李衛(wèi)富

【摘要】區(qū)別于傳統(tǒng)高考模式，在新高考政策的指引下，高中教育工作逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育成為新時代教學(xué)工作的核心。高中教學(xué)工作要順應(yīng)時代發(fā)展，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時尋求學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)方法創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，教師在教學(xué)中需要細(xì)致分析新高考關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)要求的重點(diǎn)，積極更新教學(xué)方法，把握學(xué)科新動向及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新高考背景下;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;

引言

眾所周知，新高考背景下的高中數(shù)學(xué)是一次全新的蛻變，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法到教學(xué)環(huán)境都發(fā)生了較大的變化，想要確保學(xué)生在這樣的變革之中依然能夠保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么就要注重對課堂教學(xué)的研究。但就目前的實(shí)際情況來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深入研究，具有重要的實(shí)際意義。

一、深入改革理念，貫徹理解新高考內(nèi)容

新高考視域下對高中生素質(zhì)教育提出了明確要求，在改革逐步推進(jìn)下，高中教學(xué)師資水平有所提升，教師專業(yè)度較強(qiáng)，教學(xué)靈活性高。深入數(shù)學(xué)教學(xué)改革的前提是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入研究和理解新高考內(nèi)容，加強(qiáng)對新高考認(rèn)知和理解，樹立正確思想觀，堅持以人為本教學(xué)理念，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，鼓勵學(xué)生大膽探索，積極交流，采用合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)等方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生認(rèn)識到自身優(yōu)點(diǎn)和不足，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)新高考教學(xué)改革有效性的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的途徑

新高考背景下，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)習(xí)的自主性、合作性與探究性。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師只有教會學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓他們主動去探索和研究新的知識，并獲得新的技能，而不是依賴教師的指導(dǎo)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要注重數(shù)學(xué)知識的講解，還要將數(shù)學(xué)思想與學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，以提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。還是針對《幾何概型》一課中的那個問題，教師可以在原有的基礎(chǔ)上再次提出思考，詢問學(xué)生解決問題時運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想，問題解決的途徑與方法有哪些。通過這樣的方式，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對該知識點(diǎn)的印象，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。

三、以多媒體培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象力

隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的不斷普及，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式也愈來愈多，教師的教學(xué)方式也愈來愈豐富，其中備受教師所青睞的就是多媒體教學(xué)，主要是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，不僅能使抽象化的理論知識更加直觀、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，而且還能使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)其想象思維的豐富。應(yīng)用教學(xué)共享平臺，教師可以學(xué)習(xí)到更多教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)單元，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將復(fù)雜的知識分解為簡單、具體的內(nèi)容，特別應(yīng)用多媒體教學(xué)用具，學(xué)生可以直觀看到問題的解答步驟，深入分析知識內(nèi)容，從不同角度解答問題，形成數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，多媒體的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對愉悅且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，從而使新高考下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到顯著提升，并促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)意義拓展與延伸。

四、數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算是基礎(chǔ)組成部分。學(xué)生從小學(xué)乃至學(xué)前階段就開始接觸各種數(shù)學(xué)運(yùn)算。學(xué)生在利用以上素養(yǎng)解決各種數(shù)學(xué)問題的時候，一般也離不開數(shù)學(xué)運(yùn)算。到了高中之后，學(xué)生需要完成的數(shù)學(xué)運(yùn)算會變得越來越復(fù)雜，步驟越來越多，涉及很多具體的概念和定理。教師應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的培養(yǎng)，不應(yīng)把數(shù)學(xué)運(yùn)算簡單等同于計算題的練習(xí)，把學(xué)生在運(yùn)算中的錯誤草率歸類于粗心大意。教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算的具體規(guī)則進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的錯誤時，教師一定要與學(xué)生共同探索錯誤的原因到底是什么，應(yīng)該如何解決。比如向量的運(yùn)算，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要知識點(diǎn)，學(xué)生容易出現(xiàn)混淆。教師應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)錯誤后，讓學(xué)生通過回顧相關(guān)的概念和定理自主反思，認(rèn)識并改正錯誤。另外，教師應(yīng)向?qū)W生講解高效運(yùn)算的思路和方法，利用圓錐曲線等運(yùn)算較為復(fù)雜的問題展開練習(xí)，提升學(xué)生運(yùn)算的效率與準(zhǔn)確率。

五、評價機(jī)制的完善

隨著新高考模式的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課程的評價體系也需要與時俱進(jìn)，才能更好地滿足教學(xué)改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需依據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂評價機(jī)制的完善，以促使學(xué)生獲得科學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會的同時，學(xué)會客觀分析，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程的不足，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提高。同時，數(shù)學(xué)教師在對評價機(jī)制進(jìn)行完善的時候，可給予學(xué)生相應(yīng)的表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自信，以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，完成“古典概型”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)后，教師可布置給學(xué)生相關(guān)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一一上臺講出其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感受，并對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，而后，教師可依據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)即成果檢驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。對學(xué)習(xí)心態(tài)端正且努力的學(xué)生，教師需重點(diǎn)表揚(yáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得肯定，并讓其他的學(xué)生將這名學(xué)生作為標(biāo)桿學(xué)習(xí)，以促使整個班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)都得到相應(yīng)提高，而對于學(xué)習(xí)效果以及課堂表現(xiàn)比較差的學(xué)生，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對未達(dá)到的相應(yīng)學(xué)習(xí)效果的原因?qū)嵤┓治?，并與學(xué)生一起制定科學(xué)、合理的提高計劃，這不僅能夠使學(xué)生依據(jù)相應(yīng)計劃開展高效學(xué)習(xí)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動機(jī)提高，從而為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

新高考在對學(xué)生的評價上進(jìn)一步明確了以素養(yǎng)為導(dǎo)向的育人要求，考試不只是評價、診斷或選拔人才的工具，也是育人的關(guān)鍵導(dǎo)向和素養(yǎng)測評的重要實(shí)踐。數(shù)學(xué)教育最終要回歸對人的培養(yǎng)，在新高考、新課標(biāo)、新教材的引領(lǐng)下，我們更應(yīng)將教學(xué)回歸本質(zhì)，著眼于人的發(fā)展，凸顯對學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。

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