郭亞冉

北京版小學(xué)《英語(yǔ)》教材中包含的美育元素?zé)o處不在。例如，禮貌用語(yǔ)的使用、友好待人的滲透、環(huán)境保護(hù)的宣傳、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等等，都非常自然地融入教材的單元話題、文本或圖片中。教師要深層解讀教材內(nèi)容，充分挖掘、開發(fā)和拓展教材中的美育元素，這樣既能增加英語(yǔ)線上教學(xué)的趣味性，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)還能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的滲透與培養(yǎng)。在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，我們結(jié)合疫情特殊時(shí)期下的英語(yǔ)線上教學(xué)特點(diǎn)，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美等方面做了如下嘗試。

在表達(dá)中感受美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課堂上，教師想要吸引學(xué)生的注意力就像演員吸引觀眾的目光一樣，尤其是線上教學(xué)就更需要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和感染力，教師純正的語(yǔ)音、流暢的語(yǔ)調(diào)和頓挫的節(jié)奏都能給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。尤其是在英語(yǔ)課文對(duì)話中人物語(yǔ)言情感的揣摩與表達(dá)，時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，使英語(yǔ)課堂對(duì)話表演宛如一部精彩的好萊塢大片。

例如，北京版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4復(fù)習(xí)單元中，涉及英語(yǔ)讀音的韻律美。韻文中的每個(gè)句子都是以同樣的讀音結(jié)尾，作為押韻，學(xué)生可以邊讀邊體會(huì)英文的語(yǔ)言美，教學(xué)時(shí)教師會(huì)選班上幾名朗讀有感情的同學(xué)連麥，嘗試讀一讀這些句子，再配上背景音樂，讓全班同學(xué)一起在美的感受中學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言美。

在活動(dòng)中鑒賞美，培養(yǎng)審美情趣

線上教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，為抓住學(xué)生審美情趣和藝術(shù)感受提升的重要契機(jī)，我們嘗試開展了以立足單元整體的英語(yǔ)主題實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)豐富孩子們的居家學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行展示，然后以班級(jí)為單位進(jìn)行線上活動(dòng)展示交流，如：身臨其境、歌聲嘹亮等，在此過程中通過互相欣賞、互相評(píng)價(jià)提高學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，四年級(jí)圍繞“天氣”這一主題，我們開展了“我是小小天氣預(yù)報(bào)員”英語(yǔ)主題實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，有些孩子巧妙地利用家里的中國(guó)地圖作為背景營(yíng)造天氣預(yù)報(bào)的氛圍，有的手持地球儀來體驗(yàn)“天氣預(yù)報(bào)員”的感覺，有的通過搜查自己想了解的天氣英文名稱學(xué)習(xí)并向大家介紹天氣類詞匯，一個(gè)個(gè)“小小天氣預(yù)報(bào)員”都工作得有模有樣！在最后互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，孩子們從語(yǔ)言運(yùn)用、作品呈現(xiàn)兩個(gè)維度進(jìn)行內(nèi)容多樣的互評(píng)，學(xué)習(xí)別人身上的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并給予合理的建議。孩子們?cè)诨顒?dòng)中都收獲了成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)了評(píng)價(jià)的同時(shí)也提高了審美情趣。

在展示中表現(xiàn)美，培養(yǎng)良好習(xí)慣

要適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，良好的行為習(xí)慣顯然是必備品格和關(guān)鍵能力之一，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也包含了養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式。北京版小學(xué)《英語(yǔ)》教材中隱含了很多這方面的素材，如通過學(xué)習(xí)“Good morning！”“How are you？”“How do you do？”等教學(xué)生與人打招呼的禮貌用語(yǔ)，并表達(dá)關(guān)心關(guān)愛他人的情感。通過學(xué)習(xí)“Excuse me！”“Sorry！”“Thank you！”“Please！”等教會(huì)學(xué)生交流時(shí)要有禮貌待人，在日常生活中要善于使用文明用語(yǔ)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言美的真正魅力。

例如，北京版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第六單元“Where can I fly the kite（我在哪可以放風(fēng)箏）？”單元話題圍繞“安全”展開，以安全為主線，通過學(xué)習(xí)了解室內(nèi)、室外活動(dòng)警示語(yǔ)的說法，幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)與文明意識(shí)。受疫情影響，學(xué)生大部分時(shí)間都是居家生活學(xué)習(xí)，盡量減少外出，于是教師巧妙地通過百度地圖軟件形象地呈現(xiàn)了小區(qū)、公園、街道、校園等場(chǎng)景，使學(xué)生們身臨其境，然后他們拿著提前制作好的英文警示牌，將其放置到相應(yīng)位置，并進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣更直觀地開展了行為習(xí)慣培養(yǎng)教育。

在合作中創(chuàng)造美，發(fā)展綜合素質(zhì)

合作學(xué)習(xí)最基本特征就是通過引導(dǎo)學(xué)生在小組情境中共同工作和學(xué)習(xí)來培養(yǎng)積極的互助精神，拓寬思維廣度，拓展思維深度。然而，疫情期間，學(xué)生們無法面對(duì)面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，線上教學(xué)缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內(nèi)互動(dòng)、組間互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，于是教師通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，從引導(dǎo)學(xué)生解決真實(shí)問題的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新的能力。

（作者單位：北京市順義區(qū)裕龍小學(xué)）