寇靜

【摘要】進入21世紀以來，信息技術不斷發(fā)展和普及，在國家發(fā)展和人們日常生產生活中越來越顯示出其重要作用。由此，信息技術教學在我國教學工作中體現(xiàn)出越發(fā)重要的地位，甚至在很多省份已成為中高考科目之一。而在初中信息技術教學中，F(xiàn)lash動畫教學是這一教學階段中比較重要的一大知識板塊。然而鑒于信息技術在初中教學課程安排中存在的問題和局限，如何運用有效教學策略開展初中信息技術的Flash動畫教學工作是現(xiàn)階段初中信息技術教學教研的重要主題之一。

【關鍵詞】初中信息技術教育;Flash動畫;教學策略;師資隊伍;教學時間;教學手段

中圖分類號：TN92? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.04..031

在本校所使用的初中信息技術教材中，主要教學內容有office中的word， excel， ppt的使用，還有Photoshop和Flash動畫制作。而在這些教學內容中，F(xiàn)lash動畫制作是教學工作的主要組成部分。Flash是一款矢量動畫制作軟件（美國ADOBE公司推出），在極大節(jié)約成本的同時，能夠完全實現(xiàn)傳統(tǒng)的紙上動畫制作，在電腦上就可以完成劇本到成片的輸出。作為一款應用型軟件，在教學過程中，我們要提高Flash動畫制作教學的有效性，就要發(fā)現(xiàn)教師教學和學生學習過程中存在的問題，并提出解決問題有效策略。

1. 初中信息技術學科運用Flash動畫教學的意義

將Flash動畫教學運用于初中信息技術學科領域具有非常重要的意義，具體表現(xiàn)為：

將書本上靜態(tài)抽象的知識轉化為動態(tài)直觀的知識，化虛為實，迎合了學生的學習興趣，符合初中年齡段學生的身心發(fā)展特點，進而更好的激發(fā)學生的學習興趣。學生通過對Flash動畫制作的學習，掌握運用動畫軟件制作簡單動畫的技能，并且通過動畫制作的過程，培養(yǎng)學生的審美、創(chuàng)新以及合作能力。

簡化技術原理的分析和了解，解決了由于思維方式不同而導致的專用詞匯的學習與理解障礙。信息技術學科中英語運用得較為普遍，通過Flash動畫可以將一些生僻的概念和技術原理通過采用動畫來創(chuàng)建學習環(huán)境，通過Flash動畫制作的學習，實現(xiàn)學生信息技術知識的學習，并且有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

Flash 動畫不僅能幫助教師有效建立教學情景，輔助教師的教學過程，同時也成為了學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的學習工具，幫助學生架構合理的認知結構，促使其與原有知識和已有經驗形成聯(lián)系，更好的理解和掌握新知識，形成強大的超鏈接結構，啟發(fā)學生的聯(lián)想思維。

2. 初中信息技術Flash動畫教學的現(xiàn)狀

Flash動畫教學作為初中信息技術教學的重點，同時也是教學的難點所在。筆者結合執(zhí)教經驗，發(fā)現(xiàn)初中信息技術教學中還存在如下問題：

2.1 部分教師知識儲備欠缺

在初中信息技術教師團隊中，有的教師關于信息技術的知識儲備不夠完善，導致在教學過程中無法流暢呈現(xiàn)出整堂課的教學流程，尤其是在使用繪圖工具進行Flash動畫制作的演示教學時，容易出現(xiàn)教學流程卡頓或者教學錯誤的情況。因此，提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)有效教學的根本保證。

2.2 教學時間安排不足

Flash動畫的教學工作需要充足的教學和練習時間，然而學校在信息技術教學課程的時間安排上往往不能分配足夠的教學時間，導致教師在進行教學任務設計時，教學基本內容的呈現(xiàn)顯得十分緊迫，無法有效帶領全班同學完成課堂基本教學任務，更無法安排學生鞏固練習的時間。所以，如何爭取信息技術學科的教學時間以提高教學質量也成為我們研究的目標。

2.3 學生基礎薄弱

在我國大多數(shù)地區(qū)，絕大多數(shù)初中階段的學生在之前的信息技術學習中，并未學過Flash動畫設計與制作，因此并不具備Flash動畫制作的基礎知識，平時也沒有接觸和練習制作Flash動畫的動因，學生基礎薄弱。然而，由于在教學安排中，F(xiàn)lash動畫制作教學課程的課時安排較少，初中學生的認知水平和能力有限，無法在節(jié)奏緊湊的課堂上完全理解和接受Flash動畫制作的完整知識體系，更沒有練習鞏固的時間，以至于在完成動畫制作方面會產生一定的困難，導致學生最后進行動畫作品的提交結果不甚理想，最終影響學生信息技術知識技能的掌握。

3. 初中信息技術Flash動畫制作的有效教學策略

結合現(xiàn)階段初中信息技術Flash動畫制作教學中出現(xiàn)的主要問題，筆者結合教學經驗，認為可以采取以下幾點有效教學策略，從而實現(xiàn)初中信息技術Flash動畫制作教學和學習的有效性：

3.1 主題教研培育師資隊伍

教師作為教學工作的直接執(zhí)行者，對于教學成果的好壞有著直接的影響。教師是教學中重要的引導者，是課堂的設計者，教師自身能力提升了，才能合理應用各種教學方法。因而，教師團隊的知識和能力儲備決定了教學流程的呈現(xiàn)。因此，學校應當時刻保持教師團隊專業(yè)化知識的儲備和提升?？梢远ㄆ陂_展與學科內容相關的校內外信息技術交流活動。首先，組織好校內主題式教研活動。針對老師們在教學實踐中遇到的flash動畫教學中的問題制作主題目錄，每次教研針對一個主題，選擇校內專業(yè)能力較強或對本主題有突破的老師進行專題式講解，組內再研討修改，制作成微課小視頻或留存過程性記錄，形成一套校內主題教研資料，方便校內信息技術課老師學習和課堂上使用。如果有本校教師解決不了的問題，我們可以邀請專家進校，組織本組教師共同學習。其次，我們也可以走出去，積極參加校外教研活動和一些教學研討會議，學習其他學校老師的教學經驗。通過教師之間的交流和專業(yè)技能培訓，教師的專業(yè)知識儲備和教學技能可以得到顯著提升，在課堂教學流程的展現(xiàn)中有更為流暢的表現(xiàn)。

3.2 調整教學時間實現(xiàn)有效教學

鑒于初中信息技術Flash動畫制作階段的教學任務比較繁重，需要較多的課時安排，學?？梢栽诒ＷC信息技術及其他學科正常教學時間的前提下，鼓勵信息技術學科老師利用多種教學手段、多種形式開發(fā)利用學校其他活動時間，靈活調整教學時間，以為學生學習和掌握Flash動畫制作打下良好的基礎。

首先，保證課標要求完成的課時量，每節(jié)課保證完整呈現(xiàn)本課的Flash制作基礎知識。為達到節(jié)約時間，有效教學，在課堂環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)上，老師要精選案例和試題，突破課本案例和試題的局限，以學生實際理解能力出發(fā)，精選最適合本校學生掌握的內容進行講解，并在課后做好總結反思和集體教研，總結出具有本校特色的校本Flash制作課程實施方案，減少課后的大量無效重復，提高課堂效率。其次，在不影響整體教學安排的情況下，學校可以在學生課余時間增加計算機房的開放時間，給學生爭取預習、練習和完成作品的時間。我們可以制作預習微課存儲在機房電腦上，讓學生在課間到機房完成對下節(jié)課的課程預習，對能按時完成預習的學生予以獎勵。那么如何激發(fā)學生主動練習的積極性呢？建議開展探究式教學，設定幾個具體的flash動畫項目，學生分組承擔感興趣的項目，或讓學生自己立項，項目中要有本階段或本學期flash動畫制作的知識要求，并安排老師具體指導學生制作Flash動畫，利用有效時間促進師生互動，了解學生在課堂學習中存在的問題，既便于老師調整教學內容和方法，又給予學生充足的時間進行基礎知識的積累。再次，可以在學校的校本課時間中安排flash動畫制作課程，老師根據本校學生情況，確定課程目標和培養(yǎng)對象，尤其針對基礎較好或興趣較濃的學生開發(fā)特色校本課，在基礎課程以外進行分層教學，在flash動畫項目完成中，可以讓他們幫基礎薄弱的學生。

3.3 多樣化教學手段寓教于樂

如前所述，我們可以采取探究式教學方法，設定一個具體的flash動畫項目，實施任務驅動式教學，調動學生學習的積極性。那么，我們如何設置動畫項目才能達到調動學生自主學習和有效教學的目的呢？我們可以與其他學科或活動合作設立flash動畫項目，學生完成這個項目一定程度上可以促進其他學科的教學任務或活動更好地完成，讓學生參與到老師的工作中，利用任務驅動學生學習，提升學生對自身價值的認可。例如語文、歷史學科中的課本劇情節(jié)可以制作成動畫，數(shù)學、物理學科中的演算過程或較難呈現(xiàn)的實驗過程可以制作成動畫，還有學校聯(lián)歡電子屏上的節(jié)目背景也可以制作成動畫。我們可以在教授基礎知識和技能后的練習實踐環(huán)節(jié)，選擇學生更感興趣的學習內容設立flash動畫項目，將每課的flash知識融入項目中，由學生自主完成，老師進行輔助和指導，充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造力。在項目完成后還要建立較為完善的評價機制，可以讓這些項目呈現(xiàn)在相關學科的課堂教學中，學科教師給學生積極的評價和激勵，也可以舉辦flash動畫制作展評活動，利用學校微信、釘釘?shù)绕脚_，讓老師、學生、家長參與評審，并設置獎項表彰獎勵，讓flash動畫制作更具有現(xiàn)實意義，更能激發(fā)學生學習的熱情，同時，在指導學生的過程中，也會更了解學生學習的情況，更有利于老師進行教學反思和提升教學效率。

隨著信息技術在教學領域的運用，視頻微課成為現(xiàn)代化教學工作中的一項主流教學方式，并且其不受時間地點制約，豐富有趣的學習內容的呈現(xiàn)，十分受到學生的歡迎。老師可以集體教研制作微課，在課前下發(fā)，學生提前學習，課堂上就有更多的時間供學生自主探究，合作學習也能得以順利開展。

4. 結束語

初中信息技術的教學安排中，F(xiàn)lash動畫制作作為教學重點和難點的存在，需要教師和學校給予充分的關注。教師應當積極參與校內外教研活動，提升自身專業(yè)化的知識技能儲備，從而確保給予學生最為專業(yè)的技術指導，提升課堂教學質量。學校方面，應當充分與信息技術教師團隊進行溝通，給予教師團隊充分的教學支持，確保教學任務的有效完成。教師在教學方式呈現(xiàn)方面，應當注重現(xiàn)代化教學模式中有效教學策略的運用，從而確保學生參與學習的積極性和激發(fā)學生制作Flash動畫的創(chuàng)新性，也可以提高初中信息技術Flash動畫制作課的有效性。

參考文獻：

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