□ 丁于強

自2016年國家大力發(fā)展裝配式建筑起，其結(jié)構(gòu)體系里裝配式鋼結(jié)構(gòu)占比越來越大，裝配式鋼結(jié)構(gòu)施工人才需求也隨之增多[1]，很多高職院校土建類專業(yè)也都開設(shè)了《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程，并將其列為建筑施工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課之一，這對鋼結(jié)構(gòu)施工人才的培養(yǎng)起到了極大促進作用。因為實訓(xùn)條件的限制和典型鋼結(jié)構(gòu)建筑案例較少，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，僅注重鋼結(jié)構(gòu)的計算和設(shè)計，卻忽略了學(xué)生的視圖能力和動手能力，無法滿足眾多鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)和鋼構(gòu)件制作企業(yè)對人才的需求，為此鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法急需改革。為適應(yīng)市場對人才的需求變化，柳州城市職業(yè)學(xué)院對鋼結(jié)構(gòu)工程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了較大改革，并取得了一定成效。

1 課程定位

《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程已是建筑施工技術(shù)專業(yè)中重要的專業(yè)必修課之一。它是以建筑材料、建筑力學(xué)等為基礎(chǔ)，通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確識讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖，熟悉鋼結(jié)構(gòu)加工制作的基本工藝和質(zhì)量控制要點，掌握鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件吊裝的基本流程，最終將所學(xué)知識對操作工人技術(shù)交底并解決鋼結(jié)構(gòu)施工中常見問題，為后續(xù)頂崗實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容

高職院?！堆b配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程的任教老師都是本科及以上學(xué)歷，因而多數(shù)專業(yè)課老師也將本科階段的教學(xué)模式用于高職院校教學(xué)階段，且教學(xué)內(nèi)容也以理論教學(xué)為主。

2.2 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為老師在課堂上教學(xué)，使用黑板或用PPT播放課件，學(xué)生在座位上聽和理解。由于高職院校學(xué)生的理解力并不強，在這種“滿堂灌”的教學(xué)方式下，老師只是機械地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能學(xué)會并真正掌握的知識有限。

2.3 學(xué)生特點

高職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄，和本科生相比其理解能力不強，厭倦枯燥乏味的理論分析課，但也有著對新技術(shù)較感興趣、喜歡動手做的優(yōu)點，喜歡軟件課、AR和VR技術(shù)課以及實際操作的制作課。

3 教學(xué)改革措施

根據(jù)以上問題，教學(xué)團隊對《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式做了大膽的創(chuàng)新和改革，并取得一定成效。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

（1）適應(yīng)職業(yè)教育新要求，適當調(diào)整專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，但傳統(tǒng)的《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程以理論教學(xué)為主，講授鋼結(jié)構(gòu)力學(xué)分析和計算，實訓(xùn)項目也是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計。而學(xué)生畢業(yè)后主要進入裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工單位和鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)架加工、制作單位，所用到的知識主要有四方面：鋼結(jié)構(gòu)施工圖識讀、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件加工制作工藝、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件防腐措施及質(zhì)量檢驗、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的現(xiàn)場吊裝技術(shù)。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)全方位適應(yīng)企業(yè)就業(yè)需求。

（2）貫徹立德樹人，實現(xiàn)“三全育人”。育人工作是高校全體教職工與生俱來的“天職”“本職”，專業(yè)課教師在講授專業(yè)技術(shù)知識的同時，適時引入思想政治教育[2]。如在《課程導(dǎo)學(xué)》時，引入“中國制造2025戰(zhàn)略”提出的時代背景和發(fā)展目標包括“智能制造、綠色制造、高端制造、服務(wù)型制造”等；中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》指出，要大力推廣裝配式建筑，減少建筑垃圾和揚塵污染，縮短建造工期，提升工程質(zhì)量[3]。由于裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑材料可100%回收，真正做到綠色環(huán)保無污染，以及“裝配式鋼結(jié)構(gòu)+BIM”可實現(xiàn)虛擬建造、智能建造，所以裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑是建筑業(yè)發(fā)展的趨勢，也是實現(xiàn)“中國制造2025戰(zhàn)略”的重要組成部分。此外，還要在課程學(xué)習(xí)中進一步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和安全意識，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.2 教學(xué)方式

（1）改“灌入式教學(xué)”為“項目式教學(xué)”[4]。在講授鋼結(jié)構(gòu)施工圖識讀課程中關(guān)于視圖的基本理論時，引入真實的裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖。通過以某二層鋼結(jié)構(gòu)辦公樓的真實項目的講解，引導(dǎo)學(xué)生從圖紙目錄起步，逐步看懂施工圖設(shè)計總說明、基礎(chǔ)平面布置圖及柱腳錨栓平面布置圖、鋼柱平面布置圖、二層結(jié)構(gòu)布置及承板平面布置圖、屋面結(jié)構(gòu)布置及采鋼板平面布置圖和節(jié)點詳圖，讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)全面識讀建筑施工圖[5]。項目式教學(xué)可讓學(xué)生準確識讀設(shè)計總說明、平面布置圖、節(jié)點詳圖，并對構(gòu)件材料表、統(tǒng)計不同的構(gòu)件材料和用量、各構(gòu)件節(jié)點的連接方式有直觀的了解。

（2）改“課堂教學(xué)”為“實訓(xùn)基地教學(xué)”。目前我國的鋼結(jié)構(gòu)建筑并不多，學(xué)生接觸到的鋼結(jié)構(gòu)建筑也比較少，更無法接觸到鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的加工過程，因此無法形成系統(tǒng)的感性認知。為此，一是在鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點連接教學(xué)章節(jié)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過建立“節(jié)點樹”，購買高強螺栓連接副，展示常見的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件連接方式，教學(xué)內(nèi)容直觀便于學(xué)生理解和掌握；二是在鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件加工和制作學(xué)習(xí)章節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生去校外實訓(xùn)基地鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件加工廠實地參觀學(xué)習(xí)，詳細了解放樣、號料、切割下料、制孔、焊接、防腐防銹等工藝流程，熟悉機具設(shè)備和質(zhì)量標準，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對實際操作方面的認知。如圖1。

圖1 校外鋼構(gòu)加工現(xiàn)場

（3）將BIM技術(shù)引入《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課堂。BIM是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，制作建筑模型，進行模擬建造[6]。在裝配式鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件現(xiàn)場吊裝教學(xué)章節(jié)中，利用BIM技術(shù)進行模擬吊裝，讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)件吊裝工藝流程。為此，制作廣西首個高層鋼結(jié)構(gòu)裝配式住宅項目“柳州蓮花城保障性住房項目”的建筑信息模型，并進行模擬建造。該模型不僅服務(wù)企業(yè)，而且增強了教學(xué)資源。如圖2。

圖2 柳州蓮花城6#樓結(jié)構(gòu)吊裝演示

（4）增強動手能力，制作節(jié)點模型。針對高職學(xué)生動手能力強的特點，并鞏固和檢測施工圖識讀的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生分組制作鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件節(jié)點模型，每組4～6人，用木板制作老師指定的兩種不同的節(jié)點模型，焊縫用膠水表示，螺栓在木板上畫出位置，并標明尺寸。如圖3。

圖3 木制梁柱節(jié)點模型

3.3 考核方式

為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和方式的變化，也應(yīng)相應(yīng)改變考核方式[7]。傳統(tǒng)的考核方式包括平時成績（30%）+期末考試成績（70%），改變后包括平時成績（20%）+期末考試成績（40%）+識圖成績（20%）+模型成績（20%）。其中，識圖成績考核學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)施工圖的能力，因為第五學(xué)期的學(xué)生陸續(xù)進入頂崗實習(xí)崗位，而施工圖識讀能力是學(xué)生必須具備的。由于鋼結(jié)構(gòu)模型節(jié)點需要幾位同學(xué)共同完成，模型制作成績既考查了學(xué)生的識圖能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作精神。

4 結(jié)論

通過上述教學(xué)改革，學(xué)生對《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程的知識點牢牢掌握，畢業(yè)進入企業(yè)后其識圖能力和動手能力也獲得一致好評。但在教學(xué)改革的過程中也發(fā)現(xiàn)了以下不足：

（1）在專業(yè)課教學(xué)中未能充分貫穿“立德樹人、三全育人”的思想。由于專業(yè)課教師的思政理論水平有限，在專業(yè)課教學(xué)中不能找到較好的思政理論切入點。專任教師要積極提升自己的思想政治理論水平，還應(yīng)請教思政課老師，共同尋找知識切入點，全面貫徹落實“立德樹人、三全育人”的基本思想。

（2）課時少，應(yīng)適當增加課時。《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程只安排32個課時，僅滿足理論課程和部分識圖課程教學(xué)需要，實訓(xùn)課程和制作模型課程只能在課后或業(yè)余時間完成。

（3）校外實訓(xùn)基地少，拓展校外實訓(xùn)資源。由于裝配式鋼結(jié)構(gòu)還處于發(fā)展階段，鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件加工制作的單位相對較少，相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地也較少，而且鋼構(gòu)件的加工制作具有一定危險性，校外實訓(xùn)基地也不能大批量地接待學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。

（4）提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師。裝配式鋼結(jié)構(gòu)對教師而言也是新事物，一是專任教師要走出去，深入鋼結(jié)構(gòu)加工制作企業(yè)和結(jié)構(gòu)安裝企業(yè)，提升實踐水平和動手能力；二是將外聘教師請進來，把鋼構(gòu)件加工制作廠的高技能人才和構(gòu)件吊裝的人才請進課堂，指導(dǎo)實踐課程。

通過對《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)的探討，進一步明確了高職院校教學(xué)活動的根本目的和基本規(guī)律。通過全面的教學(xué)改革，以適應(yīng)新時代社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有堅定社會主義理想信念、具有較高文化水平和專業(yè)知識技能的高技能應(yīng)用人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。