江云鳳

摘 要：語文閱讀教學(xué)是學(xué)生吸收語文知識(shí)和改善自身思維的重要途徑，將合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)進(jìn)行融合，是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演;合理劃分閱讀小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí);積極開展語文閱讀競賽，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力;鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)閱讀效果，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);語文教學(xué);閱讀教學(xué);綜合能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）13-0128-02

語文閱讀教學(xué)是學(xué)生吸收語文知識(shí)和改善自身思維的重要途徑，將合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)進(jìn)行融合，是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。通過語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力，可以幫助學(xué)生從小打好基礎(chǔ)，提高合作意識(shí)，為學(xué)生未來的健康成長和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.閱讀教學(xué)的方式過于陳舊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文的學(xué)習(xí)要依靠閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的消化和吸收。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國大部分小學(xué)教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，采用的主要教學(xué)方式大都比較陳舊。語文知識(shí)中的文字性內(nèi)容較多，教師在課堂上根據(jù)語文教材一味地讓學(xué)生閱讀課文，長期運(yùn)用這種單一的教學(xué)方式，就會(huì)影響學(xué)生對文字內(nèi)容的審美，從而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得閱讀教學(xué)很難繼續(xù)進(jìn)行。

2.合作學(xué)習(xí)缺乏正確的指導(dǎo)，合作形式不夠合理

部分語文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)展開語文閱讀教學(xué)時(shí)，并未充分了解合作學(xué)習(xí)的形式，沒有把語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和素質(zhì)教育的育人功能進(jìn)行有效融合。實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)無法根據(jù)自身能力給學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。如此一來，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在語文閱讀教學(xué)中的效果便不夠理想，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師要在科學(xué)合理的方式當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自身的特征進(jìn)行有效分組，這樣學(xué)生才能夠共同進(jìn)步、全面發(fā)展。但是，有些語文教師在開展合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，并沒有真正了解學(xué)生，這種不合理的合作形式，使得學(xué)生之間的合作效果不佳，使合作學(xué)習(xí)失去原有的價(jià)值和意義，從而影響到語文閱讀教學(xué)效率的提升。

3.語文閱讀教學(xué)內(nèi)容有待豐富

素質(zhì)教育對教師提出的育人要求是要注重多樣化教學(xué)，從更為全面的角度提升學(xué)生的綜合能力。在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用下，語文閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合社會(huì)環(huán)境的變化和新課程改革的要求進(jìn)行選擇，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、有趣的語文課堂。然而，語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況是教師并未將豐富的閱讀素材與語文課堂進(jìn)行融合，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情不高，語文閱讀內(nèi)容受到限制，繼而阻礙了學(xué)生知識(shí)面的拓展。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中的意義

1.促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的提升

教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，共同完成和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同合作過程中發(fā)揮自身的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)可以推動(dòng)語文閱讀教學(xué)效率的提升。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以對不懂的問題進(jìn)行討論分析，這種方式不僅能夠加深學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)，也使學(xué)生彼此之間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，極大地提高了語文學(xué)習(xí)效率。

2.豐富學(xué)生的知識(shí)體系

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過不同的合作渠道實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交換。在學(xué)生對各種語文閱讀材料展開討論和分析的環(huán)節(jié)，學(xué)生對語文的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加全面。教師采用豐富的合作學(xué)習(xí)形式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的發(fā)展帶來幫助。

三、合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑探索

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

學(xué)生只有平時(shí)日積月累，才能在提升自身閱讀能力方面獲得明顯的進(jìn)步。將合作學(xué)習(xí)這種方式與語文閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，從而提升自身的閱讀能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演的方式去開展語文閱讀。學(xué)生在角色扮演的過程中，需要互相交流和溝通，可以完整地呈現(xiàn)出閱讀的效果，以此來養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，部編版語文教材里，《開滿鮮花的小路》這篇課文講述了鼴鼠先生和郵遞員黃狗，以及松鼠太太之間的對話。在對這篇課文進(jìn)行閱讀時(shí)，老師可以讓學(xué)生分別扮演鼴鼠先生、郵遞員黃狗和松鼠太太，還有“旁白”。這三位同學(xué)在互相交流后，展開對課文閱讀的練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身所扮演的角色，讓學(xué)生可以更默契地完成合作閱讀，在該過程中激發(fā)學(xué)生對語文閱讀合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.合理劃分閱讀小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生自身的閱讀基礎(chǔ)等各方面因素進(jìn)行小組劃分。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，因此，可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生組成一組，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，共同以小組的榮譽(yù)為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在合作環(huán)節(jié)的積極性。后期再根據(jù)學(xué)生的合作閱讀效果，對小組劃分進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，如此一來，在合作中學(xué)生的閱讀能力便會(huì)有更大的進(jìn)步。

3.積極開展語文閱讀競賽，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

語文雖然是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，但通過語文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作過程中可以提高自己的綜合能力。合作環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行交流的過程，學(xué)生在交流中可以加深彼此間的感情，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極開展語文閱讀競賽，讓學(xué)生以小組為單位參與閱讀競賽。這樣一來，各個(gè)小組的學(xué)生就會(huì)齊心協(xié)力地完成小組的閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身更好的成長，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，學(xué)習(xí)孟浩然的《宿建德江》這首古詩，教師劃分閱讀小組之后，可讓小組成員通過交流合作，共同完成對這首古詩的分析和解釋。再引導(dǎo)各個(gè)小組在有限的時(shí)間內(nèi)，向同學(xué)講述這首古詩詞的含義。教師要對表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的合作能力、思維水平和反應(yīng)能力得到全面提升。

4.鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)閱讀效果，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

語文閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)各自的閱讀效果，指導(dǎo)學(xué)生如何去判斷閱讀素材的優(yōu)劣，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和總結(jié)問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這一過程中，可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法。例如，《少年閏土》這篇魯迅先生寫的回憶文，可要求學(xué)生有感情地朗讀，并簡單寫下課文的故事梗概，同桌之間可以互相交換作業(yè)，指出彼此的不足之處，在發(fā)現(xiàn)對方問題的過程中，可提高自身的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生對閱讀效果的互相評(píng)價(jià)，能夠提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)自身不足之處。如此一來，不僅提升了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，也使教師對學(xué)生的教育培養(yǎng)更契合素質(zhì)教育的要求。

四、結(jié)語

綜上所述，只有提升閱讀能力，才能激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。在教學(xué)中，教師要充分利用合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間展開合作，指導(dǎo)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。這樣，學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)方面便會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與同學(xué)之間形成友好的學(xué)習(xí)關(guān)系，自身的文學(xué)素養(yǎng)和價(jià)值觀念也會(huì)因?yàn)檎Z文閱讀而提高。

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Exploration of the Application of Cooperative

Learning in Chinese Reading Teaching

Jiang Yunfeng

（Shaowu No.2 Experimental Primary School， Fujian Province， Shaowu 354000， China）

Abstract： The teaching of Chinese reading is an important way for students to absorb Chinese knowledge and improve their thinking. The integration of cooperative learning and Chinese teaching is the requirement of the development of quality education. Teachers should encourage students to play the role; divide reading groups reasonably and cultivate students' sense of cooperation; actively develop Chinese reading competition， strengthen students' comprehensive ability; encourage students to evaluate each other's reading effect and improve their comprehensive quality.

Key words： cooperative learning; Chinese teaching; reading teaching; comprehensive ability