趙文文

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)帶來的良好發(fā)展機遇，課堂教育也發(fā)生了巨大改變。對于傳統(tǒng)課堂，教師依賴語言的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生通過理解教師的語言而理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)方法簡單枯燥。在多媒體進入課堂后，給課堂帶來了新的教學(xué)方式，為課堂注入新鮮血液，使教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)有了新的期盼。翻轉(zhuǎn)課堂是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而提出的一種新的教學(xué)模式。它是一種以學(xué)生發(fā)展為本的思想，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)又有本質(zhì)上的區(qū)別，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；實踐研究

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0097

受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響，教師在課堂教學(xué)中會擔(dān)心學(xué)生在課堂上能否將教授的知識全部掌握，是否還有知識點未能完全聽懂，于是在課堂中反復(fù)講解。而這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生面對課堂教學(xué)產(chǎn)生依賴思想，不懂得主動探索和思考，一旦遇到難題就依賴教師，不能做到自主解決問題。而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式為高中教學(xué)帶來了新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的概念最初是由美國學(xué)者薩爾曼·可汗提出的，他通過建立可汗學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，向?qū)W生提供相關(guān)視頻學(xué)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生通過在線教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容等教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的站位重新進行了定義，教師由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者和引導(dǎo)者。而學(xué)生由原來的被動接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂教學(xué)之外主動尋求知識、運用學(xué)習(xí)資源解決問題的人，從而使學(xué)習(xí)方式不再是被動灌輸，使傳統(tǒng)教學(xué)不再局限于一節(jié)課40分鐘，而是將課堂延伸至家庭、課后，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅局限于課本，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。

一、將翻轉(zhuǎn)課堂運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

對于當(dāng)前大部分高中來說，依舊延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科，作為高中階段教學(xué)的重難點學(xué)科，有著其自身的學(xué)科特點，涵蓋范圍廣泛、內(nèi)容枯燥、概念抽象，比較難以理解和運用[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對于課程內(nèi)容的不甚理解，更無法進行遷移以及合理的運用。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間基本不采取互動，加上課堂教學(xué)偏重理論化，又只局限于課本，久而久之，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會喪失原有的興趣[2]。其中最突出的問題主要表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)的時間與空間受限，課外時間得不到充分利用，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率無法提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實施方法

翻轉(zhuǎn)課堂以及微課都起源自美國的課堂教學(xué)，是一種新的教學(xué)模式。由于我國的課堂教學(xué)都是以學(xué)校為主體，以教師講授的知識為主，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)學(xué)生可以通過自身的學(xué)習(xí)能力學(xué)會知識，而教師卻不敢放手讓學(xué)生進行研討，在這種情況之下阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)對新的學(xué)習(xí)方法的探究，于是翻轉(zhuǎn)課堂帶來了新的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂打破了以往教師教學(xué)的方式，打破了教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是采取教師提前準(zhǔn)備教學(xué)材料和視頻資料，之后學(xué)生再采取課下觀看的方式進行自學(xué)。教師也可以通過學(xué)生的自學(xué)成果檢驗其自學(xué)能力，使學(xué)生通過自學(xué)的效果在課件上進行展示從而上傳到網(wǎng)絡(luò)上。采取這樣的方式，教師在課下也能觀察到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況。如今網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷，教師與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時進行交流和互動，教師針對學(xué)生的問題可以進行詳細的回答[3]。最后，教師在課堂上針對學(xué)生的自學(xué)情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，出一些相對有難度的習(xí)題，學(xué)生再通過教師的指導(dǎo)將所學(xué)的知識融會貫通，學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知識。這種學(xué)習(xí)的方法不但可以將學(xué)習(xí)的時間拉長，還可以將課堂學(xué)習(xí)的時間延伸到課外，使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)的過程。

三、構(gòu)建適用于我國翻轉(zhuǎn)課堂的新模式

1.課前做好預(yù)習(xí)，進行知識傳遞

在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)習(xí)資料交給學(xué)生，讓學(xué)生按照教師的要求對自身設(shè)定符合自己的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃進行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行交流，將自己未能解決的問題進行掌握，同時也可以與同學(xué)進行研究和探討。

2.對待課堂進行知識內(nèi)化

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行反饋，組織進行學(xué)習(xí)內(nèi)化等活動。在課堂學(xué)習(xí)中的問題有一定難度，一般在設(shè)置問題時采用超出學(xué)生實際的認知水平。學(xué)生一般需要采取小組合作以及教師指導(dǎo)才能將問題解決，設(shè)置這一部分內(nèi)容的目的在于挖掘?qū)W生的潛在水平，提高學(xué)習(xí)能力[4]。學(xué)生在對于自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂的學(xué)習(xí)再進行強化和提升，一次完成學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

3.對課后知識進行拓展

課堂教學(xué)之后，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進行總結(jié)，對學(xué)習(xí)《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》的制定以及“微課”的制作計劃進行思考總結(jié)。而學(xué)生也可以根據(jù)實際的學(xué)習(xí)情況進行查缺補漏，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和復(fù)習(xí)資料對知識進行鞏固拓展。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)習(xí)效率，打破了時間與空間的限制。翻轉(zhuǎn)課堂的意義不在于對傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定，也不是擯棄所有傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，而是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充與完善。翻轉(zhuǎn)課堂的新理念與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性產(chǎn)生了極大的影響，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，相應(yīng)地，也一定會使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平進行提高。

參考文獻：

[1]鐘海娟.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]熱汗古麗·熱依木.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].新疆師范大學(xué)，2017.

[3]李智清.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[4]劉靜靜.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學(xué)010022）