沈奕忻

摘要：如今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，以微課為代表的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高中教育中來，這也為高中歷史教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示。歷史教師在教學(xué)時，應(yīng)當秉承現(xiàn)代化教育觀念，加強微課等信息技術(shù)的教學(xué)滲透，從而在豐富歷史教學(xué)內(nèi)涵和形式的同時，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及綜合能力得到良好的培養(yǎng)。基于此，本文就微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略做了細致探究，以期能夠為廣大同仁提供一些前沿性的教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史;微課;應(yīng)用策略

中圖分類號：G434??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0084

微課作為當前較為時興的一種教學(xué)模式，有著諸如簡短直觀、內(nèi)容精煉等優(yōu)點，其能夠以圖片、音頻等方式，將抽象性的新知加以形象化展現(xiàn)，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，使他們能夠更加便捷與深刻地體悟到相關(guān)知識的內(nèi)涵精髓。故此，歷史教師應(yīng)當實現(xiàn)自身教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向新式的轉(zhuǎn)變，將微課與歷史教學(xué)各環(huán)節(jié)進行深度融合，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢，從而在推動教學(xué)效果提升的同時，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到有序化培養(yǎng)，將素質(zhì)教育理念踐行于實處。

一、巧借微課技術(shù)，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

我們常說，“良好的開始是成功的一半”，這點同樣適用于高中歷史教學(xué)。歷史教師若想實現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，就必須把新知導(dǎo)人工作做好。然而，在以往的教學(xué)中，部分教師經(jīng)常以淺顯性的言語引導(dǎo)來進行新課導(dǎo)入，方式生硬且趣味性不足，極容易讓學(xué)生聽之無味甚至產(chǎn)生抗拒情緒。這時，教師不妨將視角瞄向微課，將其滲入于教學(xué)中來，超脫于教材課本的限制，從網(wǎng)絡(luò)上選取那些圖文并茂、生動有趣的歷史教學(xué)資源，以更加輕松和幽默的方式重新演繹歷史事件，增添課堂趣味性與豐富性的同時，深化學(xué)生的歷史認知。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治”這節(jié)課的相關(guān)知識點的時候，可以從《大秦帝國之縱橫》、《大秦帝國之裂變》這些拍攝風(fēng)格比較寫實的影視劇中截取片段，將這些片段融入一起配上相應(yīng)的歷史事件解說和總結(jié)，讓學(xué)生以觀看影視劇的方式學(xué)習(xí)秦朝的歷史，從鮮活的人物表演中歸納秦朝政治制度的變遷，相對而言，以這種方式學(xué)習(xí)歷史學(xué)生們更加受學(xué)生歡迎，直觀呈現(xiàn)于眼前的影視資料也要比書面文字記載更加鮮活，學(xué)生的理解也會更加深刻。

二、嚴謹選擇微課內(nèi)容，輔助學(xué)生深度理解

微課依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，資源豐富。但是很多教師將微課教學(xué)簡單地等同于“微視頻”教學(xué)，這不僅異化了微課在教學(xué)中的價值，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要以微視頻為出發(fā)點，科學(xué)合理地規(guī)劃微課教學(xué)內(nèi)容，彰顯微課教學(xué)的最大價值和意義。教師在選擇微課教學(xué)內(nèi)容的時候首先要找準和課本內(nèi)容的結(jié)合點，歷史學(xué)科內(nèi)容的特點便是思辨性強，教師便可以在微課視頻中選擇一些和歷史有關(guān)的辯證性解析相關(guān)的內(nèi)容，利用微課引起學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生在歷史思辨中燃起智慧之火，既能幫助他們深度理解事件，又能讓學(xué)生學(xué)會站在歷史的角度看待問題，從而重新審視身邊發(fā)生的人和事，于歷史學(xué)習(xí)中提升自身看人看事的境界。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太平天國運動”的時候，可以從網(wǎng)上找一些歷史學(xué)家關(guān)于太平天國運動評價的視頻，將其中關(guān)于太平天國運動是否促進了當時社會進步，從整體而言有沒有正面意義等方面的分析集中在一起，在學(xué)生觀看完畢之后，給他們幾分鐘的思考時間，然后和同桌以及前后桌探討自己認同哪位學(xué)者的觀點，并說出自己的論據(jù)。學(xué)生在互相討論之間一方面能夠了解別人有關(guān)于太平天國運動的認知和思考，一方面能夠從與他人的辯論中認識到自身觀點于邏輯和客觀事實上的不足，并進一步完善自身理論，幫助他們培養(yǎng)出良好的辯證性歷史思維。由此可見，選擇嚴謹?shù)臍v史微課視頻內(nèi)容，可以有效強化學(xué)生對于歷史的認知，提升他們的歷史辯證性思維，促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有序化提升。

三、深度挖掘微課長處，突出歷史教學(xué)重點

新時代的教育教學(xué)活動目的，已不僅限于知識的傳授，應(yīng)在此基礎(chǔ)上深入挖掘、充分拓展學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。特別是對于歷史這門學(xué)科來說，更加需要教師引導(dǎo)學(xué)生透過歷史事件的表面現(xiàn)象，深入挖掘、剖析各種歷史事件背后所蘊含的深刻道理、歷史規(guī)律以及豐富內(nèi)涵。因此，教師在設(shè)計微課時，需要在其中加入一些難易適中、貼合教學(xué)內(nèi)容的問題，激發(fā)學(xué)生探究歷史事件的興趣與動力，促使學(xué)生以此為切入點，深入思考現(xiàn)實問題，客觀評價歷史事件，從而更加全面、深度地理解、把握歷史教學(xué)重點與難點知識。

四、及時總結(jié)教學(xué)優(yōu)劣，不斷完善微課教學(xué)

總結(jié)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是深化教學(xué)效果的必由之路。微課雖在當前教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但其作為一種新興的教學(xué)資源還存在很多缺陷，因此，必要的反思是優(yōu)化教學(xué)過程、提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路。首先，使用微課教學(xué)，對教師的信息技術(shù)的能力有一定的要求，這也是保障微課教學(xué)順利進行的前提;其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師也要及時反思，如微課教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性等。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況等內(nèi)容，對微課教學(xué)及時做出改善，以此，更好地發(fā)揮微課在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢，提升該門課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“新中國初期的外交”這一章節(jié)后，教師可通過微課引導(dǎo)學(xué)生回顧此次課程的主要內(nèi)容，并在其中設(shè)置相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生對此次課程內(nèi)容展開深入思考，如中國建國初期在開展外交活動時遇到了哪些困難，又是怎樣逐一解決這些外交問題的，通過問題，幫助學(xué)生歸納本節(jié)知識點，并對教學(xué)內(nèi)容形成自己的見解與觀點，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與升華。

結(jié)語：總而言之，微課依托信息技術(shù)的發(fā)展，在助力高中歷史教學(xué)中展現(xiàn)了無可比擬的優(yōu)勢。教師可充分發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢，利用微課優(yōu)化課程導(dǎo)入、突出教學(xué)重難點，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相補，緊跟時代潮流，迎合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和水平，更好地培養(yǎng)更加符合時代發(fā)展要求的高素養(yǎng)人才。

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