計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要培養(yǎng)的基本能力，也是小學(xué)教學(xué)最主要的任務(wù)之一。學(xué)生快速準(zhǔn)確地計算能力是需要在日積月累的訓(xùn)練中獲得的，但在實際教學(xué)中，學(xué)生在做計算題時，普遍存在輕視態(tài)度。我曾多次在測試后收集學(xué)生對于自己成績的反饋，幾乎所有同學(xué)都這樣寫道：這次計算題錯的比較多，我太馬虎了，下次我一定認(rèn)真驗算，不馬虎了。然而事實卻是下次測試還是會出現(xiàn)許多所謂“馬虎”犯的錯。

真正都是馬虎犯的錯嗎？結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導(dǎo)致學(xué)生計算產(chǎn)生錯誤的原因有很多，但究其根本可以概括成兩點，所謂“馬虎”，其一是本身計算能力差，其二是沒有良好的計算習(xí)慣。本文就如何提高學(xué)生的計算能力，減少粗心馬虎談幾點粗淺看法。

一、穩(wěn)扎穩(wěn)打，重視基礎(chǔ)知識

小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是基礎(chǔ)知識，要想計算能力得到質(zhì)的飛躍，就必須加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固。口算是最基礎(chǔ)的技能，它既是筆算、估算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?；A(chǔ)不扎實，是很難進(jìn)行準(zhǔn)確運算的，更談不上快速運算了。因此，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，并且持之以恒的練習(xí)，即使到了中高年級也不應(yīng)忽略。

計算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導(dǎo)致的，概念、公式和法則是運算的依據(jù)，在知識新授過程中，要保證學(xué)生明確概念的形成過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程，對容易混淆的概念、公式要采用多種方法比較，并且?guī)椭鷮W(xué)生牢記。

運算順序、方法也是不能忽視的。作為教師，我們不僅要讓學(xué)生明白怎樣計算，更要讓學(xué)生明白這樣算的理由是什么，也就是算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。運算順序是指同級運算從左往右依次計算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減;有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序跟整數(shù)四則混合運算的順序完全相同，講清這個運算順序是很重要的。

二、創(chuàng)意組織，提高學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)活動形式眾多，教師在具體選擇時，要先展開學(xué)情調(diào)查，設(shè)置活動，應(yīng)秉持學(xué)生操作難度不大，但能給學(xué)生帶來清晰認(rèn)知，要滿足不同群體學(xué)生的個性需求。

在這里教師要注意，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的支配，許多教師奉行“熟能生巧”原則，在計算教學(xué)中實施“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使越來越多的學(xué)生厭惡計算、害怕計算。這與我們的目標(biāo)南轅北轍，所以我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)目標(biāo)更多地定位于如何開展計算課教與學(xué)的活動，讓學(xué)生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。

針對孩子們都深惡痛絕的“馬虎”問題，我們開展了“小細(xì)節(jié)，大偵探”的活動，每天在黑板上抄寫八道計算題，小組間相互檢查，確認(rèn)沒有抄錯題后再開始計算。雖然只是一個小小的舉措，二十秒就能完成，但卻給這八道題帶來了濃濃的儀式感，同學(xué)們都收起了輕視的心理，慎重對待。

教學(xué)中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，計算時要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致。碰到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目要冷靜分析、逐步計算，課堂上，多讓成績差的學(xué)生解答一些比較簡單的題目，課后根據(jù)學(xué)生的掌握知識和技能的程度，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，逐步讓學(xué)生體會到成功的喜悅。同時還要針對學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計算、簡算、估算等題目的弱點加強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)中通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，并且也能提高學(xué)生的計算能力。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)計算的習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是學(xué)生提高計算能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中，要想更好地提高學(xué)生計算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計算習(xí)慣。學(xué)生的計算習(xí)慣不好，經(jīng)常會出現(xiàn)“看錯數(shù)”的情況，而學(xué)生常常會以為是由于自己粗心造成的，并沒有意識到這個問題。所以，教師在平常的教學(xué)時，要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，只有書寫過程整潔干凈，學(xué)生在驗算時才不會發(fā)生馬虎的現(xiàn)象。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，才能從根本上解決學(xué)生粗心的問題，提高學(xué)生的計算能力。

具體措施如下：

1.使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣

要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都進(jìn)行校對，從數(shù)字到符號，要做到不漏不錯。

2.使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣

一要觀察數(shù)字和符號，看看它們之間有什么特點、聯(lián)系。二要觀察運算順序，明確先算什么，后算什么。三要確定計算方法，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，看看能否簡算，如果不能直接簡算的能否通過分合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運算簡便，最后才動手解題。

3.使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣

要求學(xué)生書寫工整、格式正確、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。同時，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宋稽c不能少。

4.使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習(xí)慣

驗算是一種能力，也是一種習(xí)慣。這是計算正確的有力幫手。教師首先要保證學(xué)生掌握驗算和估算的方法，其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，最后要求學(xué)生切實掌握用估算來檢驗答案的方法。

教師還要注意以身作則，作學(xué)生的表率。如：在黑板上示范教學(xué)時，做到審題在前，分析在后，思路清晰，步驟完整規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期。教師首先要有海納百川的胸懷，關(guān)愛每一個學(xué)生，其次要不斷提高自身知識水平，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格，不能以盲目延長教學(xué)時間和無限度增加作業(yè)等簡單方式代替真正觸及靈魂的教育。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。它是一個日積月累的過程，要做到經(jīng)?；杏媱?、有步驟，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

天津市靜海區(qū)第六小學(xué)?任秀穎