孫立萍

摘要：閱讀作為初中語文教學(xué)活動順利實施的關(guān)鍵，對于學(xué)生而言是十分重要的構(gòu)成部分，而高效閱讀就是優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)、提高學(xué)生語文閱讀理解能力的關(guān)鍵，所以近幾年如何有效開展高效語文閱讀也成為教師所關(guān)注的重難點，而本文則是以初中語文教學(xué)為例，就高效閱讀策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);高效閱讀

中圖分類號：G633.33??? 文獻標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0058

引言：閱讀能力可以說是人類與生俱來的能力，同時也是我們探索與發(fā)現(xiàn)世界的重要渠道。初中語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是必不可少的部分，可是傳統(tǒng)模式下的語文閱讀課堂效率卻并不理想，之所以會如此是因為教師在閱讀教學(xué)課堂上沒有立足于初中生身心發(fā)展訴求來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生閱讀欲望大大降低，這種情況下語文閱讀效果自然無法保障。高效閱讀就是有效的語文閱讀教學(xué)，而要想實現(xiàn)這一點，教師在課堂實踐期間自然需要做好閱讀教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，所以筆者也就此提出了如下建議：

一、借助多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中語文教學(xué)實施過程中要想實現(xiàn)高效閱讀，閱讀教學(xué)方式自然不能過于乏味，抑或者是直接在課堂上單獨使用一種方式來對學(xué)生展開教學(xué)，其會在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生迅速進入到語文閱讀中[1]。在這一過程中，教師需要借助多種方式來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在課堂實踐期間以生本教育理念作為教育教學(xué)核心來開展閱讀教學(xué)，立足于學(xué)生實際情況及愛好來進行因材施教，這樣才能有效促進高效閱讀工作的順利開展。考慮到不同學(xué)生成長及各項差異性，教師在課堂實踐期間需要結(jié)合學(xué)生實際來為其制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，在閱讀課程講解的時候，注重文章對于學(xué)生的熏陶與感染，應(yīng)用多元化方式來優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)生個人品格及閱讀理解能力，從而有效實現(xiàn)高效語文閱讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生批注式閱讀

初中語文教學(xué)要想實現(xiàn)高效閱讀，教師在課堂實踐期間需要改變傳統(tǒng)灌輸式的閱讀教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀與思考，這樣才能有效提高學(xué)生閱讀理解能力。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生在初讀文本的時候，就自己的疑問出來進行批注，學(xué)生在這一過程中能夠有效打開自身思維，提出自己的疑惑抑或者是與作者不一樣的觀點，而教師則能基于此了解學(xué)生閱讀情況，然后基于學(xué)生提出的問題來進行針對性地講解與指導(dǎo)，從而有效促進學(xué)生對于閱讀文本的把握和理解，同時還有助于學(xué)生自主閱讀能力得以提升。為此，教師在高效閱讀教學(xué)課堂上，一定要鼓勵學(xué)生提前閱讀、學(xué)會質(zhì)疑，這有助于學(xué)生全面掌握文本，同時讓學(xué)生對閱讀文本方向形成有效了解和認(rèn)知[2]。例如，教師在對學(xué)生進行《故鄉(xiāng)》教學(xué)的時候，教師即可要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，在閱讀的同時標(biāo)注好自己的疑惑和想法，之后再引導(dǎo)學(xué)生思考一下“在作者回到‘故鄉(xiāng)’之后的見聞以及感受？為什么無法脫離之前對“故鄉(xiāng)”的感受？”利用這一方式來有效點燃學(xué)生自主閱讀與思考，從而有效強化學(xué)生閱讀理解能力，有助于高效閱讀活動的順利開展。

三、注重情境教學(xué)

在初中語文教學(xué)課堂上要想有效實現(xiàn)高效閱讀，情境教學(xué)法也是十分常用的手段之一，更是有效深化學(xué)生閱讀感悟、促進學(xué)生文本理解的關(guān)鍵。新課改要求語文教師在閱讀課堂上凸顯學(xué)生主體地位，而情境教學(xué)法就是有效激發(fā)學(xué)生主觀能動性的有效手段。初中語文閱讀教學(xué)本身就涉及了較多的內(nèi)容及素材，教師在課堂實踐期間可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動且形象的教學(xué)情境，借由此來有效引導(dǎo)學(xué)生思考與閱讀，從而有效優(yōu)化語文閱讀課堂。例如，教師在進行《湖心亭看雪》教學(xué)的時候，即可在課堂上要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章，然后就其中描寫雪景的語段以多媒體視頻的方式展示出來，利用視頻情境來有效引導(dǎo)學(xué)生品味，這樣就能進一步深化學(xué)生對于作者表達情感的把握，之后再要求學(xué)生在課后就這些優(yōu)美的段落和詞句進行仿寫，從而有效促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)得以提升[3]。

四、小組合作點燃學(xué)生閱讀思維

小組合作學(xué)習(xí)也是新課改環(huán)境下較為常用的一種教學(xué)方式，其能夠充分點燃學(xué)生閱讀熱情及興趣，是十分有效的一種閱讀教學(xué)方式。知識學(xué)習(xí)從某些方面而言就是不斷解決問題的一個過程，而小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，就是將學(xué)生組織在一起來解決問題，其有助于學(xué)生思維碰撞，幫助學(xué)生學(xué)會從不同角度來閱讀文本，同時還能促進師生、生生互動與交流，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上有所發(fā)展和提升。為此，在初中語文教學(xué)課堂上，教師一定要準(zhǔn)確認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的價值，在課堂上結(jié)合學(xué)生實際情況來合理分組，若能夠各個小組學(xué)生在互動與交流中有效鍛煉自身閱讀思維，從而真正優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)。而在學(xué)生合作閱讀與互動交流中，教師則需要發(fā)揮出自身引導(dǎo)者作用來組織學(xué)生思考，從而深化學(xué)生閱讀，以《我的叔叔于勒》為例，教師在分組之后即可為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的合作探究問題：“文章中父親與母親再見到于勒叔叔時的想法？于勒叔叔為什么要騙人？你在文章中感受到了什么？”借由這些問題來有效促進學(xué)生互動交流，之后再讓各個小組總結(jié)歸納自己的觀點，最后教師則可以做好總結(jié)與歸納，這樣就能有效優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)。

五、立足閱讀文本適當(dāng)拓展延伸

在初中語文教學(xué)課堂上要想有效實現(xiàn)高效閱讀，除了上述幾點之外，教師在課堂實踐期間還可以立足于閱讀文本來進行適當(dāng)拓展與延伸，這能進一步豐富學(xué)生知識，有效優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)。閱讀知識積累與豐富有助于學(xué)生閱讀速度得以提升，是真正優(yōu)化語文閱讀、提高學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵[4]。教材作為語文閱讀教學(xué)活動得以實施的基礎(chǔ)，教師在閱讀教學(xué)課堂上自然需要依賴于教材來進行拓展與延伸，這能有效豐富閱讀內(nèi)容、擴大學(xué)生閱讀量，從而有助于學(xué)生閱讀理解能力得以提升。例如，教師可以在《鄉(xiāng)愁》教學(xué)期間，立足于文本來為學(xué)生進行講解，以此來幫助學(xué)生感悟作者表達的思想與情感，在完成講解之后教師則可以適當(dāng)立足文本來拓展，要求學(xué)生在課后閱讀《故鄉(xiāng)的元宵》、《月是故鄉(xiāng)明》，借此來有效發(fā)揮出課內(nèi)外閱讀對于學(xué)生閱讀理解能力的提升，之后再要求學(xué)生在完成賞析之后拿起筆表達自己眼中的故鄉(xiāng)，這不僅是閱讀教學(xué)，也有助于讀寫結(jié)合，是充分優(yōu)化語文閱讀教學(xué)、提高學(xué)生語文閱讀理解能力與寫作能力的有效手段。

六、結(jié)語

綜上所述，教師在初中語文教學(xué)課堂上要想實現(xiàn)高效閱讀，需要在閱讀教學(xué)課堂上綜合考慮多方面因素，在教學(xué)課堂上結(jié)合學(xué)生實際情況來為學(xué)生研究出更為高效的閱讀教學(xué)方式，從而有效優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)，而學(xué)生也能在高效閱讀課堂上真正感受到閱讀的樂趣，這樣學(xué)生自然能夠更加自覺地閱讀與思考，有效發(fā)展學(xué)生閱讀理解能力，促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)與水準(zhǔn)得以提升。

參考文獻：

[1]趙萬宏.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2016.

[2]李慧彬.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].軟件：電子版，2016，000（012）：405.

[3]黃華榮.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].社會科學(xué)（文摘版）：00042-00042.

[4]楊雅潔.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016（9）：179-180.