何建勇

關(guān)鍵詞：高中語文;主體意識;培養(yǎng)意義;培養(yǎng)方式

【中圖分類號】G633.3???????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0095-02

How to Cultivate Students' Subject Consciousness in Chinese Teaching in Senior High Schools

HE Jianyong??（Lanshui Middle School，Nanjing County，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，Chinese teaching in senior high school pays more and more attention to the basic principle of student-centered. In high school Chinese teaching，we should strengthen the promotion of students' subject consciousness according to the standards and requirements of the new curriculum reform. In the process of daily teaching，we should pay attention to teaching methods，stimulate students' interest in Chinese learning，fully respond to students' needs，cultivate students' subjective consciousness and promote students' all-round development.

【Keywords】Senior high school Chinese;Subjective consciousness;Culture significance;Training mode

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，當(dāng)前高中語文課程必須在各個階段適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的方向，同時要考慮到學(xué)生的實際需求和個體差異，改善每個學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。其中，提高學(xué)生的主體意識是適應(yīng)新時期課程改革的必要步驟。但長期以來，我國高中語文教育中學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)興趣不高和教室學(xué)習(xí)氛圍不足等問題，課堂教學(xué)形式也還停留于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這種背景下，學(xué)生將逐漸失去學(xué)習(xí)主動性，不愿積極參加語文學(xué)習(xí)活動，逐漸失去主體學(xué)習(xí)意識。主體學(xué)習(xí)意識不足和學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣降低會致使學(xué)生探索欲望和學(xué)習(xí)能下降，最終導(dǎo)致高中語文成績不理想。對于這些問題，需要教師與學(xué)生共同面對和解決。接下來，本文對高中語文教學(xué)中學(xué)生主體意識培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了有效的分析，并提出了相關(guān)的培養(yǎng)策略，以便為高中語文教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)提供一定的幫助。

1.高中語文教學(xué)中學(xué)生主體意識培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

在教學(xué)高中語文課程時，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，以鼓勵他們積極參與課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)可靠的學(xué)習(xí)成果。主體意識是指學(xué)生對主觀狀態(tài)及其對課堂活動和主觀能動性的內(nèi)在要求的理解。增強學(xué)生的主體意識是充分利用學(xué)生的積極作用的最重要部分，也是素質(zhì)教育的重要部分。具體來說，主體意識的培養(yǎng)首先要賦予學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，將他們對某些學(xué)習(xí)活動的興趣轉(zhuǎn)化為尋求語文知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的動力。在師生的共同努力下，學(xué)生將逐漸形成堅強的意志和自信心、自尊心和創(chuàng)造力。因此，在高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主觀意識的形成和發(fā)展將有益于他們的日常學(xué)習(xí)和生活。

語文知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和實際交流能力。傳統(tǒng)的“灌輸”式教育觀念對于新的教育觀念而言已經(jīng)顯得尤其落后，因此，語言課程專業(yè)化的發(fā)展可以大大提高他們的學(xué)習(xí)精神，提高他們的生活水平。確保教師和學(xué)生之間的良好互動，不僅可以考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且在很大程度上還能提升每個學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的信心。因此，作為一名高中語文教師，在高中語文教學(xué)的過程中提升學(xué)生主體意識可以有效地提高高中生對漢語學(xué)科的認(rèn)識。在高中語文課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識以滿足未來社會數(shù)十年來的人才需求，所以，高中語文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生主體意識已成為大多數(shù)教師的共識。

此外，雖然教師是學(xué)生的直接知識傳授人。但是，單方面的努力對于高中語文煩瑣而復(fù)雜的知識來說是不夠的。應(yīng)該通過科學(xué)開設(shè)課程，增強學(xué)校管理和優(yōu)化課程教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實施。通過激發(fā)學(xué)生的主體意識，可以很大程度上確?，F(xiàn)階段我國高中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有利于實現(xiàn)新時期高中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為，在高中語文課程中提高學(xué)生的主體意識也應(yīng)在三個層面上進(jìn)行：宏觀、中觀和微觀。所謂的宏觀操作主要與校園文化環(huán)境的建設(shè)和社會文化環(huán)境的積極利用有關(guān)。中觀是指幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的語言素養(yǎng)，提高學(xué)生個人魅力和內(nèi)在氣質(zhì)，完成對學(xué)生內(nèi)在的塑造。而微觀操作則與提高某些班級的效率和學(xué)生整體學(xué)習(xí)認(rèn)同感有關(guān)。

2.現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識存在的問題

（1）學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)缺乏重視?，F(xiàn)階段我國高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)沒有足夠的重視。許多學(xué)生并沒有在意漢語技能的積累，總是認(rèn)為自己在日常生活中已經(jīng)掌握了足夠多的語文知識，所以不會進(jìn)行大量的艱苦學(xué)習(xí)工作，這也導(dǎo)致學(xué)生的語文成績難以提高。同時，許多學(xué)生在平時不怎么學(xué)習(xí)語文知識，而只是在考試前才簡單學(xué)習(xí)一下，希望通過臨時抱佛腳這種方式提高語文成績，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文知識水平低下，繼而阻礙學(xué)生主體意識的發(fā)展。

（2）不重視學(xué)生課堂參與感。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對學(xué)生的智力發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，認(rèn)為為了使學(xué)生能夠進(jìn)入一所自己期望的大學(xué)，必須取得很好的成績。教師、父母和學(xué)生專注于學(xué)習(xí)成績的提升，而對學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中解決問題的技能和知識實踐并不重視。作為現(xiàn)階段主要的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)忽略了對教科書內(nèi)容的分析總結(jié)和對學(xué)生主體地位的認(rèn)同。在組織課堂活動時，學(xué)校也并不注重學(xué)生的成就和對教學(xué)技能的掌握。這使得高中語文學(xué)習(xí)往往無法滿足社會需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。盡管人們越來越重視素質(zhì)教育，但是在短時間內(nèi)，人們根本無法改變應(yīng)試教育的理念。這是一個重要問題，很大程度上限制了高中語文教學(xué)過程中學(xué)生主體意識的發(fā)展。所以就現(xiàn)在的教學(xué)和考試得分的情況來看并不太好。

（3）形式化問題嚴(yán)重。我國高中語文課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識已經(jīng)成為現(xiàn)階段我們學(xué)習(xí)模型的重要環(huán)節(jié)之一，并得到了廣泛的應(yīng)用。但是，在這過程中仍然存在許多問題。其中之一是形式化問題。在實際教學(xué)過程中，一些教師仍希望學(xué)生能聽從自己安排，按照自己說的做，這會導(dǎo)致課堂氣氛枯燥且壓抑，不利于學(xué)生主體意識的發(fā)展。

（4）教師專業(yè)素質(zhì)無法滿足教學(xué)需求。如果教師沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)，他們就無法培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)人才，也無法完成對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。教師的工作不僅是向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，更重要的是為學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，確保學(xué)生具有很高的品德以完成未來的學(xué)習(xí)和生活。但是，現(xiàn)代教師更關(guān)心提高學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂上他們只是盲目地訓(xùn)練學(xué)生回答問題的能力，并未考慮過學(xué)生的主體意識發(fā)展。

3.提升學(xué)生主體意識的培養(yǎng)策略

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主體意識是促進(jìn)新時期高中語文課程教學(xué)健康長遠(yuǎn)發(fā)展的重要途徑。對此，筆者提出如下的培養(yǎng)策略。

（1）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在與學(xué)生的日常接觸中，教師應(yīng)注意適應(yīng)自己的角色，樹立民主、平等和為學(xué)生服務(wù)的觀念，打破教師“一言堂”的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)中實行教學(xué)民主化。在我們看來，學(xué)生不僅應(yīng)該是教學(xué)過程的主體，而且從大的方向上來說還可以是未來的思想家、科學(xué)家、政治家、詩人乃至新世紀(jì)的開拓者和創(chuàng)造者。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘?qū)W生思考問題、提出問題、解決問題的能力，應(yīng)確保學(xué)生在整個教育活動中始終處于發(fā)展的積極階段，對他們進(jìn)行好的指導(dǎo)，充分培養(yǎng)他們的主體意識。

（2）創(chuàng)造主體意識發(fā)展環(huán)境。教室是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境，也是課程教學(xué)的場所。因此，必須從上課開始，創(chuàng)造一個公平民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過改善課堂環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生逐漸釋放課堂緊張感，放松身心并自然地參與課程學(xué)習(xí)過程，并改變過去的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以根據(jù)需要離開講臺走到學(xué)生那里，或要求學(xué)生在講臺上講話，教師坐在學(xué)生座位上，更換角色并為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時教師要根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗和結(jié)合學(xué)生語文表達(dá)能力，制定一系列的教學(xué)策略、創(chuàng)新的教學(xué)方式幫助學(xué)生更快地提高語文水平。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用。語文教學(xué)方式應(yīng)是靈活且多樣的。在社會快速發(fā)展的背景下，新的時代也對學(xué)校教育和學(xué)生提出了更高的要求。為滿足社會發(fā)展的需要，需要不斷提高包括身心健康在內(nèi)的學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，評估一種教學(xué)方法是否合適的一個重要標(biāo)準(zhǔn)可能是該教學(xué)方法是否有助于學(xué)習(xí)者發(fā)揮主體的作用，并有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主觀意識。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，教師經(jīng)常幫助學(xué)生做太多事情，并且總是擔(dān)心學(xué)生不了解怎樣學(xué)習(xí)，這在一定程度上嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維能力，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。針對此，教師在課堂上的教學(xué)方法應(yīng)盡可能活潑靈活，通過使用新的激勵措施促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，創(chuàng)建愉快的環(huán)境，并找到使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成開朗的性格，喚醒學(xué)生對知識的渴望，繼而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)一步提高學(xué)生的主體意識。

（4）開展多樣化的教學(xué)活動。在高中的課程教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常組織各種形式的教學(xué)活動，可以利用課本中的知識并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源來開發(fā)各種有益的教學(xué)活動，旨在通過教學(xué)活動提高學(xué)生的主體意識。學(xué)生可以在活動中觀察和體驗生活，并將其應(yīng)用到自身的日常語文知識學(xué)習(xí)中去。只有這樣，當(dāng)教師在教室里上課時，學(xué)生才能自己獲得的知識和理解，并逐漸成為教育過程的主要部分。因此，在中學(xué)現(xiàn)代語文教學(xué)過程中，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（5）尊重個性差異，做到因材施教。由于不同學(xué)生的語文知識儲備差異很大，學(xué)習(xí)能力和水平上也常會存在明顯差異，因此教師應(yīng)充分考慮他們的個體差異，堅持根據(jù)他們的情況進(jìn)行針對性教學(xué)，而不要使用統(tǒng)一的教學(xué)模式。這樣不僅可以考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且在很大程度上還能提升每個學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的信心。因此，高中語文教師有必要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的不同階段，針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的差異，采取不同教學(xué)方式，有效地提高學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對知識的探索興趣，極大地提高學(xué)生對知識的思考能力。

（6）培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。保持獨立技能對培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識很重要。因此，教師進(jìn)行語文知識教學(xué)時，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，促進(jìn)他們的自覺學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，提高學(xué)生對語文知識的復(fù)雜性認(rèn)識和學(xué)生自己主體意識的發(fā)展已經(jīng)變得越發(fā)重要，這對教師而言是一個全新挑戰(zhàn)。語文作為高中階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識。高中語文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法，更新課堂教學(xué)理念，加強師生之間的互動與交流，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識，進(jìn)而提高學(xué)生的語言知識和語言能力。

參考文獻(xiàn)

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