王亞寧

【關(guān)鍵詞】高中政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1 高中政治核心素養(yǎng)教學實踐的必要性。

高中是學生成長中的一個關(guān)鍵階段，所以，在高中階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)意義重大，這樣更加有利于學生政治成績的提高，也有利于學生對課堂知識的理解和掌握，進而讓政治變得簡單有趣，讓學生主動愛上政治。教師在教學中培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)有利于豐富政治課堂教學經(jīng)驗，讓學生在政治學習中獲得長遠的發(fā)展。在高中政治教學中，教師不能只看重學生的政治考試成績，要更多地關(guān)注學生學習能力的提升，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過政治學習，獲得全面發(fā)展。

2 高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

2.1 加強核心素養(yǎng)研究，轉(zhuǎn)變教育理念

教師作為課堂教學的實施者、組織者和引導者，其專業(yè)水平、教學理念直接決定了課堂教學效果。因此，要想促進高校課堂的構(gòu)建，高中政治教師必須要全面加強新課程改革、政治核心素養(yǎng)的深入研究和解讀，重塑新的教學理念。一方面，高中政治教師必須要從單向傳輸知識的教學理念下解放出來，不能局限于教材內(nèi)容，而是尊重政治學科的育人功能，關(guān)注學生在政治學習中“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”素養(yǎng)的發(fā)展，真正實現(xiàn)“教書育人”的目的。另一方面，教師在構(gòu)建高效課堂時，應充分發(fā)揮自身的主導作用，尊重學生的課堂主導地位，靈活開展課堂教學。具體來說，教師可實施合理提問，切實融合生活化案例，并借助正反面教學案例，引導學生在互動、情境、啟發(fā)的過程中，完成知識的主動建構(gòu)，并拓展自身的思維方式，真正實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.2 明確政治核心素養(yǎng)階段性要求

要想有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，政治教師首先就要知道政治核心素養(yǎng)的階段性要求。教師作為學生的指路人，應適當拓展課本內(nèi)容，以課本內(nèi)容為跳板，引導學生在課堂中進行探究學習，發(fā)散學生的思維，幫助學生找到適合自己學習的方式方法，同時，這也有利于豐富課堂教學內(nèi)容。政治教師在教學中要有明確的教學目標，在自己的教學思路和教學方法中融入先進的教學理念。在制訂教學計劃時，政治教師也要考慮階段性和針對性，同時要符合學生的需求，從學生的實際情況出發(fā)，讓教學進度可以有序高效進行，幫助學生提高政治學習能力。

2.3 整合政治教學資源，提升學生綜合學習能力

高中政治的綜合性極強，匯集了多種學科知識。政治既能提升學生的道德素養(yǎng)，同時又與哲學、經(jīng)濟學、法學、文化領(lǐng)域等各個方向有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，教師必須有意識地整合各個層面的知識，從不同的角度找到知識連接的線索，引導學生思考和解決問題，提升其綜合學習能力。由于高中政治可以解決生活實踐中的問題，因此通過不同的角度思考解決問題的辦法，成為高中生重要的能力之一。研究高中政治學科與文化經(jīng)濟之間的聯(lián)系，教師發(fā)現(xiàn)多學科之間是相互影響相互促進的。為促進政治教學，提升公民政治素養(yǎng)，教師應從政治教學方法的優(yōu)化角度入手，分析現(xiàn)實社會中的各類問題。比如，近年來，政治學科的教育資源日益豐富，這是由于信息化的快速發(fā)展，使得政治教學資源的互換和共享更加快捷。教師為了提升學生的綜合學習能力，要幫助其學會利用這些重要的學習資源。

2.4 加強師生互動，優(yōu)化教學過程

在高中政治教學中，教師作為教育者和學生自主掌握政治知識的引導者，對于促進學生自主學習政治知識的發(fā)展也起到了重要的作用。為此教師將教學的引導作用充分地發(fā)揮出來，不僅能提升學生主觀能動性，還可以幫助引導學生就政治知識與問題進行更加深入的探究，促使學生在政治課程中學習能力得到提高。因此，教師為了充分發(fā)揮其對學生的引領(lǐng)和示范作用，需要加強師生之間的交流和互動，并就政治學科教學的過程進行優(yōu)化，讓學生能夠?qū)φ螌W習和掌握上升到一定高度。為了引導學生能夠?qū)φ螌W習產(chǎn)生濃厚的學習欲望，教師可以在互動交流過程中，就教學內(nèi)容呈現(xiàn)在社會中的現(xiàn)象進行多方面分析，形成教師正面宣傳的積極作用，以及反面剖析的反思作用。讓學生就自身的觀點進行分析時，也能夠站在多方面進行觀點的表達，打破以往固定的學習方式，促使學生在遇到學習的疑惑時，可以與教師進行互動交流，依據(jù)教師給出的學習建議，不斷完善自身的學習方式，從而構(gòu)建出屬于自身的學習體系。

2.5 聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建科學評價體系

科學的評價體系是構(gòu)建高中政治高效課堂中最為重要的一環(huán)。高中政治教師必須要指向政治學科素養(yǎng)的內(nèi)容，從以下兩個方面進行優(yōu)化和改進：一方面，多元化評價。從評價內(nèi)容上來說，不僅要關(guān)注學生的政治成績，還應關(guān)注學生的情感、行為、思想等非認知領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展，確保評價內(nèi)容全面、客觀，能夠科學反映出學生的學習情況、能力和思維發(fā)展;從評價主體上來說，應在教師評價的基礎上，增添學生的評價“話語權(quán)”，引導學生在自我評價、相互評價中，真實、客觀地認識自我，以便于學生取長補短;從評價方式上來說，必須要在以往的考試結(jié)果評價下，增加過程性評價，關(guān)注學生的學習過程。另一方面，以學生發(fā)展為導向。政治核心素養(yǎng)下，應以“實現(xiàn)和促進所有學生的發(fā)展”為導向，努力挖掘?qū)W生的閃光點，借助激勵性的評價語言，持續(xù)強化學生的學習自信心;還應尊重學生的個體差異性，結(jié)合不同層次的學生，實施差異性的評價標準，促使所有學生的發(fā)展。

3 結(jié)束語

高中政治教學的有效開展，需要結(jié)合學科核心素養(yǎng)的教學理念，掌握學生學習的實際情況，選取學生喜愛的教學方式，引導學生深層次理解并分析政治知識，有利于學生綜合能力的提升，并在教師不斷創(chuàng)新課堂教學模式時，優(yōu)化了整個政治學科教學的流程，吸引學生對政治學習的目光與興趣，更加有助于學生學習能力的培養(yǎng)與提升，促使學生真正享受到政治學習的樂趣，從而為高中政治教學的發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]馬晰.高中政治核心素養(yǎng)背景下政治教學模式創(chuàng)新探究[J].讀寫算，2022（04）：7-9.

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