陳月華

摘 要：全社會(huì)都在關(guān)注教育，教師和家長(zhǎng)個(gè)個(gè)熱情高漲，愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子越來(lái)越少。學(xué)生并不缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，然而，現(xiàn)行的教學(xué)模式：“安靜的課堂”、老師的包辦代替，學(xué)生沒(méi)有愉悅感和成就感。圖書(shū)館應(yīng)該成為學(xué)生的第二課堂，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間和空間，讓閱讀成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄溢校園。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；第二課堂；課外閱讀；書(shū)香校園

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有，一次也沒(méi)有給這樣的學(xué)生補(bǔ)過(guò)課，那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在正課上沒(méi)有掌握的教材。我們只教他們閱讀和思考?！?/p>

蘇霍姆林斯基指出：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”

蘇霍姆林斯基還說(shuō)：“我曾試用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論；最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。是的，必須使這些學(xué)生盡可能地多讀些書(shū)?！?/p>

現(xiàn)在，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師開(kāi)始重視學(xué)生的課外閱讀，甚至帶學(xué)生到圖書(shū)館上閱讀課，但其他學(xué)科還沒(méi)有，好像除了課本，就是教輔材料、習(xí)題集之類。事實(shí)上，不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科，數(shù)理化學(xué)習(xí)同樣需要課外閱讀。課外閱讀在激發(fā)學(xué)生對(duì)一系列科學(xué)中的復(fù)雜問(wèn)題以及對(duì)新書(shū)籍極大興趣的同時(shí)，也引發(fā)學(xué)生很多思考。課外閱讀創(chuàng)立的是一種“站得高看得遠(yuǎn)”的知識(shí)智力背景，對(duì)我們的教學(xué)很有益處。比如，初二物理，作為物理學(xué)習(xí)的起始年段，很多概念、定義、定理、規(guī)則、規(guī)律對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難掌握的。但如果把閱讀和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，甚至讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就閱讀大量與物理知識(shí)有關(guān)的科普讀物，那情況將會(huì)大不一樣。我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：那些閱讀過(guò)與物理知識(shí)相關(guān)的科普讀物的孩子，對(duì)物理學(xué)的興趣明顯高于其他同學(xué)，而且他們學(xué)起物理來(lái)，既輕松又快。因?yàn)檫@些孩子的“智力背景”好。英語(yǔ)也不例外，閱讀能力對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是至關(guān)重要的，英語(yǔ)閱讀能激發(fā)學(xué)生的主體思維，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生閱讀能力，從而進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)形態(tài)、政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰、生活習(xí)慣、交際方式，知曉西方國(guó)家的一些重大史實(shí)和重要人物等文化知識(shí)。比如與圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日相關(guān)的閱讀材料，既是學(xué)生感興趣的，又能很好地讓學(xué)生了解西方的宗教信仰、生活習(xí)慣等文化知識(shí)。

所以，蘇霍姆林斯基提出要有兩套教學(xué)大綱。第一套是針對(duì)教科書(shū)，第二套則是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源。

學(xué)校學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)前人的間接經(jīng)驗(yàn)，很多事情學(xué)生無(wú)法親力親為，閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們“見(jiàn)多識(shí)廣”。馮恩洪說(shuō)：“教育的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際是閱讀的競(jìng)爭(zhēng)?！遍喿x對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要！

為了今天的課內(nèi)學(xué)習(xí)，也為了明天學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。一方面，教師要在學(xué)生開(kāi)始教科書(shū)的學(xué)習(xí)之前，在教科書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生制定課外閱讀的必讀、選讀書(shū)目，指導(dǎo)他們到相關(guān)網(wǎng)站獲取有關(guān)材料；另一方面，我們圖書(shū)館利用科技節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦科技小報(bào)，舉辦科普講座——由老師或?qū)W生主講，組織知識(shí)智力競(jìng)賽；要利用讀書(shū)節(jié)組建課外閱讀興趣小組，開(kāi)辟圖書(shū)館第二課堂，營(yíng)造濃郁文化氣息的讀書(shū)氛圍。為每個(gè)師生創(chuàng)造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，使他們的思維活躍起來(lái)。讓閱讀成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄溢校園。逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，營(yíng)造了書(shū)香校園，享受到讀書(shū)的快樂(lè)。我們欣喜看到很多班級(jí)建立了圖書(shū)角，很好地發(fā)揮了班級(jí)圖書(shū)角的作用；教室里張貼著學(xué)生自己撰寫(xiě)的讀書(shū)節(jié)標(biāo)語(yǔ)，洋溢著濃厚的書(shū)香氛圍。我們看到學(xué)生在“書(shū)海”中“揚(yáng)帆”，不僅寫(xiě)出了許多生動(dòng)的文章，也撰寫(xiě)了精彩的讀書(shū)節(jié)標(biāo)語(yǔ)，顯示了很好的文學(xué)素養(yǎng)。我們看到不少家庭的藏書(shū)多起來(lái)了，很多家長(zhǎng)和孩子一起開(kāi)始讀書(shū)，家庭業(yè)余生活從看電視轉(zhuǎn)移到看書(shū)上。“讀書(shū)之星”的評(píng)選活動(dòng)樹(shù)立了熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生榜樣，而通過(guò)“書(shū)香班級(jí)”及“書(shū)香家庭”的評(píng)選，學(xué)校及家庭都為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的書(shū)香氛圍，校團(tuán)委組織的攝影活動(dòng)為我們記錄了許多閱讀者動(dòng)人的身影。我們所向往的“書(shū)卷飄香，書(shū)聲瑯瑯”校園氛圍正在形成。令我們感到欣喜的是廣大教師也加入到讀書(shū)節(jié)中，他們也用筆記錄下讀書(shū)感受，他們?cè)跔?zhēng)取成為博學(xué)之師，要養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。讀書(shū)節(jié)即將落下帷幕，但是我們讀書(shū)的熱情不應(yīng)該減弱，各個(gè)班級(jí)、各個(gè)家庭，應(yīng)該以讀書(shū)節(jié)為契機(jī)，繼續(xù)營(yíng)造良好的班級(jí)、家庭讀書(shū)氛圍，引導(dǎo)孩子多讀書(shū)。各位同學(xué)，應(yīng)該以校園讀書(shū)之星為榜樣，多讀書(shū)，與好書(shū)為友，與智者對(duì)話，與經(jīng)典通行。提高自己的學(xué)業(yè)水平，夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)。與書(shū)相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書(shū)香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。

今后，我們要進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，成立讀書(shū)活動(dòng)節(jié)，讓師生走進(jìn)美麗書(shū)屋，共同構(gòu)建精神家園；提升文化素養(yǎng)，營(yíng)造書(shū)香校園營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，倡導(dǎo)讀書(shū)明理、讀書(shū)求知、讀書(shū)成才的新風(fēng)尚，在全校形成人人讀書(shū)的良好風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984.