查家元

摘要：高中歷史課程是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文情懷的重要科目，家國(guó)情懷是一種對(duì)國(guó)家、民族、人民的崇高使命感和責(zé)任感，屬于高中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。本文探析了在高中歷史教學(xué)過程中不斷滲透家國(guó)情懷的重要意義和有效路徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史；家國(guó)情懷；教育剖析

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0024

家國(guó)情懷是一種人文層面的追求，體現(xiàn)出的是對(duì)于國(guó)家與社會(huì)的歸屬感與責(zé)任感，具備家國(guó)情懷素養(yǎng)的個(gè)體能夠產(chǎn)生一種使命感，積極地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。在高中歷史教學(xué)中，家國(guó)情懷的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，對(duì)學(xué)生的生命潛能進(jìn)行開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀

高中階段為學(xué)生品質(zhì)形成的重要時(shí)期，需要教師從德育角度入手，發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的同時(shí)，幫助其養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從歷史長(zhǎng)河當(dāng)中探尋家國(guó)情懷之源，領(lǐng)悟民族精神，使用科學(xué)的視角以及唯物主義的歷史觀對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)價(jià)，理解歷史內(nèi)涵、傳承文化、發(fā)揮歷史學(xué)科育人價(jià)值，促使學(xué)生形成歷史觀念。比如，講解西周時(shí)期宗法制度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不但能夠掌握宗法制度內(nèi)涵，而且還能深入理解其對(duì)中國(guó)發(fā)展產(chǎn)生的影響。聯(lián)系家與國(guó)，明確有國(guó)才有家這一道理。因此，教師在教學(xué)過程中要挖掘課程的德育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，提高學(xué)生對(duì)于國(guó)家、社會(huì)以及家庭的認(rèn)同感。

2.增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)

愛國(guó)主義為家國(guó)情懷培養(yǎng)重點(diǎn)。通過屈原、陸游、范仲淹、文天祥、孫中山、周恩來等仁人志士書寫的名句和為人民奔波的行為，能夠看出上述人物存在的濃烈的愛國(guó)情感以及民族意識(shí)。對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，能夠提高其對(duì)社會(huì)、國(guó)家以及家庭的認(rèn)同感。從社會(huì)角度分析，有助于學(xué)生形成高度的社會(huì)責(zé)任感，面對(duì)困難時(shí)勇于奉獻(xiàn)，成為社會(huì)主義的建設(shè)者；從國(guó)家角度分析，培養(yǎng)中學(xué)生家國(guó)情懷，能夠激發(fā)其對(duì)祖國(guó)以及人民的熱愛之情，使其明確自身肩負(fù)著復(fù)興國(guó)家的使命，促使其形成公民意識(shí)；從家庭角度分析，家國(guó)情懷的教育能夠促使高中生形成家庭道德觀，自覺維護(hù)家庭內(nèi)部和諧。

二、在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的有效方法

1.從高中歷史教材中挖掘家國(guó)情懷教育素材

作為一種強(qiáng)大的理想信念，家國(guó)情懷能夠成為指引學(xué)生行為發(fā)展的指導(dǎo)思想和道德準(zhǔn)線。高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，教師可以從課本出發(fā)，在課本中挖掘與家國(guó)情懷教育相關(guān)的素材。無論是名人故事還是歷史事件，每一個(gè)歷史知識(shí)背后都蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，只有抓住歷史現(xiàn)象與家國(guó)情懷教育之間的聯(lián)系，才能高效地開展家國(guó)情懷教育。

以人教版高中歷史《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，在教學(xué)過程中，高中歷史教師不僅要對(duì)歷史事件的發(fā)展進(jìn)程和關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行講解，還應(yīng)從深層次角度分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，“全民族的抗戰(zhàn)”體現(xiàn)了特殊時(shí)期中華兒女同心協(xié)力戰(zhàn)勝侵略者的決心。在分析歷史事件時(shí)，教師可以借助多媒體基礎(chǔ)的輔助功能，為學(xué)生選擇與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的紀(jì)錄片和影視作品，讓學(xué)生真切地感受侵略者的暴行，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新高中歷史教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師則應(yīng)扮演好教學(xué)活動(dòng)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的角色，要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇行之有效的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育。情境教學(xué)法是高中歷史教學(xué)中常用的教學(xué)手段，通過模擬某一歷史場(chǎng)景還原歷史現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生以高度的熱情感悟歷史。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以借助多媒體技術(shù)的輔助作用，通過多媒體技術(shù)播放音樂視頻等素材，讓學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史《新民主主義革命的崛起》一課時(shí)，針對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的知識(shí)點(diǎn)，教師可以為學(xué)生播放電影《建黨偉業(yè)》，引導(dǎo)學(xué)生在觀看電影的過程中自主思考，假設(shè)此時(shí)作為一名生活在1921年的普通青年，可以做些什么。電影極大地還原了歷史現(xiàn)象，觀看電影的過程中學(xué)生能夠產(chǎn)生代入感。利用多媒體技術(shù)的輔助功能，學(xué)生能夠感受到視覺和聽覺的雙重沖擊。在特定情境中，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。

3.依托歷史人物，體味家國(guó)情懷

歷史人物是進(jìn)行家國(guó)情懷教育的重要載體。家國(guó)情懷無國(guó)界，人物史教學(xué)是高中歷史教學(xué)的主要一環(huán)。在教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合古今中外一些重要的歷史人物，挖掘歷史人物內(nèi)心深處感人的家國(guó)情懷，用歷史人物的典型事跡不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的教育。比如，中國(guó)近代史上，林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”；左宗棠為了收復(fù)新疆不顧自己年邁抬棺出征；鄧世昌在中日甲午黃海海戰(zhàn)中壯烈殉國(guó)；詹天佑頂住了外國(guó)的壓力，憑借中國(guó)人的聰明才智修成了京張鐵路，為國(guó)爭(zhēng)光；毛澤東是近代以來中國(guó)偉大的愛國(guó)者和民族英雄，是黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民徹底改變自己命運(yùn)和國(guó)家面貌的一代偉人。這位為新中國(guó)犧牲了六位親人的開國(guó)領(lǐng)袖，走的時(shí)候沒有給家人留下一分錢遺產(chǎn)！這是何等可貴而又偉大的家國(guó)情懷！

4.圍繞時(shí)政熱點(diǎn)，與政治課聯(lián)盟

歷史教學(xué)必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，尤其是高三畢業(yè)班歷史復(fù)習(xí)教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的教育。這也是一條重要的途徑。例如，學(xué)習(xí)高中五四運(yùn)動(dòng)的歷史，可以結(jié)合習(xí)近平總書記2019年在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解五四精神，引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)五四時(shí)期青年學(xué)生愛國(guó)進(jìn)步、追求真理、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)募覈?guó)情懷。

總而言之，新時(shí)代賦予家國(guó)情懷獨(dú)特的精神內(nèi)涵，教師在高中歷史教學(xué)中必須聯(lián)系生活實(shí)際，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，并積極地嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法。作為新時(shí)代高中歷史教師，必須擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念下的填鴨式教學(xué)方式，在高中歷史教材中挖掘家國(guó)情懷教育素材，圍繞家國(guó)情懷培養(yǎng)開展高中歷史實(shí)踐活動(dòng)。唯有如此，才能在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的歷史知識(shí)技能，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：湖北省安陸市第二高級(jí)中學(xué)432600）