黃鉅光

基于信息技術(shù)的發(fā)展、普及和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線課程不斷推陳出新。網(wǎng)絡(luò)為師生創(chuàng)造了廣闊的天地和教學(xué)資源，豐富了師生互動，對教學(xué)理念、內(nèi)容和手段的變化都產(chǎn)生了深遠的影響。傳統(tǒng)教學(xué)面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)課程正在逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但事物的存在與發(fā)展都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)都各具特色，如何使二者相輔相成、揚長避短，值得我們長期思考和研究。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢 與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在線教學(xué)極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的視野，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和探索精神，使他們在互動過程中及時糾正錯誤的認知表現(xiàn)，并積極提高他們的語言應(yīng)用能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限 一是群體意識和集體觀念正在逐漸減弱。二是德育方面存在缺陷。三是無法實施有效監(jiān)督。四是不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢 一是促進補習(xí)。二是易于管理。三是易于營造氣氛。四是促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

傳統(tǒng)教學(xué)的不足 一是忽略學(xué)生主體。教師經(jīng)常將教學(xué)過程視為學(xué)生與教師合作完成教學(xué)計劃的過程，而忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在。二是唯教科書至上。教師將教材視為黃金法則，他們將無懈可擊的教學(xué)材料視為課堂教學(xué)的目的，使教學(xué)材料成為學(xué)生自由創(chuàng)作的障礙和大膽創(chuàng)新的束縛。三是教學(xué)方法單一。教學(xué)方法和內(nèi)容單一。教師不能充分適應(yīng)學(xué)生的個體差異，無法照顧到每個學(xué)生的智力、興趣、愛好和特長。四是評估方式單一。教師對學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)是掌握了教師提供的知識，能夠提出問題并在考試中取得良好的成績。這種教學(xué)評估側(cè)重于總結(jié)評估，而忽略了過程評估。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的聯(lián)系

相同點 一是基本要素相同。在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本要素是學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的性質(zhì)沒有改變。二是教育目標(biāo)相同。最終目標(biāo)都是為了提高個人能力和為社會培養(yǎng)人才。三是教學(xué)設(shè)計相同。從教學(xué)設(shè)計的角度看，兩種方式都是開展內(nèi)容分析，目標(biāo)分析，重點難點分析，教學(xué)策略和方法，教學(xué)過程，教學(xué)反思等工作。四是監(jiān)督與評價相同。均設(shè)計有學(xué)習(xí)監(jiān)督檢查和反饋學(xué)習(xí)評估等步驟。

兩者需優(yōu)勢互補 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。但無論技術(shù)多么先進，在線教學(xué)都始終無法替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。兩者不能孤立存在，更不用說對立了，它們需要互補優(yōu)勢和共存。如在時間空間方面，傳統(tǒng)教學(xué)時間固定、空間固定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無固定時間、空間，學(xué)生可隨時隨地學(xué)習(xí)。采取兩者互補教學(xué)的話，既可以充分利用課堂時間，又能有效利用課下時間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

人機交互最大優(yōu)點是突出學(xué)生認知學(xué)科地位和學(xué)習(xí)主動性，適合個性化學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)該受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)勢的啟發(fā)。人機交互的特點使計算機成為師生之間的障礙，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式弊端突出，不利于教師的主導(dǎo)作用和師生之間的情感交流。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“教學(xué)的本質(zhì)是交流”的概念背道而馳。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師可以領(lǐng)導(dǎo)課堂，并與學(xué)生進行面對面的情感交流，這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

思考

在新時代，如何在教學(xué)過程中靈活運用傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來發(fā)揮優(yōu)勢，達到最佳教學(xué)效果，是一個值得長期思考和探索的問題。

轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀念 教學(xué)觀念在教育和教學(xué)活動中具有重要的指導(dǎo)作用。很明顯，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。對于這兩種不同的教學(xué)模式，教師需要清楚地認識到，在線教學(xué)必須建立在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時在線教育也可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

了解傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，發(fā)揮優(yōu)勢 日前，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》。習(xí)近平曾經(jīng)強調(diào)“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”。對于教育領(lǐng)域，可以說“沒有教育信息化，就沒有教育現(xiàn)代化”。在線教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，而不是威脅或替代。它不能替代現(xiàn)有的基于校園的教育模式，但是它將創(chuàng)造一個傳統(tǒng)的教學(xué)無法達到的新穎且更大的市場。因此，學(xué)校應(yīng)努力改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進一步鞏固信息應(yīng)用的基本條件。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，全面地看待和評估這兩種教學(xué)模式，了解傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的特點，靈活運用，將在線教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助手段，發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互促進，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

總之，隨著社會信息化水平的進一步提高，在線教學(xué)將得到補充和發(fā)展，并將發(fā)揮越來越重要的作用。的確，在線教學(xué)中存在很多問題，但是我們切忌因噎廢食，要在教學(xué)實踐中積極探索和研究在線教學(xué)，不斷改進課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。只有充分繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，著力挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢向教學(xué)效果的轉(zhuǎn)化。

（作者單位：廣東省高州市第二中學(xué)）