作為教師，特別是做小學(xué)數(shù)學(xué)教師。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，既能活躍課堂氣氛又滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能使學(xué)生主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的、愛(ài)學(xué)的、熱學(xué)情緒和體驗(yàn)。從而有效地提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性又直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氛圍，所以說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是上好數(shù)學(xué)科的重要一部分。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)概念

所謂的數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這要求我們不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開(kāi)課氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念組織課堂教學(xué)，以精湛的課堂藝術(shù)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，和他們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，和分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在教學(xué)中的作用。所以我從以下幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明：

1.學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中的作用

（1）學(xué)習(xí)積極性具有潛在性

一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的勞動(dòng)，如果沒(méi)有積極性的推動(dòng)，學(xué)習(xí)就不會(huì)取得良好的效果。當(dāng)前，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想，主要是由于學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)積極性所造成的。當(dāng)然，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的因素是多方面的，有社會(huì)方面的問(wèn)題，也有學(xué)校教育和教學(xué)方面的問(wèn)題。因此，教師不應(yīng)當(dāng)責(zé)怪學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)多從自己教的方面去尋找原因。

（2）學(xué)習(xí)積極性不僅能給學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力，而且還制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和進(jìn)程

學(xué)習(xí)積極性的基本心理成分，諸如學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等，均屬于意識(shí)傾向的范疇。意識(shí)傾向決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。我國(guó)心理學(xué)工作者曾對(duì)國(guó)內(nèi)十省市萬(wàn)余名中學(xué)生的理想、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣進(jìn)行了調(diào)查研究。中國(guó)心理學(xué)會(huì)編《中國(guó)心理學(xué)會(huì)第三次會(huì)員代表大會(huì)及建會(huì)60周年學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集》上冊(cè)，1981年版，第115—117頁(yè)。研究結(jié)果表明，具有遠(yuǎn)大理想的占42%左右，理想膚淺、模糊的僅占15%左右，有理想但動(dòng)搖不定者約占27%，把理想看作是就業(yè)的占15%左右。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，為了國(guó)家與集體利益而學(xué)習(xí)的占44%，不太明確的僅占15%左右，只是為了履行社會(huì)義務(wù)的占18%左右，為了個(gè)人前途而學(xué)習(xí)的占23%左右。在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)科興趣分化明顯，多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，但往往只滿足于書(shū)中的情節(jié)或趣味。從以上情況看，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還比較低的。

（3）學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果之間存在著相互制約的關(guān)系。

一方面，學(xué)習(xí)積極性能給學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力，它直接影響著信息加工過(guò)程并制約著學(xué)習(xí)的方向，因此，它對(duì)學(xué)習(xí)效果必然會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“注入式”的教學(xué)之所以效果不好，一個(gè)重要原因就在于它壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)當(dāng)指出：學(xué)習(xí)積極性是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素，但不是唯一的因素。

總之，學(xué)習(xí)積極性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不可忽視的。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂上少一些抽象、枯燥的說(shuō)理，多一些自由、生動(dòng)地討論。允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言、自己喜歡的方法敘述數(shù)學(xué)現(xiàn)象。但學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的主要途徑是通過(guò)教師在課堂上教授的。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣那么就會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的困難。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：

1.以數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心

數(shù)學(xué)教學(xué)是科學(xué)，也是一種藝術(shù)。注重引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)中數(shù)學(xué)獨(dú)有的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生，誘發(fā)他們的好奇心和求知欲望。對(duì)好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力”。小學(xué)生以形象思維為主，教師以豐富飽滿的情緒，富有感染力的語(yǔ)言，向?qū)W生講述和歌曲內(nèi)容相符的一段故事，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思維。

2.以新穎有趣的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景下，向?qū)W生展示生活這個(gè)大舞臺(tái)處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如：游戲教學(xué)法

游戲雖然是用來(lái)娛樂(lè)的，但是游戲中的動(dòng)腦、動(dòng)手的“動(dòng)”是小學(xué)音樂(lè)課堂經(jīng)常用到，且深受孩子們喜愛(ài)的。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生“多思善問(wèn)”

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我們可以編一些數(shù)學(xué)游戲：如一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的“比長(zhǎng)短”，第19頁(yè)的“猜數(shù)”，一年級(jí)下冊(cè)第44頁(yè)的“估一估，猜一猜”，等等。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果;學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果，而且使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。所以教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，多加復(fù)習(xí)。教師也要指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，勤于總結(jié)，去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。只有讓學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生才會(huì)成為真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 ?在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。

總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性除上述以外，還可以從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣;提倡合作，參與競(jìng)爭(zhēng)，最終共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步等。

廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)中心小學(xué)?黃少明