王 雪，魏曉鵬，喬 鑫

（天津醫(yī)科大學藥學院，天津 300070）

高等學校精密儀器實驗平臺作為高素質人才培養(yǎng)孕育的搖籃，高水平科學研究及成果產(chǎn)出的主陣地［1］，提升精密儀器實驗平臺管理水平，充分發(fā)揮平臺人才培育、理論聯(lián)系實際能力、科學研究及技術服務的主體功能至關重要。在國務院辦公廳發(fā)布的《關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》中，明確將藥學學科列入“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0”，為培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥，善研善成”的高端藥學人才指明了方向。因此，結合藥學學科理論與實踐并重的特點，建立精密儀器實驗平臺，更加體現(xiàn)了學科優(yōu)勢、科研水平、管理能力。但是，在實驗平臺運行和管理的過程中，各類問題接踵而至［2］。因此，對精密儀器實驗平臺的精準管理勢在必行。

1 實驗室管理出現(xiàn)的問題

1.1 管理人員建設不足 本實驗室管理人員作為學校教學輔助人員，學歷普遍提升，本科以上學歷占比100%，40 歲以下中青年占比58.82%，學歷層次提高顯著。職稱分布也較為合理，不足之處是41～50 歲的中堅力量缺乏，見表1。

表1 藥學院實驗教學輔助人員基本情況

然而50 歲以下教輔人員的職稱分布中級占比60%以上，高級占比不足30%，本院實驗中心高級職稱的比例遠遠低于專職教師中高級職撐的比例，見表2。從個人發(fā)展來看，實驗技術人員的工作內容，除常規(guī)實驗準備以外，其他工作例如研究生實驗指導、實驗結果分析、實驗操作規(guī)范化培訓等體現(xiàn)主觀能動性的工作較難被考核和量化［3］。有統(tǒng)計顯示，高校藥學類教輔人員在績效考核方面的滿意度亦不盡如人意，其中表示滿意和非常滿意的占比低于30%。此外，學校對實驗室缺乏資金投入以及不重視相關管理人員的技術培訓與職業(yè)提升，都嚴重影響實驗室和學科的發(fā)展。

表2 藥學院實驗教學輔助人員50 歲以下職稱分布

1.2 資源分配分散 精密儀器實驗平臺按照規(guī)模不同多數(shù)可以歸為校、院兩級管理。其中各院系實驗室分屬不同院系，各自獨立管理［4］。雖然各院系科研人員之間合作廣泛，但是由于缺乏行政溝通，對設備損耗和儀器消耗品流轉困難等問題，實驗室的合作共享存在較大困難［5］，因此導致各院系之間重復采購，學?？傮w投入資金分散，未能集中力量辦大事，進而導致同類型儀器售后維護成本增加，甚至存在買得起用不起的情況，在行政區(qū)劃范圍內的學校之間也存在同樣的情況。

1.3 儀器共享與開放不足 隨著信息化技術的不斷提高，實驗室的信息化建設受到廣泛關注［6-7］，并逐步建立成熟的網(wǎng)絡體系，擴大了實驗儀器共享，提高了儀器使用效率［8］。天津醫(yī)科大學藥學院實驗中心目前全部儀器實現(xiàn)網(wǎng)絡化管理，但是由于網(wǎng)絡故障引起的維修往往需要專業(yè)網(wǎng)絡人才的指導，同時由于各學校之間信息化水平不同，財務制度繁瑣等，使得校際之間的應用不流暢。院系之間的運行，由于課程體系和學科單一，而使得精密儀器開放缺乏多學科交叉，缺少自主創(chuàng)新。

1.4 社會服務缺少 高校科研以原創(chuàng)自主創(chuàng)新為特點，高校的實驗室主要服務于其自身教學和科研任務，與社會的關聯(lián)很少［9］，創(chuàng)新成果轉化也較少，這與高校實驗室場地不足、閉門造車不無關系。

2 相應問題的精準化探索

2.1 管理人員的提升 引進教授等對口高層次高水平人才參與實驗室建設，鼓勵專業(yè)水平較高的老師，例如高級職稱或具有博士學位教輔人員，積極參與本科畢業(yè)設計指導、基于所在學科的相關實驗開發(fā)、相關儀器操作技能培訓，在教學與實踐中真正地增強高水平教師的參與，豐富實驗室管理隊伍的梯隊。引進高端人才的同時，加大實驗室資金投入，設立專人專崗，解決實驗技能培訓、儀器功能開發(fā)等方面的問題。提高專業(yè)水平的同時，規(guī)范實驗技術人員的績效考核制度，科學合理地提高其身份認同感和工作積極性。

2.2 管理體系優(yōu)化 首先從各院系出發(fā)，以全局觀統(tǒng)一規(guī)劃調配，以各院系特色統(tǒng)籌布局，以發(fā)展的眼光對實驗室不同功能和類型的儀器進行整合，避免各院系實驗室重復建設，儀器重復購置，一方面可以為學校節(jié)約儀器購置經(jīng)費和維修成本，另一方面有利于實驗管理人員的工作更精細更深入。

2.3 信息化建設 加大精密儀器實驗室數(shù)字化建設經(jīng)費，提高信息化水平，增強現(xiàn)代化發(fā)展。引入專職計算機人才，對實驗室統(tǒng)一監(jiān)控調配，既可以提高場地和儀器的使用效率，又可以實現(xiàn)實驗管理人員對設備的及時維護和故障排查，還可以有助于學生與老師之間更順暢的網(wǎng)絡信息交流。

2.4 產(chǎn)學研結合 在國家提倡產(chǎn)學研結合的大背景下，高校精密儀器實驗室一方面要繼續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)勢服務于教學和科研，還要加強與社會的關聯(lián)。在整合學校資源的基礎上，加大與社會產(chǎn)業(yè)溝通，方便提升社會創(chuàng)新，又可以實現(xiàn)創(chuàng)新成果轉化。在實現(xiàn)科研工作社會價值的同時，實現(xiàn)對高校實驗室的反哺。

精密儀器實驗室是高校創(chuàng)新成果推出的主戰(zhàn)場，是醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展中藥學發(fā)展的一項系統(tǒng)工程［10］。學校、院系和實驗室管理人員均需要緊密圍繞“醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展”的大局，轉變觀念，細化職能，充分發(fā)揮精密儀器實驗平臺在高水平人才培養(yǎng)、科研服務及成果轉化中的重要作用。通過高水平人才引進，管理機制改革，資源整合及信息化建設，有效提升精密儀器實驗室的培育功能及科研、社會服務水平，加快推進產(chǎn)學研結合及成果轉化，實現(xiàn)“醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展”中藥學學科的高內涵式發(fā)展。