詹玉萍

摘要：在初中教學(xué)階段，受到諸多因素的影響，導(dǎo)致英語學(xué)科教學(xué)中存在較多問題，嚴(yán)重影響到整體的教學(xué)效果。隨著新課程改革理念的不斷深入，英語教師要注重對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，通過角色換位形式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中階段;英語教學(xué);角色換位形式;課堂教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0041

引言：在初中階段，為了更好地貫徹落實(shí)新課程改革對(duì)英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展提出的教學(xué)要求，以及保證英語教學(xué)活動(dòng)的高效性和時(shí)效性，需要初中英語教師在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不足的條件下，積極地進(jìn)行教學(xué)思考和實(shí)踐分析，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)角色開展課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，逐步在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文針對(duì)初中教學(xué)階段，角色換位形式在英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

一、當(dāng)前初中英語學(xué)科教學(xué)的常見問題

當(dāng)前，通過對(duì)初中英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的調(diào)查分析，英語教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在初中教學(xué)階段，英語學(xué)科的課堂教學(xué)出現(xiàn)了明顯的兩極分化現(xiàn)象。其中，課堂前排的學(xué)生都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，詳細(xì)記錄教師的教學(xué)內(nèi)容，但后排的學(xué)生則是表現(xiàn)出了無所事事的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)大部分初中英語教師而言，學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，這就導(dǎo)致英語教師的教學(xué)目的是為了取得更好地英語成績，使得初中英語教師側(cè)重于講解高考的考試要點(diǎn)和答題技巧。這種教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，明顯降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中教學(xué)階段，針對(duì)英語學(xué)科教學(xué)的改革是迫在眉睫的。而角色換位方法則是打破這個(gè)教學(xué)弊端的有效方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、角色換位法在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)施

首先，利用四分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，都會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的整體效果。而英語課前預(yù)習(xí)則要從英語單詞入手，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語句子的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的實(shí)際難度。

其次，利用六分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行概括總結(jié)。教師在向?qū)W生展示這些教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)時(shí)，多是利用多媒體技術(shù)手段開展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)性的教學(xué)提示，保證學(xué)生充分理解這些內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量效果。

再次，利用二十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在初中教學(xué)階段，英語教師利用角色換位方法開展課堂教學(xué)活動(dòng)，充分突出了學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，且在這個(gè)過程中，英語教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)。但同時(shí)，英語教師要在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好劃分合適的興趣學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，保證教學(xué)任務(wù)的高效完成。而且，每個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組則是由組長組織組內(nèi)成員進(jìn)行集體備課和共同編寫教材，以及查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，再選定專人進(jìn)行英語知識(shí)的講解，其他學(xué)生和英語教師則作為課堂教學(xué)聽眾。針對(duì)學(xué)生講解英語知識(shí)過程中遇到的問題，英語教師則要在教學(xué)評(píng)價(jià)階段做好教學(xué)的點(diǎn)評(píng)。

最后，利用十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，開展課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。在學(xué)生講解完英語知識(shí)之后，交由英語教師對(duì)學(xué)生的講解內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和科學(xué)總結(jié)。其中，評(píng)價(jià)可以從儀容儀表、語言表達(dá)、重點(diǎn)難點(diǎn)等諸多方面為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答和處理。此外，小組之間和組員之間的學(xué)習(xí)情況則要詳細(xì)記錄。針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)要給予肯定鼓勵(lì)，通過換位形式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，則是要將每個(gè)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，且將課堂評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生結(jié)業(yè)的參考依據(jù)。

三、角色換位法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍

在初中教學(xué)階段，英語教師利用換位教學(xué)方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，英語教師可以利用分組形式和競爭機(jī)制開展課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂地位，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)課堂

學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的發(fā)揮，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性重要前提。在傳統(tǒng)的初中英語學(xué)科教學(xué)中，英語教師主體地位的存在，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了較大的厭學(xué)情緒，限制了學(xué)生自身創(chuàng)造能力的發(fā)揮。而師生換位方式能夠?qū)W(xué)生各方面的潛能進(jìn)行深入的挖掘，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行靈活且高效的應(yīng)用。

3.提高教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)相長

在初中英語學(xué)科教學(xué)中，英語教師合理利用角色換位方法，對(duì)自身的教學(xué)水平和組織能力、管理能力提出了更好要求。而課堂教學(xué)作為師生之間溝通交流的地方，其課堂教學(xué)價(jià)值是為了激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，英語教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，且教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表自身的見解，讓師生之間碰撞出學(xué)習(xí)思維火花。

雖然這個(gè)教學(xué)過程是對(duì)教師自身權(quán)威性的挑戰(zhàn)，但正是這種教學(xué)挑戰(zhàn)，促使教師要在教學(xué)中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)狀況做好課前預(yù)設(shè)，提高課堂教學(xué)的整體效果，逐步在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，在新課程改革的大背景下，英語教師要對(duì)新課改理念進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，將其深入的貫徹落實(shí)到初中英語學(xué)科教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生教學(xué)地位，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，提高英語學(xué)科課堂教學(xué)的整體效果，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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