申澤雨

摘要：隨著教育改革的不斷推進，各級各類學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注逐步提升。音樂課因其藝術(shù)特性，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞及審美能力。相關(guān)教師應(yīng)利用學(xué)科教學(xué)特性，積極運用創(chuàng)新教學(xué)方法，聯(lián)合基礎(chǔ)知識教學(xué)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文首先簡單分析了當(dāng)前初中音樂課教學(xué)存在的問題，其次針對初中音樂課教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，列舉了幾項具體策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：初中；音樂課；教學(xué)方法；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G633.951文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0005

初中階段的音樂課能使學(xué)生思維暫時脫離主流學(xué)科引導(dǎo)的邏輯模式，通過音樂欣賞及音樂知識的內(nèi)化豐富思想情志，加強藝術(shù)感知。當(dāng)前時代教育改革的推行使初中教育需求產(chǎn)生了變更，此類境況亦對音樂教學(xué)產(chǎn)生了影響。初中音樂教師應(yīng)響應(yīng)此類改革的號召，積極運用創(chuàng)新教學(xué)方法提升學(xué)生音樂知識、技能的培養(yǎng)效率。因此，本文對初中音樂課教學(xué)方法創(chuàng)新實踐進行探究，具有重要的意義。

一、當(dāng)前初中音樂課教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，我國多數(shù)學(xué)校實行應(yīng)試教育模式。初中學(xué)生在整體教育階段末期將面臨中考，屆時需憑借考試成績選擇理想的高中。在教學(xué)指導(dǎo)影響下，面對相對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大。因音樂課不屬于中考考試范圍，教師及家長往往對其并不重視，多數(shù)學(xué)生亦將音樂課當(dāng)作娛樂課程，在其中放松身心，卻忽略了音樂基礎(chǔ)知識的獲取。初中音樂教師在展開教學(xué)時往往注重音樂知識的傳授，其教學(xué)思想與當(dāng)前學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)思想相左，進而在知識講解階段便喪失了學(xué)生對課程的關(guān)注與學(xué)習(xí)興趣。同時，當(dāng)前初中音樂課教學(xué)存在教學(xué)方法較為單一的情況。在傳授完當(dāng)前樂曲學(xué)習(xí)要點及演唱技巧后，教師會帶領(lǐng)學(xué)生進行演唱。此類演唱練習(xí)往往采用班級合唱方式，期間教師難以了解到單個學(xué)生的具體演唱水平，導(dǎo)致此種練習(xí)難以達(dá)到切實的音樂教學(xué)效果。音樂本身具有一定的藝術(shù)魅力，刻板、固化的教學(xué)方法不僅不能使學(xué)生有效領(lǐng)略其中魅力，反而會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生音樂課程枯燥、無趣等學(xué)習(xí)印象，進而影響學(xué)生初中階段綜合素質(zhì)的提升。

二、初中音樂課教學(xué)方法創(chuàng)新實踐策略

1.培養(yǎng)音樂鑒賞能力

鑒賞是音樂教學(xué)主要培養(yǎng)的能力之一，以往傳統(tǒng)初中音樂課的鑒賞教學(xué)由教師全權(quán)引導(dǎo)，在欣賞過一段樂曲后，如學(xué)生未能有效理解其中含義，教師則會直接向?qū)W生進行講解。此種教學(xué)方式略過了學(xué)生自主思考的步驟，不利于學(xué)生音樂感知及相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。為有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，教師應(yīng)大幅度提升鑒賞教學(xué)階段的自由度。在樂曲播放時，可優(yōu)先進行一段引導(dǎo)講解，以起到“壓言”的作用，使學(xué)生安靜下來。初期鑒賞教學(xué)音樂的選擇應(yīng)遵循主題、節(jié)奏、旋律鮮明的樂曲，如民族風(fēng)、異域風(fēng)、國外知名樂曲等。教師可引導(dǎo)學(xué)生在聆聽過程中啟用“思想到筆端”的學(xué)習(xí)模式，將自己欣賞樂曲期間產(chǎn)生的感受、聯(lián)想到的事物、萌生的情感記錄在學(xué)科筆記中，并在樂曲播放后聯(lián)合記錄詞語組織語言進行表述。期間，教師應(yīng)及時抓住學(xué)生發(fā)表觀點與課堂知識相近的內(nèi)容，自然引出后續(xù)的教學(xué)講解。此類教學(xué)舉措不僅能使學(xué)生在意識到自身鑒賞正確后獲得較高的音樂學(xué)習(xí)自信；還能使其在靜心聆聽樂曲的愉悅感受中，有效提升自身對音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。

2.運用多樣化教學(xué)法

傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)采用的教學(xué)方法相對單一，為實現(xiàn)高效、趣味的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極探尋并采用多樣化的教學(xué)手法。音樂教學(xué)注重感知與欣賞能力的培養(yǎng)，情景教學(xué)法能有效加強知識含義的直觀表達(dá)，但又未經(jīng)教師之口向?qū)W生“直述”，由學(xué)生自主理解，相對適用于音樂學(xué)科教學(xué)。情景教學(xué)手法的應(yīng)用，能在提升學(xué)生樂曲鑒賞能力的同時，通過事物與氣氛的觀察與分析，協(xié)同提升學(xué)生的審美能力。如在相對歡快的《牧羊曲》的鑒賞中，教師可在教室中設(shè)置數(shù)個綿羊紙板道具，手持教鞭作牧羊鞭，伴隨著音樂進行表演。隨著樂曲節(jié)奏的加快，教師可作羊群四散的慌張模樣，進而追趕“羊群”，將紙板道具聚攏到一處；在樂曲相對柔和舒緩時，教師可放下手中的“牧羊鞭”作撫摸“綿羊”的表演，意在表示牧羊者對綿羊的喜愛。通過視覺與聽覺的雙重刺激，學(xué)生會在后續(xù)的樂曲聆聽中逐漸產(chǎn)生畫面感，并結(jié)合自身的理解產(chǎn)生諸多聯(lián)想。此類教學(xué)手法的應(yīng)用，可使學(xué)生養(yǎng)成音樂學(xué)習(xí)發(fā)散思維能力的應(yīng)用習(xí)慣，進而高效理解樂曲的深刻含義。

3.通過實踐加深記憶

初中音樂教學(xué)亦涉及樂器演奏教學(xué)，此類教學(xué)具有一定的實踐性。教師可在教學(xué)期間適當(dāng)“反其道而行”，優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生接觸樂器，任學(xué)生自由發(fā)揮；而后再詳盡講解樂器演奏方法，通過結(jié)合自由創(chuàng)作的演奏實踐操作加深學(xué)生對此類技能的學(xué)習(xí)記憶。教材中往往有配合樂器教學(xué)的簡單樂譜，其內(nèi)容相對單調(diào)，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可協(xié)助學(xué)生整理當(dāng)前流行音樂的簡譜進行樂器演奏，以此提升學(xué)生后續(xù)演奏練習(xí)的欲望。同時，亦可適當(dāng)拓展學(xué)生感興趣的樂器演奏，如吉他、薩克斯等。

三、結(jié)語

總的來說，在教育改革的影響下，初中音樂教學(xué)應(yīng)逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生與音樂相關(guān)的綜合能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)教師應(yīng)優(yōu)先分析當(dāng)前初中音樂課教學(xué)存在的問題，進而通過培養(yǎng)音樂鑒賞能力、運用多樣化教學(xué)法、通過實踐加深記憶等策略逐步提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生音樂知識及技能的培養(yǎng)提供有效的教育助力。

參考文獻：

[1]溫昕.文化交融背景下初中音樂跨學(xué)科的教學(xué)對策[J].藝術(shù)教育，2019（12）：40-41.

[2]曹靜.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念創(chuàng)新初中音樂教學(xué)模式[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：96.

[3]馮淑娟.初中音樂教學(xué)方法策略分析[J].北方音樂，2017，37（24）：175.

（作者單位：河北省衡水市教育科學(xué)研究所053000）