新實(shí)踐

為了保證智慧型教輔資源在中小學(xué)教育中獲得更好的運(yùn)用，應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和教育主管部門的推廣力度，將更多的輔助教學(xué)資源投入到教學(xué)當(dāng)中，獲取良好的課堂效果。與此同時(shí)，各中小學(xué)應(yīng)著重考慮學(xué)生對(duì)智能型網(wǎng)絡(luò)教輔資源的樂趣，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，逐漸加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)種類和數(shù)量的投資。明確該教輔圖書在教師授課中的用途，加深各院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)智慧型教輔資源的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)科學(xué)發(fā)展逐漸完善自身學(xué)校的硬件軟件設(shè)施，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

3.1?改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂中面對(duì)枯燥的教材和教師灌輸般的授課方式，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，諸多的教師對(duì)于教材過分依賴，其主要原因是教學(xué)設(shè)備缺乏。智慧型教輔資源的出現(xiàn)就是為了解決現(xiàn)狀，推動(dòng)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教輔資源來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且可利用多媒體技術(shù)設(shè)備改變傳統(tǒng)的授課方式，使課堂氛圍更加的活躍、生動(dòng)、有激情。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于各種圖形的面積，教師可借助網(wǎng)絡(luò)教輔資源找尋對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖片，并制作授課APP，教師再對(duì)內(nèi)容講解后，可隨機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行自我講解。運(yùn)用角色互換的方式，使學(xué)生加深自己的對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以此來豐富教師的授課模式，激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性[2]。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，教師作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體，以灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，未獲得良好的教學(xué)效果。智慧型教輔圖書的出現(xiàn)，促使教師與學(xué)生發(fā)生了位置的轉(zhuǎn)變，教師則由授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者，學(xué)生則根據(jù)教師布置的問題實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不再過多地依賴教師。

3.2?促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神

智慧型教輔資源的出現(xiàn)，打破了教師傳統(tǒng)的授課方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)了通過聲音及圖像將分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，并實(shí)施在線授課，無須面對(duì)面學(xué)習(xí)。新型教育模式的誕生加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間溝通，教師也可通過對(duì)學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)團(tuán)體，針對(duì)某一問題進(jìn)行各自的闡述，該行為不僅提升了各學(xué)生之間的合作意識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流。例如，教師在講授關(guān)于“奧運(yùn)會(huì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可將“奧運(yùn)會(huì)”作為此次各團(tuán)隊(duì)小組之間需要共同探討的問題，尤其是針對(duì)奧運(yùn)會(huì)的舉辦時(shí)間，金牌獲得量，以及舉辦的年份是平年還是閏年等，小組組長(zhǎng)可帶來各組成員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，共同解答[3]。教師對(duì)于指定的問題設(shè)置好時(shí)間和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來作為激勵(lì)各小組的合作能力及合作意識(shí)，為今后學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.3?拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

當(dāng)前教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間存在一定的限制，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需打破傳統(tǒng)過得教學(xué)模式，為教師創(chuàng)造授課新方式的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間。信息技術(shù)的迅速發(fā)展成功為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)和研究方向，教師也利用該教輔資源使自身的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備更加富裕。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減輕教師教學(xué)壓力，可充分利用相關(guān)教輔資源開發(fā)并研制教學(xué)教輔資源數(shù)據(jù)庫與在線教育平臺(tái)、網(wǎng)站，使學(xué)生可以通過在相關(guān)數(shù)據(jù)庫查詢知識(shí)講解，預(yù)習(xí)教師即將授課的新知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。

4?結(jié)語

智慧型教輔資源的出現(xiàn)為推動(dòng)中小學(xué)發(fā)展，為教學(xué)方式的改革與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供了有力支持，全文通過分析中小學(xué)現(xiàn)階段的教師教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，來對(duì)智慧性教輔資源進(jìn)行深入探究。中小學(xué)為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為教師提供更加豐富的教學(xué)模式，同時(shí)，也為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.數(shù)字出版環(huán)境下教輔圖書編輯的能力需要及構(gòu)建方法探究[J].科技傳播，2020，12（15）：6061.

[2]費(fèi)明權(quán).“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中小學(xué)教輔圖書復(fù)合出版路徑初探[J].中外企業(yè)家，2019（13）：137.

[3]劉義平.新媒體環(huán)境下教輔圖書數(shù)字化服務(wù)做法探索[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019，10（07）：170.

[4]張瑞霞，周金芳.網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（03）：4243.