潘寧

摘要：語文這一門學(xué)科，有著非常強(qiáng)的人文性，綜合性以及實(shí)踐性，得到了學(xué)界的高度重視。因此，教師在教學(xué)時(shí)要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，將高中語文與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，有效地提高語文課堂的質(zhì)量。在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給教師以及學(xué)生都帶來了一定的變化，對于學(xué)生語文水平的提高以及課堂教學(xué)效率的提高有著十分大的積極作用。鑒于此，本文通過拓展課堂內(nèi)容、借助自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)資源三個方面入手，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展下的語文教學(xué)進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G633??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0011

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體等技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用在高中語文的課堂上，老師對于學(xué)生的知識教學(xué)，不僅僅只局限于講解課堂中的知識，而是全面的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一種新型的教學(xué)方式，既能夠給學(xué)生和教師都提供更廣闊的教學(xué)以及學(xué)習(xí)平臺，同時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不斷地調(diào)整與學(xué)生之間的關(guān)系，利用好信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂上的不足，更好地發(fā)揮出語文的教學(xué)作用，學(xué)生在課堂上，教師通過開展各種各樣豐富的探究性活動，能夠幫助學(xué)生獲得更多的知識。可見，高中語文課堂上，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，能夠很好地提高學(xué)生的語文綜合水平，使得課堂的質(zhì)量大大提升，教師在課堂上通過有效地備課、攻克重難點(diǎn)、互動教學(xué)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地理解語文知識，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、拓展課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會讓學(xué)生感到十分的枯燥無味，并且提不起學(xué)習(xí)興趣，而網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)能夠讓教師在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上，對課本的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教師在課堂上可以加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，改變教學(xué)方法，對于教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，豐富課堂的內(nèi)容，高中時(shí)期的學(xué)生對于許多知識都有很強(qiáng)的接受能力[1]。因此，教師可以利用這一特點(diǎn)去加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂上有更多表達(dá)自我的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的體驗(yàn)感。

例如，教師在教學(xué)《沁園春.長沙》這一課時(shí)，首先，讓學(xué)生對毛澤東的生平經(jīng)歷以及個人的歷史背景，教師可以將毛澤東的生平故事以及視頻在課堂上播放，做好輔助工作，讓學(xué)生能夠了解毛澤東的傳奇一生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩人對世界所做出的努力，對詩人產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情。

教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放這首詩的音頻，通過信息技術(shù)配合背景音樂，讓學(xué)生在教師所營造的教學(xué)環(huán)境中了解詩人的情感，對于這首詩有著更深刻的記憶和體驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)要做好各類網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，并且進(jìn)行有效的備課，不斷地增加學(xué)生所接觸知識的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以采用這種方法讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中和老師完成角色轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生站在教師的立場上去了解文中所要表達(dá)的感情，從而有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用，不斷地豐富課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、借助自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

隨著新課標(biāo)的不斷改革，其明確地指出，語文教師在教學(xué)時(shí)要注重網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，不斷地創(chuàng)新課堂，在課堂上開展各類的游戲活動，幫助學(xué)生學(xué)會在各種場合進(jìn)行運(yùn)用語文的意識，提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在日常生活中都要經(jīng)常用到的一種能力，也是高中生所必備的能力，教師在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)空間，能夠找出大量的關(guān)于本章的教學(xué)資源，用來幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，鼓勵學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣去選擇感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生增強(qiáng)對語文的興趣，從而提高學(xué)生的語文能力，教師在課堂中要幫助學(xué)生跟進(jìn)所學(xué)到的知識，開展趣味性的活動，使學(xué)生能夠在語文課堂上收獲到有用的知識[2]。

例如，在教學(xué)《燭之武退秦師》這一篇課文時(shí)，由于這是一篇文言文，與白話文相比，會比較得復(fù)雜、難懂。這時(shí)教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過興趣去了解課本中的故事線，通過網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源來拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生去掌握更多課外的知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)T之武的人物背景進(jìn)行深入的研究。教師要讓學(xué)生多層次多角度的了解學(xué)習(xí)課本中所蘊(yùn)含的思想感情以及知識來幫助學(xué)生學(xué)好語文古文的學(xué)習(xí)。古文與課文現(xiàn)代文相比較，在學(xué)習(xí)的過程中更加困難，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)，能夠節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，也能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對語文課程的理解，讓學(xué)生知曉文言文中的重點(diǎn)字詞，教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生去攻克課本中的重難點(diǎn)，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過小組合作去解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，并與同伴進(jìn)行知識的分享，不斷地豐富自身的知識面，構(gòu)建良好的語文知識體系，大大地加快學(xué)生對于課本的理解程度。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，營造良好課堂氛圍

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，給教師帶來了極大的便利，同時(shí)也給學(xué)生提供了更廣闊的延伸拓展空間，使學(xué)生能夠在無限的空間里面探究，在語文的教學(xué)中，教師要做好輔助工作，尊重學(xué)生的主體地位，以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)課程作為輔助手段，讓師生共同研究營造出良好的課堂氛圍，不斷地豐富教學(xué)的活動，探究有效高質(zhì)量的教學(xué)途徑，給學(xué)生帶來良好的課堂體驗(yàn)。

眾所周知，對語文的教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)搜索知識的能力?，F(xiàn)代語文技術(shù)的發(fā)展日新月異，實(shí)體書本、雜志已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，搜集所需要的材料，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。在傳統(tǒng)的語文課本中，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生主動地去閱覽室，或者計(jì)算機(jī)房里進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，去掌握課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生解決問題，或通過和同學(xué)互動的方式，對于文章有更好地理解，在面對于人物的描寫的文章時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去查閱相關(guān)人物的生平事跡，了解他們所處的歷史背景，理解和體會他們的思想品格，用心靈與人物進(jìn)行交流。對描摹自然的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中感受課本內(nèi)容，通過視覺、聽覺等多個方面陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以使用一些引人入勝的小說，教師就可以讓學(xué)生去搜索相關(guān)的影視片段。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生感受生活情景，了解社會，明辨是非，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在高中語文的教學(xué)中，教師可以積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行語文教學(xué)的優(yōu)化。從而打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間上的束縛，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠?qū)W習(xí)知識。在課內(nèi)外都能得到豐富的知識熏陶，在這樣的教學(xué)下，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及養(yǎng)成熱愛語文的性格。還能將傳統(tǒng)課堂作為語文網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的基石，提高學(xué)生探索語文知識的興趣，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行不斷地調(diào)整，運(yùn)用這種方法逐步提高學(xué)生的語文水平，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙夢雷.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與高中語文閱讀教學(xué)模式探析[J].中小學(xué)電教：教師版，2016，000（011）：P.48-51.

[2]劉忠，張芹.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)高中語文教學(xué)[J].新作文：教研，2019（1）：0001-0002.