祁倩倩

日前，一則“老師為學(xué)生頒發(fā)最具期待獎”的新聞引起網(wǎng)友點贊。在吉林某小學(xué)的課堂評獎中，老師特意頒發(fā)給一個男生“最具期待小明星獎”，雖然該男孩在上學(xué)期“表現(xiàn)平平”，但老師堅信其可以變得更好。

（3月8日 《新京報》）

視頻顯示，頒獎時男孩流淚哽咽。得獎后，他堅定向老師保證“今后會變得更好”，并贏得了全班的掌聲。如此溫馨的畫面感動了一眾網(wǎng)友，網(wǎng)友們紛紛表示：被暖哭了。

表揚和批評是師生之間常見的交流方式。在一般的認知中，似乎老師的表揚大多數(shù)只屬于那些優(yōu)等生。當有一天，“表現(xiàn)平平”也依然能受到表揚時，自然給輿論場上帶來了一種別樣的觀感。

在視頻中有一個細節(jié)，當老師向其他人征求對男孩的期望，將鏡頭搖向全班同學(xué)的時候，大多數(shù)學(xué)生桌子上都擺放著獎狀，臉上洋溢著自信的笑容。

老師用獨特的眼光在平凡的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不平凡的一面，不遺漏學(xué)生身上的每一個閃光點，這不僅能夠很大程度上保護學(xué)生們的自尊心，也能激發(fā)學(xué)生的上進心，促使其更有動力地為達到預(yù)期結(jié)果而努力。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否具有對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，很大程度決定了其成績的好壞。很多情況下，“鼓勵式教育”往往是最容易奏效的：老師的鼓勵能增強學(xué)生信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促使其“學(xué)有所成”。

回到這件事情上來，該老師的教育方式無疑是正確且值得推廣的。在認可學(xué)生實力的同時，對學(xué)生的鼓勵也不僅僅只局限于成績，更可以擴展到多個維度，盡可能地發(fā)掘孩子的潛能。