摘? ?要：混合式教學(xué)是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提出了更為嚴(yán)格的要求。為保證混合式教學(xué)改革過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高校需要采用與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)業(yè)監(jiān)控手段。學(xué)業(yè)預(yù)警是一種高校常用的學(xué)業(yè)監(jiān)控方式，但是現(xiàn)階段大部分高校學(xué)業(yè)預(yù)警制度存在較多問題，不能適應(yīng)混合式教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)監(jiān)控的要求。文章從系統(tǒng)數(shù)據(jù)、預(yù)警內(nèi)容、幫扶措施和監(jiān)控跟蹤四個(gè)方面重新構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)預(yù)警制度的優(yōu)化，進(jìn)而為高校進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)控提供了有效的參考手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)預(yù)警;混合式教學(xué);學(xué)業(yè)監(jiān)控

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2021）05-0018-04

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。高校的混合式教學(xué)是教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)之一，傳統(tǒng)意義上“教師課堂傳遞知識(shí)，學(xué)生吸取知識(shí)”的教學(xué)模式正逐漸在朝著“線上線下教學(xué)相結(jié)合”的混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。當(dāng)前新媒體技術(shù)的發(fā)展給教師提供了更加便利的教學(xué)工具，與此同時(shí)，信息的快速更新也給高校教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改變帶來了巨大挑戰(zhàn)。

混合式教學(xué)旨在利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)來增加課程學(xué)習(xí)的信息獲取量，節(jié)約線下教學(xué)教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。然而，在現(xiàn)階段的實(shí)踐過程中，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力還有待加強(qiáng)，線上學(xué)習(xí)效果不佳，線下教學(xué)仍需花費(fèi)時(shí)間來強(qiáng)調(diào)線上講授的內(nèi)容，進(jìn)而無法達(dá)到混合式教學(xué)的理想效果。因此，為了能夠真正發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，通過有效的手段來對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行監(jiān)控。本文旨在通過探討混合式教學(xué)背景下高校學(xué)業(yè)預(yù)警制度的優(yōu)化，來為高校學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)控提供有效的參考手段。

一、混合式教學(xué)和學(xué)業(yè)預(yù)警

20世紀(jì)90年代，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的產(chǎn)生，打破了傳統(tǒng)意義上學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的教學(xué)模式。然而，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式需要學(xué)生有極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)管能力，這在實(shí)際應(yīng)用中遇到了很大的問題，在沒有有效監(jiān)控手段的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法保證。為了解決這個(gè)問題，混合式教學(xué)概念應(yīng)運(yùn)而生。混合式教學(xué)最早由國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出，旨在通過線上與線下相結(jié)合的方式來彌補(bǔ)單純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到高等教育領(lǐng)域[1]。目前，國(guó)內(nèi)很多高校在混合式教學(xué)模式上積累了大量教學(xué)資源和教學(xué)成果。充分利用混合式教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，減少傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的情況。然而，在現(xiàn)實(shí)操作中，線上學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性仍舊有待提高，教師在線下教學(xué)和指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果不佳，從而仍需通過線下教學(xué)來重復(fù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而違背了混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，在混合式教學(xué)背景下，高校需要更加全面有效的監(jiān)控手段來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)業(yè)預(yù)警是指高校在學(xué)生的學(xué)業(yè)管理工作中，運(yùn)用信息技術(shù)手段，建立一套特殊的程序化預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)和處理機(jī)制，確保評(píng)價(jià)結(jié)果處于預(yù)警范圍內(nèi)的學(xué)生未來能夠順利畢業(yè)[2]。自2006年學(xué)業(yè)預(yù)警制度在我國(guó)高校實(shí)行以來，各個(gè)高校學(xué)業(yè)預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)警等級(jí)設(shè)置大體相似，主要通過學(xué)分完成情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)預(yù)警[3]。然而，在信息化時(shí)代，隨著教學(xué)模式和信息獲取途徑的改變，高校教學(xué)管理工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用更加科技化的手段來獲取更為全面的數(shù)據(jù)信息。通過優(yōu)化學(xué)業(yè)預(yù)警制度、豐富預(yù)警內(nèi)容和完善幫扶措施，建立一套適應(yīng)混合式教學(xué)模式以及當(dāng)代大學(xué)生需求的學(xué)業(yè)監(jiān)控管理體系。

二、我國(guó)高校學(xué)業(yè)預(yù)警制度優(yōu)化的必要性

1.在線教學(xué)缺少有效監(jiān)控手段，學(xué)習(xí)自主性難提高

混合式教學(xué)的特點(diǎn)是線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，線上教學(xué)主要通過學(xué)生自助進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。在實(shí)際操作中，會(huì)存在學(xué)生“掛機(jī)”學(xué)習(xí)或者不參與線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，在缺少有力監(jiān)控手段的條件下，很難保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)這個(gè)情況，高校需要憑借技術(shù)化手段來對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)提醒學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。

2.學(xué)業(yè)預(yù)警內(nèi)容單一，預(yù)警問題不清晰

目前，我國(guó)高校主要通過分級(jí)預(yù)警的方式來對(duì)學(xué)業(yè)情況不良的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警。預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)學(xué)分完成情況或者學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一。學(xué)生學(xué)分完成情況或者學(xué)習(xí)成績(jī)僅能反映學(xué)生總體的學(xué)業(yè)完成進(jìn)度或者水平，部分得到預(yù)警的學(xué)生并不清楚自己的畢業(yè)要求和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，無法及時(shí)意識(shí)到學(xué)校設(shè)置預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)的目的，更無法明確該如何有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有問題進(jìn)行彌補(bǔ)。與分級(jí)預(yù)警相比，分類預(yù)警能夠更加清晰明確地指出學(xué)生需要注意的問題，也有利于學(xué)校為學(xué)生提供幫扶措施。

3.數(shù)據(jù)采集面單一，無法做到事前預(yù)警

學(xué)生學(xué)分獲得情況、平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)、課程成績(jī)是目前我國(guó)高校學(xué)業(yè)預(yù)警工作的主要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)業(yè)預(yù)警等級(jí)也是依據(jù)上述幾種數(shù)據(jù)進(jìn)行劃分的。然而，學(xué)生學(xué)分獲得情況、平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)、課程成績(jī)都是結(jié)果性數(shù)據(jù)，反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)業(yè)預(yù)警的重點(diǎn)是事前對(duì)學(xué)生潛在的問題進(jìn)行提醒，單純地使用結(jié)果性數(shù)據(jù)只能進(jìn)行事后提醒，無法做到事前預(yù)警。因此，學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)需要通過獲取過程性數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的事前預(yù)警，從數(shù)據(jù)來源上進(jìn)行優(yōu)化。

4.單向預(yù)警流程，缺少后續(xù)幫扶跟蹤

學(xué)業(yè)預(yù)警是一項(xiàng)需要多部門協(xié)助配合完成的工作。通常情況下，由學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)發(fā)布學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警通知，再由學(xué)校學(xué)工負(fù)責(zé)預(yù)警學(xué)生的后續(xù)幫扶工作，因此，我國(guó)高校學(xué)業(yè)預(yù)警工作往往是一個(gè)單向的工作流程。然而，單向預(yù)警流程無法對(duì)幫扶后的學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行進(jìn)一步跟蹤和監(jiān)控，無法評(píng)估幫扶效果。因此，學(xué)業(yè)預(yù)警制度的工作流程模式需要進(jìn)行優(yōu)化，將單向預(yù)警流程優(yōu)化為閉合循環(huán)預(yù)警流程，既有利于各個(gè)部門分工協(xié)作，又有利于預(yù)警學(xué)生的后續(xù)幫扶和效果評(píng)估。

三、學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的構(gòu)建

1.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校學(xué)業(yè)預(yù)警工作必須要以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)預(yù)警制度的核心內(nèi)容是構(gòu)建一套預(yù)警內(nèi)容豐富、幫扶措施完善和監(jiān)控跟蹤及時(shí)的學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)。本文構(gòu)建的學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)主要包括四個(gè)部分，分別是系統(tǒng)數(shù)據(jù)、預(yù)警內(nèi)容、幫扶措施以及監(jiān)控跟蹤。各部分內(nèi)容詳見圖1。

學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要包括形成性考核情況、線上學(xué)習(xí)情況、考勤情況、缺考情況、不及格課程、選課情況、欠修學(xué)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查情況、平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)。各項(xiàng)數(shù)據(jù)解釋詳見表1。預(yù)警內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)警、課程不及格預(yù)警、選課預(yù)警、畢業(yè)預(yù)警以及成績(jī)下降預(yù)警。各項(xiàng)預(yù)警內(nèi)容解釋詳見表2。

學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)警的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源于學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、缺勤情況和缺考情況。混合式教學(xué)中，線上學(xué)習(xí)占有一定量的比重，學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況能夠直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過收集線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、線上學(xué)習(xí)測(cè)試完成情況、線上學(xué)習(xí)的頻率等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)綜合測(cè)算出學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的指標(biāo)之一。學(xué)生課堂出勤情況能夠直接反映出學(xué)生對(duì)于這門課程學(xué)習(xí)的重視程度，出勤率較低的學(xué)生既無法獲取教師課上講授的知識(shí)內(nèi)容，也無法獲得課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，該門課程將會(huì)有極大的概率不及格。缺考情況主要是通過統(tǒng)計(jì)以往學(xué)生缺考的次數(shù)來進(jìn)行衡量，無論學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何，參加課程考試是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的最基本表現(xiàn)，缺考次數(shù)較多的學(xué)生必然沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)狀態(tài)也需要進(jìn)行糾正。通過學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、缺勤情況和缺考情況來綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警提醒，幫助其及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而避免造成課程不及格的情況。當(dāng)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)警之后，如果仍不調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，則會(huì)進(jìn)一步收到課程不及格預(yù)警，意味著繼續(xù)保持這種不佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)將會(huì)有很大概率導(dǎo)致課程不及格。與此同時(shí)，如果學(xué)生的形成性考核成績(jī)較低，也會(huì)收到課程不及格預(yù)警，以便提醒學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。

選課預(yù)警主要是為了提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行選課。在選課規(guī)定時(shí)間內(nèi)，如果學(xué)生出現(xiàn)沒有按時(shí)選課、不及格課程沒有及時(shí)重修、欠修學(xué)分較多等情況，通過系統(tǒng)預(yù)警的方式提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行選課，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)安排和規(guī)劃。

大部分高校的畢業(yè)基本要求包括取得規(guī)定課程學(xué)分和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），部分學(xué)校的學(xué)位授予對(duì)學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)也有所要求。因此，為了讓學(xué)生能夠按時(shí)畢業(yè)，在學(xué)生達(dá)到畢業(yè)年級(jí)時(shí)，通過欠修學(xué)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查情況和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)三方面數(shù)據(jù)內(nèi)容來對(duì)潛在不能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，提醒學(xué)生合理安排時(shí)間完成畢業(yè)要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)要求。

成績(jī)下降預(yù)警是為了反映學(xué)生總體的學(xué)習(xí)狀態(tài)趨勢(shì)，對(duì)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)連續(xù)下降三個(gè)學(xué)期的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，提醒學(xué)生注意自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免成績(jī)持續(xù)降低最終影響畢業(yè)。

在上述預(yù)警內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本文在構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)過程中增加了系統(tǒng)幫扶模塊，針對(duì)學(xué)生獲得的預(yù)警內(nèi)容給學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、選課規(guī)劃、平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)試算和心理測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)四項(xiàng)幫扶項(xiàng)目。學(xué)業(yè)指導(dǎo)模塊主要包括學(xué)生成績(jī)查詢、個(gè)人課程和平均成績(jī)?cè)趯I(yè)的排位百分比情況、各個(gè)學(xué)期成績(jī)趨勢(shì)情況等內(nèi)容，讓學(xué)生全面掌握自己的學(xué)業(yè)水平。通過個(gè)人縱向各學(xué)期成績(jī)的比較和個(gè)人與專業(yè)平均成績(jī)橫向的比較，給學(xué)生提供自我學(xué)業(yè)水平評(píng)估的途徑，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行未來學(xué)習(xí)的規(guī)劃。選課規(guī)劃模塊主要通過顯示學(xué)生不及格課程、績(jī)點(diǎn)較低課程、應(yīng)選未選課程以及各類應(yīng)選課的學(xué)年學(xué)期，來幫助學(xué)生合理規(guī)劃今后的課程重修和選課計(jì)劃。平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)試算模塊則是給平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)沒有達(dá)到學(xué)位授予要求的學(xué)生提供的便捷小程序，幫助學(xué)生快速預(yù)測(cè)出為達(dá)到要求應(yīng)該重修的課程，便于學(xué)生進(jìn)行重修報(bào)名。另外，針對(duì)獲得預(yù)警的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)彈出心理測(cè)評(píng)程序，學(xué)生通過在線心理測(cè)評(píng)來評(píng)估心理狀態(tài)，以便教師進(jìn)行后續(xù)的心理輔導(dǎo)。

整個(gè)系統(tǒng)在運(yùn)行完預(yù)警內(nèi)容模塊和幫扶措施模塊之后，自動(dòng)跟蹤學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，數(shù)據(jù)指標(biāo)有變化之后及時(shí)更新學(xué)生的預(yù)警內(nèi)容和級(jí)別，從而生成新的幫扶建議，最終形成一個(gè)閉合的循環(huán)流程模式。本文構(gòu)建的學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)是在分類預(yù)警的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)警等級(jí)的劃分，當(dāng)學(xué)業(yè)預(yù)警以學(xué)期為單位完成一個(gè)閉環(huán)之后，在下一學(xué)期如果學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)顯示呈現(xiàn)持續(xù)惡化的趨勢(shì)，則加重預(yù)警的級(jí)別，將學(xué)生列入重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，相關(guān)教師在后續(xù)幫扶工作中對(duì)這類學(xué)生給予額外的關(guān)注。

2.系統(tǒng)特點(diǎn)

（1）事前預(yù)警，給予學(xué)生充分的自我修正時(shí)間

本文構(gòu)建的學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)采用事前預(yù)警的方式來及時(shí)提醒學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生課程尚未結(jié)束之前發(fā)出課程不及格預(yù)警，在選課時(shí)間沒有截止之前發(fā)出選課預(yù)警，在臨近一年畢業(yè)的時(shí)候發(fā)出畢業(yè)預(yù)警。系統(tǒng)通過分析學(xué)生的過程性數(shù)據(jù)來推測(cè)學(xué)生未來的學(xué)業(yè)水平，給學(xué)生預(yù)留時(shí)間來彌補(bǔ)自己的問題。事前預(yù)警能夠降低學(xué)生的心理壓力，及時(shí)給予學(xué)生幫助，從而真正提高學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平。

（2）通過大數(shù)據(jù)分析提供幫扶方案，幫扶更加個(gè)性化且有針對(duì)性

本文構(gòu)建的學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)和預(yù)警內(nèi)容，自動(dòng)為學(xué)生推送個(gè)性化的定制幫扶方案，有針對(duì)性地顯示學(xué)生存在的學(xué)業(yè)問題。既讓學(xué)生明確未來的努力方向，又幫助教師清晰定位學(xué)生現(xiàn)存的問題，從而教師可以有針對(duì)性地提供線下幫扶輔導(dǎo)。充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)業(yè)預(yù)警工作變得更加個(gè)性化和人性化。

（3）重視數(shù)據(jù)跟蹤監(jiān)控，及時(shí)反饋學(xué)生改進(jìn)情況

本文構(gòu)建的學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)打破了以往單向流程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，通過循環(huán)閉合的流程模式增加了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)改善情況的跟蹤監(jiān)控環(huán)節(jié)，能夠監(jiān)控學(xué)生幫扶工作的完成效果。并且以學(xué)期為單位進(jìn)行學(xué)業(yè)水平的縱向時(shí)間對(duì)比分析，對(duì)學(xué)業(yè)水平持續(xù)惡化的學(xué)生加重預(yù)警等級(jí)，從而將這部分學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，使得學(xué)業(yè)幫扶工作能夠更有針對(duì)性，也更加有利于各個(gè)學(xué)院教師了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。

3.實(shí)踐建議

首先，學(xué)業(yè)預(yù)警制度的優(yōu)化需要根據(jù)本校情況科學(xué)合理設(shè)置預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，在預(yù)警級(jí)別的設(shè)置過程中，很多高校借鑒其他高校的預(yù)警級(jí)別門檻值，或者相關(guān)教學(xué)管理人員自行設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。然而，不同高校學(xué)生學(xué)業(yè)水平和畢業(yè)要求各有不同，在學(xué)業(yè)預(yù)警制度優(yōu)化的過程中，相關(guān)教學(xué)管理人員應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)分析全校學(xué)生整體的學(xué)業(yè)水平，根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)的占比、畢業(yè)要求、學(xué)校整體學(xué)生學(xué)業(yè)水平情況、學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)改革情況來進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)值的設(shè)置，從而增加學(xué)業(yè)預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的科學(xué)性和合理性，使得各個(gè)高校的學(xué)業(yè)預(yù)警制度能夠更加契合教師和學(xué)生的需求。

其次，學(xué)業(yè)預(yù)警制度的優(yōu)化需要充分利用手機(jī)客戶端做到及時(shí)提醒。學(xué)業(yè)預(yù)警工作很重要的一個(gè)部分是預(yù)警的時(shí)效性，保證學(xué)生能夠在第一時(shí)間收到預(yù)警提醒是實(shí)現(xiàn)事前預(yù)警的前提。目前，各個(gè)高校普遍使用郵件通知、網(wǎng)站名單公示、素質(zhì)教師班群通知等方式發(fā)布學(xué)業(yè)預(yù)警信息，一方面對(duì)于學(xué)業(yè)水平不佳的學(xué)生來說個(gè)人隱私得不到保護(hù)，另一方面學(xué)生往往過了一段時(shí)間才關(guān)注到自己的預(yù)警提示或者直接忽略預(yù)警通知內(nèi)容。建議各個(gè)高校在進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警制度優(yōu)化的過程中，將學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)對(duì)接到手機(jī)客戶端或者社交軟件小程序上，學(xué)生能夠通過手機(jī)第一時(shí)間收到預(yù)警的相關(guān)通知，并且查詢自己的各項(xiàng)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，在保護(hù)了學(xué)生隱私的同時(shí)，也提高了學(xué)業(yè)預(yù)警工作的時(shí)效性。

最后，學(xué)業(yè)預(yù)警制度的優(yōu)化需要各部門做好分工協(xié)作。學(xué)業(yè)預(yù)警工作是一項(xiàng)由多部門分工協(xié)作完成的較為復(fù)雜的工作，并非單一部門能夠獨(dú)立完成的。學(xué)業(yè)預(yù)警工作涉及網(wǎng)絡(luò)與信息中心、教務(wù)處、學(xué)工部等多個(gè)部門。圖2顯示了優(yōu)化后的學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)中各個(gè)部門應(yīng)該負(fù)責(zé)的內(nèi)容。其中網(wǎng)絡(luò)與信息中心主要負(fù)責(zé)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的獲取以及系統(tǒng)的搭建和維護(hù);任課教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)警和課程不及格預(yù)警情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒;教學(xué)秘書負(fù)責(zé)對(duì)預(yù)警學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、選課規(guī)劃以及平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)測(cè)算等學(xué)業(yè)方面的線下幫扶工作;素質(zhì)教師負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生心理測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)。學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)一方面提醒學(xué)生掌握自身的學(xué)業(yè)情況，另一方面也是提醒教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對(duì)學(xué)困生提供幫扶，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)業(yè)預(yù)警是高校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)控的重要舉措之一。為了進(jìn)一步適應(yīng)混合式教學(xué)改革的實(shí)施，本文通過對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行重新構(gòu)建，進(jìn)而對(duì)高校學(xué)業(yè)預(yù)警制度進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①通過分類預(yù)警的方式來提高學(xué)業(yè)預(yù)警工作的針對(duì)性，學(xué)生更加明確學(xué)業(yè)方面出現(xiàn)的問題;②使用過程性數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)事前預(yù)警，提高學(xué)業(yè)預(yù)警工作的時(shí)效性;③系統(tǒng)通過大數(shù)據(jù)分析提供個(gè)性化幫扶建議方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的人性化設(shè)計(jì)以及幫扶工作的針對(duì)性開展;④循環(huán)閉合的流程模式增加了學(xué)生學(xué)業(yè)改善情況的監(jiān)控跟蹤，根據(jù)預(yù)警學(xué)生學(xué)業(yè)改善情況提高學(xué)生預(yù)警等級(jí)，幫助教師掌握重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象的學(xué)習(xí)情況。

本文針對(duì)目前高校學(xué)業(yè)預(yù)警工作存在的問題，提出了學(xué)業(yè)預(yù)警制度的優(yōu)化思路。關(guān)于學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)中基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)的提取以及系統(tǒng)的技術(shù)性建設(shè)仍需相關(guān)研究進(jìn)一步補(bǔ)充。

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（編輯：王曉明）