杜靜

摘要：在核心素養(yǎng)理念的背景下，初中道德與法治教學(xué)越來越重要。因此在道德與法治課程中教師要加強(qiáng)對教材的分析，從教材中尋找資源，結(jié)合現(xiàn)代教育的各種手段，形成多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對各種課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生可以有效地體驗各種思想情感，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價值觀的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);有效路徑

中圖分類號：G633.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0049

在新課程改革不斷深入發(fā)展的當(dāng)下，《道德與法治》課程的核心素養(yǎng)要求為：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識與公共參與四方面。本文將結(jié)合筆者初中道德與法治教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生政治認(rèn)同

對于道德與法治教學(xué)來說，教師實際上扮演了一個教學(xué)輔助者或指引者的角色，本質(zhì)目的是為了給學(xué)生提供一個良好的教育范式，從而使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)生的道德認(rèn)知運(yùn)用到觀察或處理生活事例方面，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的產(chǎn)生。所以，一切具有感性化或直觀化的教學(xué)方法，都將有助于核心素養(yǎng)教育的落實。夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官開始的?！苯處煈?yīng)當(dāng)立足學(xué)科特點，加強(qiáng)生活元素的教學(xué)滲透，創(chuàng)設(shè)生活形式的教學(xué)情境，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參考，讓他們能夠以此為契機(jī)，迸發(fā)出思維與智慧火花，產(chǎn)生政治認(rèn)同，從而更加深刻地體悟到道德與法治的內(nèi)涵精髓，實現(xiàn)其情感認(rèn)知與課堂學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

例如，在對人教版九年級第二單元“對外開放的基本國策”這課的相關(guān)知識點進(jìn)行教學(xué)時，教師首先可借助信息技術(shù)之便，通過信息手段的輔助，達(dá)到深化學(xué)生情感體驗的目的。然后，教師要以“對外開放的基本國策”為主題，讓學(xué)生探討當(dāng)前國家的變化，結(jié)合著生活實際，創(chuàng)設(shè)一種生活形式的道德情境，激發(fā)他們內(nèi)心的政治認(rèn)同感。從而強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，潛移默化中塑造其正向化的品質(zhì)觀念，進(jìn)一步豐富其政治認(rèn)同感。

二、重視理性思考，形成科學(xué)精神

教師在進(jìn)行思政教學(xué)時，最重要的教學(xué)點之一便是提升學(xué)生思考能力，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。所謂理性精神是一種人們在認(rèn)識、改造世界的過程中體現(xiàn)出的自省、思考等品質(zhì)。教師若想助力學(xué)生形成好的理性思維，便應(yīng)從自己的教育方式入手，開展理性化、科學(xué)化教學(xué)，幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的思維方式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如，教師在對人教版九年級“燦爛的中華文化”這課的相關(guān)知識進(jìn)行講授時，便可以組織學(xué)生針對傳統(tǒng)文化對當(dāng)今生活影響的利弊進(jìn)行討論。在此過程中，一部分學(xué)生可以從“傳統(tǒng)文化有助于當(dāng)前生活”的角度出發(fā)陳述觀點，另一部分學(xué)生可從“傳統(tǒng)文化無益于當(dāng)前生活”的角度入手。在此過程中，教師要重視學(xué)生論點的合理性，盡可能讓學(xué)生摒棄感性思維在討論中對自己的影響，多從理性角度出發(fā)。經(jīng)過一段時間的辯論之后，教師可總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，從而提升他們的對理性思維的理解和把控能力。在這個過程中，教師要以一種低姿態(tài)進(jìn)入討論，要善于傾聽不同的聲音，這樣學(xué)生才能在不知不覺間將自身的理性思維能力提升到一個新的高度。

三、注重實踐引領(lǐng)，促使公共參與

公共參與作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生能夠在問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)以及學(xué)習(xí)生活中形成一定的創(chuàng)新、行為或?qū)嵺`能力，其包括了諸如文化、經(jīng)濟(jì)以及政治等多方面的參與。由于初中生大多缺乏社會經(jīng)驗，不具備良好的公共參與意識。所以教師可加強(qiáng)實踐教學(xué)法的滲透，以此為基點來塑造學(xué)生的公共參與意識，使他們能夠在學(xué)有所獲的同時，學(xué)有所用，繼而提高核心素養(yǎng)。

例如，教師在對人教版八年級下冊“我們享有廣泛的權(quán)利”這課的相關(guān)知識點進(jìn)行講授時，便可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展表現(xiàn)評定、課代表選舉等主題性的“民主決策”活動，然后指引學(xué)生對相應(yīng)主題展開民主會議討論。以課代表選舉為例，教師首先可宣布《道德與法治課代表選舉方案》，然后指引有意向的學(xué)生要依照方案內(nèi)容，進(jìn)行講話發(fā)言，接著要指引其他學(xué)生對候選人進(jìn)行投票選舉，確定出最終的課代表人選。通過這樣的方式，不但能給予別樣化的學(xué)習(xí)體驗，而且還能深化他們的民主認(rèn)知，從而在喚醒其民主意識的同時，讓他們的公共參與素養(yǎng)也能得到有力培養(yǎng)。

四、開展角色扮演，提升生命意識

教師若想對初中生進(jìn)行更加高質(zhì)量的人格教育，應(yīng)從提升學(xué)生的生命意識人手。只有當(dāng)學(xué)生對自身的生命充分重視起來后，才能夠更好地珍愛他人生命的價值，同時也對整個社會的長久發(fā)展有非常重要的意義。在對學(xué)生進(jìn)行生命教育時，部分教師未能找到適合的方式，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，難以取得令人滿意的教學(xué)效果。因此，教師可嘗試為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生對生命產(chǎn)生更加深人的理解。

例如，教師在對人教版七年級上冊“讓生命之花綻放”這課的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建出良好的教學(xué)情境。首先，教師可以邀請一名學(xué)生坐在地上扮演生病的路人，而后讓另外幾名學(xué)生當(dāng)路過的人。情境活動結(jié)束后，教師可以讓扮演生病路人的學(xué)生發(fā)表出自己的看法。然后讓學(xué)生變換角色再次進(jìn)行這個活動，這樣可讓學(xué)生有種“感同身受”的體驗?；顒咏Y(jié)束后，促使他們在以后不幫助人時體會到這種無助感，從而在無形中養(yǎng)成珍愛生命、尊重生命的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。

五、開展合作教學(xué)，弘揚(yáng)法律意識

合作學(xué)習(xí)是提升課程教學(xué)有效性的重要方法。通過研究發(fā)現(xiàn)，合作能夠集眾人之長，使學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花，進(jìn)而掌握更多知識。因此在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生合作，建立有效地溝通機(jī)制，深度挖掘?qū)W科內(nèi)容，領(lǐng)會其深層含義。在此過程中，教師要準(zhǔn)確定位自身的地位，做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考學(xué)科知識，逐步提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，使其更好地融入政治生活。教師要認(rèn)識到合作探究只是一種教學(xué)方式，而不是某個結(jié)論的驗證方式，要做到循循善誘，注重學(xué)生個人思考，而不是發(fā)揮其思考，全力為學(xué)生打造高效課堂。教師要以合作為要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其共同探討學(xué)科問題。

例如，教師在對人教版七年級下冊“法律護(hù)我成長”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時，便要依照著學(xué)生的日常表現(xiàn)與成績來對他們分組，確保每個小組的優(yōu)秀生與后進(jìn)生的比例是相符的。接下來教師給每個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如憲法的含義？憲法的作用？憲法有哪些內(nèi)容？憲法中規(guī)定的公民權(quán)利有什么？這幾項內(nèi)容體現(xiàn)在哪些方面？教師可組織學(xué)生進(jìn)行組間競賽，每個小組派一個代表匯總交流成果，最后由教師給每個小組評分，總結(jié)學(xué)生合作成果，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中道德與法治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要將核心素養(yǎng)貫徹其中，通過以上幾大方面，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對教材中知識進(jìn)行深入體驗，促使學(xué)生道德素養(yǎng)得以升華。

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