對于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、具有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科。在組織開展初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，教師可以充分挖掘信息技術(shù)的教育功能，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，讓信息技術(shù)為高效課堂助力。但對于初中數(shù)學(xué)教師而言，如何借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，仍然是其需要重點(diǎn)思考的一個問題。

一、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師采取的教學(xué)方式比較單一。通常情況下，學(xué)生都處于被動聽從教師安排，被動接受教師灌輸知識點(diǎn)的狀態(tài)。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生之間缺乏互動，學(xué)生難以對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過對信息技術(shù)的引入，打造出全新的課堂，讓學(xué)生的注意力被課堂所吸引，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)新課程改革教學(xué)目標(biāo)

新時期，我國政府相關(guān)部門為了推動教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，提出了課程改革要求。在這種背景下，初中數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)充分引入課堂，有助于突破以往教學(xué)的局限，使得課堂煥然一新。在信息技術(shù)的支持下，教師可以將抽象的知識點(diǎn)以具體形象化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)新課程改革教學(xué)目標(biāo)非常有利。

二、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略

（一）利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在打造高質(zhì)量課堂的過程中，教師應(yīng)該重視對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠迅速將注意力集中在課堂上。信息技術(shù)作為新時代發(fā)展的產(chǎn)物，其具備傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備的功能。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂產(chǎn)生興趣。

例如，在“幾何圖形”的教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)進(jìn)行多種類型幾何圖形的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠直接觀察這些圖形的特征。如教師可以呈現(xiàn)生活中常見的三角形、正方形、長方形、圖形、梯形物體，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常認(rèn)知進(jìn)行幾何圖形的判斷。借助信息技術(shù)進(jìn)行幾何圖形的直觀呈現(xiàn)，一方面，能夠降低知識點(diǎn)的理解難度，消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;另一方面，還能夠讓學(xué)生關(guān)注到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，使得學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。

（二）利用信息技術(shù)，組織課堂對話

師生之間的有效對話，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂上，教師往往會強(qiáng)調(diào)將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上長時間處于被動聽課狀態(tài)，師生之間缺乏互動與交流。在這樣的課堂上，學(xué)生的注意力很難集中，他們的自主性學(xué)習(xí)思維也無法被有效調(diào)動。為了突破這種狀況，教師就可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)對話交流情境，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題。

以“相交線”這部分知識點(diǎn)的教學(xué)為例：課堂上，教師可以先圍繞教材內(nèi)容展開講解，引導(dǎo)學(xué)生初步了解相交線的性質(zhì)定理。之后，教師可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見的相交線，如“十字路口”“剪刀”“三腳架”“自行車車條”“門框”“相框”等等。然后教師可以向?qū)W生提出問題：“結(jié)合老師剛剛呈現(xiàn)的物品，探討相交線的實(shí)際應(yīng)用價值？”有學(xué)生回答：“相交線在剪刀上的應(yīng)用，使得剪刀可以剪東西?！币灿袑W(xué)生說：“十字路口使用相交線，人們才可以穿行過馬路?！痹趯W(xué)生回答問題的同時，教師可以借助信息技術(shù)，進(jìn)一步播放相交線在生活中的應(yīng)用場景，加深學(xué)生對相交線知識點(diǎn)的理解。在信息技術(shù)的支持下，師生之間展開了對話交流，如此不僅打破了課堂沉默，也使得學(xué)生的思維被有效調(diào)動。

（三）利用信息技術(shù)，布置隨堂練習(xí)

隨堂練習(xí)不僅能夠及時檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)型效果，而且能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該給予隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)高度的重視，借助信息技術(shù)，節(jié)省布置隨堂練習(xí)作業(yè)的時間，以此充分發(fā)揮出隨堂練習(xí)的教育價值。具體而言，教師可以在備課環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件，然后在課堂上直接向?qū)W生呈現(xiàn)隨堂練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

例如，在講解完“三角形全等的判定”這部分知識點(diǎn)之后，教師就可以借助多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生直接呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題：“如圖，已知AC=BD，AE=CF，BE=DF，問AE∥CF嗎？”

借助信息技術(shù)進(jìn)行練習(xí)題的直接呈現(xiàn)，能夠有效節(jié)省書寫板書的時間，使得教師能夠在有限的課堂時間內(nèi)，將更多的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

（四）利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科體系中，涉及到諸多邏輯性和抽象性較強(qiáng)的知識點(diǎn)。日常教學(xué)實(shí)踐活動中，教師可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，讓課堂變得豐富多彩，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時，相比于抽象性的概念，具體、形象性化的內(nèi)容更易于學(xué)生理解。對此，初中數(shù)學(xué)教師還可以借助信息技術(shù)，將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象性的內(nèi)容，幫助學(xué)生以更快的速度理解和記憶知識點(diǎn)。

以“畫軸對稱圖形”這部分知識點(diǎn)的教學(xué)為例：教學(xué)實(shí)踐活動中，教師可以借助信息技術(shù)，向?qū)W生直接呈現(xiàn)各種軸對稱圖形，然后讓學(xué)生自行思考這些圖形的對稱軸。之后，教師可以借助信息技術(shù)展示各種圖形的對稱軸，向?qū)W生公布正確的答案。在信息技術(shù)的支持下，教師將抽象的軸對稱知識的轉(zhuǎn)化為了具體、可觀的圖像知識點(diǎn)，這有助于調(diào)動學(xué)生的多種感官，使得學(xué)生快速掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。

（五）利用信息技術(shù)，歸納單元內(nèi)容

及時歸納和總結(jié)單元知識點(diǎn)，是幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，教師可以借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將知識點(diǎn)有效串聯(lián)起來，突破以往碎片化教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分意識到信息技術(shù)的教育功能，并且結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、新時期的教育要求和學(xué)生的興趣點(diǎn)，打造全新的課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，使得學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的支持下，教師擁有了更多的教學(xué)選擇，而這對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課程改革教學(xué)目標(biāo)很有利。在實(shí)際的授課過程，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對信息技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用。

廣西百色市深百實(shí)驗(yàn)學(xué)校 岑婉顏