摘要：在開(kāi)展小班角色游戲的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)槔蠋熤皽?zhǔn)備的不充分，使得游戲中出現(xiàn)不必要的干擾，影響幼兒的游戲。本文是筆者在帶班過(guò)程中創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化小班角色游戲時(shí)的一些做法。

關(guān)鍵字：小班角色游戲?優(yōu)化?做法

《課程指南》對(duì)游戲活動(dòng)的界定是：“主要指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)?！北緦W(xué)期我在創(chuàng)設(shè)小班下學(xué)期角色游戲的過(guò)程中，我力求給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、受歡迎的、玩有所獲（情感、經(jīng)驗(yàn)）的活動(dòng)，以下是我的幾點(diǎn)思考和做法：

一、游戲內(nèi)容設(shè)置優(yōu)化

小班下學(xué)期的時(shí)候，我們將兩個(gè)娃娃家改為一個(gè)娃娃家、沿用了“咪咪點(diǎn)心店”、“羊羊理發(fā)店”、“小舞臺(tái)”、“長(zhǎng)頸鹿樂(lè)園”、根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)了“小鴨奶茶店”、根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)了“巧虎醫(yī)院”、根據(jù)主題在教室中間增設(shè)了“公共汽車(chē)”、根據(jù)幼兒需求在教室中間設(shè)置了“臨時(shí)休息亭”等。在設(shè)置這些游戲之前，我都遵循了以下幾個(gè)原則：

1.游戲內(nèi)容盡量在主題下的

在思考給幼兒玩什么的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在主題下也有一些可以給幼兒游戲的站點(diǎn)，不但能進(jìn)一步豐富幼兒相關(guān)知識(shí)，而且能更好的達(dá)成主題目標(biāo)。比如主題站點(diǎn)《小司機(jī)》的目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)各種車(chē)輛，了解它們的明顯特征和主要功能，體驗(yàn)車(chē)輛給我們帶來(lái)的方便。正好教室中間寬暢的空間可以利用起來(lái)，我們用KT板鏤空刻了一輛有窗戶的公共汽車(chē)，并臨時(shí)固定在幼兒的小椅子上，游戲時(shí)幼兒就可以自主買(mǎi)票上車(chē)，看到電腦屏幕呈現(xiàn)的圖片就可以下車(chē)，如果想去娃娃家，那么等出現(xiàn)娃娃家的圖片就可以下車(chē)了。通過(guò)游戲，幼兒體驗(yàn)乘車(chē)樂(lè)趣的同時(shí)，也增加了關(guān)于汽車(chē)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

2.游戲內(nèi)容是幼兒喜歡的

游戲內(nèi)容是否是幼兒喜歡的，這直接影響了幼兒在游戲中的互動(dòng)，如果這個(gè)內(nèi)容在幼兒中有很高的人氣，那么每次游戲時(shí)，幼兒間的互動(dòng)也會(huì)比較高，情節(jié)的發(fā)展也比較快。比如奶茶店一開(kāi)張，就積累了很多人氣，每次游戲幼兒會(huì)排很長(zhǎng)的隊(duì)。有個(gè)老師有事經(jīng)過(guò)說(shuō)：“我來(lái)的時(shí)候，小汪在排隊(duì)，游戲近半，現(xiàn)在還在排隊(duì)。”同時(shí)，為了滿足顧客的不同需要，店里的工作人員也很趕地畫(huà)（洗）水果，把剪（去皮）好的水果加入奶茶中變成個(gè)性化、不同水果味的奶茶。只要幼兒喜歡了，不同的角色的他們都會(huì)很專注的。

3.游戲內(nèi)容是幼兒生活中所熟悉的

幼兒熟悉的游戲內(nèi)容，不但幼兒玩得順利，給老師也省了很多心思。于是馬上想到了小籠、湯包，幾乎每個(gè)上海的幼兒都有去小籠店湯包店買(mǎi)小籠湯包的經(jīng)驗(yàn)，所以，老師不用多介紹，材料一投入，幼兒就自主開(kāi)始了游戲，隨之也成為了地方特色店。

4.游戲內(nèi)容易于幼兒之間交往和表現(xiàn)的

有些游戲內(nèi)容可以給幼兒玩，但是不利于幼兒之間的交往。比如建構(gòu)區(qū)，我們創(chuàng)設(shè)了“給小動(dòng)物造房子”，幼兒任選一種積木進(jìn)行圍合或壘高，給喜歡的小動(dòng)物造新房。但出現(xiàn)的問(wèn)題是，要么幼兒特別認(rèn)真學(xué)習(xí)著圍合或壘高，要么幼兒隨便搭了搭就離開(kāi)了。前者不利于發(fā)展幼兒的交往能力，后者使得此游戲內(nèi)容形同虛設(shè)。于是我們把名義上的建構(gòu)區(qū)變成了一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，如名為“長(zhǎng)頸鹿樂(lè)園”，在門(mén)口放置了一個(gè)投幣箱，幼兒投入一元即可進(jìn)入樂(lè)園，選擇一個(gè)小動(dòng)物（毛絨玩具）并給它搭建一個(gè)家，搭建玩可以到其它區(qū)域游戲。

5.游戲的表達(dá)表現(xiàn)要平衡的

在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的時(shí)候，也要整體的考慮區(qū)域開(kāi)設(shè)的合理性。比如有了小籠店，就不應(yīng)再開(kāi)同類(lèi)的餃子店，可以合并一個(gè)點(diǎn)心店;小班下學(xué)期，娃娃家從兩個(gè)可以減成一個(gè)，換成比如小醫(yī)院;每個(gè)區(qū)域可以游戲的人數(shù)要有隱性的提示或商定好的規(guī)則，基本保證每個(gè)角落人數(shù)均勻、適當(dāng);根據(jù)班級(jí)人數(shù)創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域個(gè)數(shù)，特別出勤率少的時(shí)候可以關(guān)閉個(gè)別區(qū)域，保證有一半固定游戲的幼兒、一半流動(dòng)游戲的幼兒等。

二、游戲材料和環(huán)境優(yōu)化

材料是影響和干擾游戲發(fā)展的因素，所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料時(shí)，要考慮如下幾點(diǎn)：

1.游戲材料的操作性

投放材料時(shí)，要考慮幼兒是否會(huì)操作，是否容易操作。小班幼兒的小肌肉發(fā)展仍不夠完善，所以在材料的選擇上不應(yīng)太復(fù)雜，幼兒容易完成后他們會(huì)很快投入交往中，繼而利于游戲。

2.游戲材料和環(huán)境有視覺(jué)性

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上我們有的追求讓幼兒看得見(jiàn)、摸得著，這樣就不會(huì)使得環(huán)境和材料只是空擺設(shè)。比如創(chuàng)設(shè)的水果奶茶店里，我們將幼兒繪制的各種水果通過(guò)網(wǎng)格懸掛下來(lái)，幼兒可以將畫(huà)的水果夾在網(wǎng)格上，還可以從網(wǎng)格上取下需要的水果進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。

3.游戲材料力求仿真性

在游戲的過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)一些秩序亂的問(wèn)題。比如很多人喜歡進(jìn)娃娃家，走進(jìn)走出很頻繁，誰(shuí)也不知道誰(shuí)進(jìn)了或出了，甚至連進(jìn)來(lái)的是誰(shuí)都不知道。于是我們?cè)陂T(mén)口用小鈴鐺做成了門(mén)鈴，只要有人想要進(jìn)娃娃家做客都可以按門(mén)鈴，問(wèn)問(wèn)里面是否有人等，增加了交往的機(jī)會(huì)，也顯得有序。

4.游戲材料有層次性

在材料的投放時(shí)，我們也考慮一定的層次性。比如點(diǎn)心店里，我們?cè)谧雷由贤斗帕烁鞣N筷子、調(diào)羹、叉子，提供來(lái)店里吃點(diǎn)心的幼兒選擇。幼兒可以根據(jù)自己需求來(lái)選擇工具，也可以挑戰(zhàn)一下用筷子夾食物吃。

5.游戲環(huán)境的空間性

有的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的店里會(huì)擁擠很多人客人，或者許多客人排長(zhǎng)隊(duì)。比如點(diǎn)心店里只有一張桌子，而且用餐也需要一定的時(shí)間，如果同時(shí)有5、6個(gè)人來(lái)光顧的話，店里面顯得很擁擠。于是在教室中間、靠近小吃店的門(mén)口又?jǐn)[放了一張桌子，我們?cè)谧雷拥闹虚g撐起一頂小傘，類(lèi)似休息站，客人買(mǎi)了點(diǎn)心可以外賣(mài)到這里來(lái)吃，同時(shí)經(jīng)過(guò)的客人累了也可以來(lái)這里休息。

6.游戲材料有助情節(jié)性

材料對(duì)于幼兒的游戲是有很大的影響，所以我們所投放的材料都要考慮到幼兒可能會(huì)出現(xiàn)的情節(jié)?；蛘甙l(fā)現(xiàn)一個(gè)游戲區(qū)域里，幼兒沒(méi)有更多游戲情節(jié)發(fā)展，那么我們會(huì)投放新的材料，以豐富他們的情節(jié)，讓他們?cè)诶锩嬗惺驴勺?。比如在娃娃家里，一開(kāi)始幼兒都會(huì)進(jìn)去燒菜然后攤了一桌子吃，形成在娃娃家里就是把所有碗具都攤在桌子上。于是我們投放了DIY的洗衣機(jī)、衣架等，幼兒可以在里面給寶寶洗衣服、曬衣服、收衣服、穿衣服等，豐富幼兒的行為。

參考文獻(xiàn)：

【1】上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會(huì)、游戲活動(dòng)（試用本）【S】，上海教育出版社，2009

【2】上海市中小學(xué)課程改革委員會(huì)、上海市學(xué)前教育課程指南解讀【S】，上海教育出版社，2005

【3】上海市教育委員會(huì)、上海市學(xué)前教育課程指南（試用本）【S】，上海教育出版社，2004

上海市浦東新區(qū)明珠幼兒園?宗麗君