張?zhí)K秋

(中國傳媒大學(xué) 人類命運(yùn)共體研究院，北京 100024)

一、農(nóng)村留守兒童社會(huì)化困境

伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，規(guī)模日益龐大的農(nóng)村留守兒童及其社會(huì)化問題已引起社會(huì)廣泛的關(guān)注和政府高度的重視，也是近年社會(huì)學(xué)、人口經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科研究的重點(diǎn)。社會(huì)化是個(gè)體在特定的社會(huì)文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)行為方式和人格特征，適應(yīng)社會(huì)并積極作用于社會(huì)、創(chuàng)造新文化的過程[1]。風(fēng)笑天[2]關(guān)于社會(huì)化的定義是：研究對照性格與行為特征、生活技能、社會(huì)規(guī)范、角色認(rèn)同、社會(huì)交往、生活目標(biāo)和自我意識(shí)等方面的發(fā)展?fàn)顩r。順應(yīng)前人的思路，兒童的社會(huì)化程度主要依靠兩個(gè)來源：一是來自家庭的照顧和教育，二是來自學(xué)校對適齡兒童的教育和管理。事實(shí)上，改革開放以來我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元格局下，農(nóng)村的教育資源相對有限，且近年來城鎮(zhèn)化建設(shè)加速了農(nóng)民工進(jìn)城打工的熱潮，農(nóng)村留守兒童社會(huì)化過程中的主要依靠越來越弱。十九大報(bào)告明確提出“健全農(nóng)村留守兒童和婦女、老人關(guān)愛服務(wù)體系”，對于農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的研究也將伴隨鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施而持續(xù)推進(jìn)。

為了解決農(nóng)村留守兒童社會(huì)化程度低的困境，必須首先探明農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的影響因素。實(shí)際上，農(nóng)村留守兒童社會(huì)化研究根植于留守兒童和非留守兒童的社會(huì)化比較研究[3]。如王水珍、劉成斌[4]比較了留守兒童和流動(dòng)兒童的教育社會(huì)化水平，研究發(fā)現(xiàn)留守兒童的總體社會(huì)化效果不如流動(dòng)兒童。張小屏、劉發(fā)勇和田驥[5]從教育社會(huì)化、生活社會(huì)化、身心健康社會(huì)化、人際關(guān)系社會(huì)化、知識(shí)面廣度與他人評價(jià)五個(gè)維度，對留守兒童和流動(dòng)兒童的社會(huì)化程度進(jìn)行了比較，也得出相近的結(jié)論。因此，有學(xué)者探索影響留守兒童社會(huì)化的相關(guān)因素[6]。其中，學(xué)校教育乏力是農(nóng)村留守兒童社會(huì)化中面臨的主要困境，家庭功能的缺失或弱化是影響留守兒童正常社會(huì)化的一個(gè)重要因素[7]。進(jìn)一步地，岳天明、原明明指出影響留守兒童社會(huì)化的家庭功能包括家庭的教育功能、情感功能和保護(hù)功能[8]。而隨著勞動(dòng)者工作強(qiáng)度、兒童撫養(yǎng)的精細(xì)化水平和育兒成本的提高以及規(guī)?？涨暗娜丝诹鲃?dòng)，使得家庭照顧功能的弱化十分顯著，“照顧赤字”問題嚴(yán)重[9]，留守兒童的家庭照顧更是難出其右。十九屆五中全會(huì)關(guān)于國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十四五”規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議中強(qiáng)調(diào)完善鄉(xiāng)村水、電、路、氣、通信、廣播電視、物流等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量。隨著農(nóng)村家庭對電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介擁有度的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等新媒介也廣泛普及，很多家庭將手機(jī)、平板電腦作為兒童娛樂和異地交流的工具，媒介在留守兒童社會(huì)化過程中扮演著越來越重要的角色，是彌補(bǔ)家庭和學(xué)校對農(nóng)村留守兒童教育缺失、平衡照顧赤字的重要工具，對留守兒童社會(huì)化有著十分重要的影響。

基于此，本文將在理論分析媒介接觸對農(nóng)村留守兒童社會(huì)化影響的基礎(chǔ)上，利用傾向因子得分匹配方法，實(shí)證檢驗(yàn)其影響效果。以期實(shí)現(xiàn)以下研究目標(biāo)：一是從網(wǎng)絡(luò)媒介使用的角度，闡釋當(dāng)下中國農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的媒介效果，從而用一個(gè)新的研究視角為農(nóng)村留守兒童社會(huì)化提供新的解釋；二是采用傾向因子得分匹配的因果推斷法和中介效應(yīng)模型，通過實(shí)證檢驗(yàn)考察網(wǎng)絡(luò)媒介接觸對農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的影響和作用機(jī)制，并在數(shù)據(jù)收集上加入青少年自我評價(jià)和不同對象的多角度評價(jià)。三是在研究內(nèi)容上考慮留守兒童社會(huì)化發(fā)展多個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果，增加研究結(jié)論的可信度。

二、網(wǎng)絡(luò)媒介影響留守兒童社會(huì)化的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)媒介對留守兒童社會(huì)化的影響是網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代媒介效果理論研究的延伸。媒介效果研究聚焦于媒介對受眾的態(tài)度、認(rèn)知和行為的影響[10]，在對“媒體是無限強(qiáng)大”的理念的追逐和發(fā)展下，衍生出皮下注射、兩級(jí)傳播、使用與滿足等經(jīng)典理論[11]。在此過程中，媒介使用的研究開始走向微觀層面的深化和精細(xì)化[12]，逐漸意識(shí)到受眾的主觀選擇行為，尤其是將受眾作為一個(gè)社會(huì)群體的組成：(1)媒介使受眾獲得虛擬在場，使其獲得先前只有親身經(jīng)歷才能獲得的體驗(yàn)。如Scannell[13]對廣播電視在不經(jīng)意中一天天、一年年保持所有人的生活和習(xí)慣的方式作過有益的分析，實(shí)際上就是關(guān)注媒介在構(gòu)筑時(shí)間和將私人領(lǐng)域社會(huì)化當(dāng)中的作用。(2)媒介增進(jìn)象征意義上的社會(huì)群體和國家統(tǒng)一。將個(gè)人及其家庭與國家核心生活聯(lián)系起來，賦予受眾一個(gè)自我和國家社會(huì)的形象，讓國家成為一個(gè)可以認(rèn)知的社會(huì)群體，給予受眾通向它的象征性路徑，提供了一條接觸社會(huì)群體的路徑。廣播電視技術(shù)的成就在于給受眾提供一個(gè)認(rèn)同空間，將國家觀念演化成親歷的體驗(yàn)、情感和日常事務(wù)。如Martin[14]從拉美地區(qū)的案例研究出發(fā)，認(rèn)定傳播媒介的關(guān)鍵作用就是將大眾轉(zhuǎn)變?yōu)橐粐嗣?，將一國人民轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)民族。近來效果學(xué)派還關(guān)注媒介使用對受眾生活、娛樂、健康等多個(gè)層面的影響。如Marshall等[15]就回顧了青少年的媒介使用情況和體脂率、體育活動(dòng)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)媒介使用還會(huì)影響青少年的身體健康。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正在全方位改變著農(nóng)村居民的生產(chǎn)、生活方式，當(dāng)前中國政府也是希望通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及與應(yīng)用促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展[16]。媒介使用建構(gòu)著人際傳播的語境和互動(dòng)行為，成為人際社會(huì)關(guān)系的建立、發(fā)展及維系過程中不可或缺的因素[17]。在線媒介的使用會(huì)促進(jìn)人們維持既有的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，使得社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的弱關(guān)系更加穩(wěn)固[18]。根據(jù)媒介系統(tǒng)依賴?yán)碚?，兒童與媒介的依賴關(guān)系主要表現(xiàn)在理解、行動(dòng)定向和娛樂方面[1]。通過描述留守兒童的媒介使用行為，可以發(fā)現(xiàn)媒介在留守兒童日常生活中占據(jù)重要位置[19]。呂萌[20]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村兒童的手機(jī)使用率已經(jīng)超過課外書和電視，且其媒介使用內(nèi)容偏好以娛樂休閑為主。留守兒童過度依賴媒介，非理性地使用媒介且缺乏辨別媒介內(nèi)容的訓(xùn)練，從而對其社會(huì)化產(chǎn)生負(fù)面效果。農(nóng)村留守兒童長時(shí)間收看電視，對其同伴之間的社會(huì)交往活動(dòng)產(chǎn)生了擠出效應(yīng)[21]。而李艷紅、劉曉旋[22]通過對廣東揭陽市12名留守兒童的調(diào)查訪談，考察電視和留守兒童日常生活的關(guān)系，得出了相反的結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn)，愉悅構(gòu)成了留守兒童電視觀看最自然的一面，“看電視”恰恰是留守兒童應(yīng)對父母生活缺失的一種反應(yīng)或策略，體現(xiàn)了他們對“愉悅”的積極追求和對自我現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，他們從中獲得快樂、理解生活，甚至獲得繼續(xù)生活的力量。

實(shí)際上，媒介接觸影響社會(huì)化的路徑可以追溯到社會(huì)化的定義。社會(huì)化一方面由家庭、學(xué)校、教會(huì)等機(jī)構(gòu)正式進(jìn)行，另一方面透過媒介非正式地進(jìn)行。不論哪種方式，人的社會(huì)化就是被傳授一些符碼，而大部分符碼與個(gè)體特有的社會(huì)階級(jí)、地理位置以及種族等存在關(guān)聯(lián)[23]。在媒介化社會(huì)中，這些符碼就是媒介建構(gòu)的文化符號(hào)[24]。楊嶺、畢憲順指出，鄉(xiāng)村文化逐漸衰弱，文化認(rèn)同度降低，鄉(xiāng)村文化出現(xiàn)斷裂，而鄉(xiāng)村文化恰恰對留守兒童具有較大教育功能，通過家庭、學(xué)校、鄰里社區(qū)，樹立留守兒童對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同，有利于推進(jìn)社會(huì)化發(fā)展[25]。也有研究發(fā)現(xiàn)留守兒童是具有主動(dòng)性的電視觀眾，他們使用電視媒介過程中帶有自覺意識(shí)，自覺地利用電視汲取知識(shí)，形成了積極的自我認(rèn)同，電視在其人際關(guān)系建構(gòu)、價(jià)值觀塑造等社會(huì)化方面扮演了積極的角色[26]。

更進(jìn)一步地，從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角和文化認(rèn)同理論出發(fā)，文化認(rèn)同是形成文化資本或社會(huì)資本的重要條件。社會(huì)資本只存在于社會(huì)關(guān)系中，而社交網(wǎng)絡(luò)媒介是社會(huì)系統(tǒng)的一部分[27]。Putnam[28]研究發(fā)現(xiàn)，身份紐帶(identity bond)是產(chǎn)生社會(huì)資本的基礎(chǔ)。通過身份紐帶，人們可以感知和認(rèn)知他們共同之處，并在這些共同性上相互認(rèn)同[29]，而這里的認(rèn)同紐帶就是把人們聯(lián)系在一起的網(wǎng)絡(luò)媒介?；诖?，社會(huì)認(rèn)同理論[30]進(jìn)一步指出關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)也是一系列社會(huì)互動(dòng)的后果。普遍存在的社會(huì)類別和身份能幫助大多數(shù)人形成自我，解釋群體偏見，理解刻板印象等，有助于解釋個(gè)體和集體交互之間的認(rèn)知行為[31]。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)中，身份附件被理解為個(gè)體因?yàn)橄矚g整個(gè)群組而留在群內(nèi)的原因；而紐帶附件被理解為個(gè)體因?yàn)橄矚g群組內(nèi)的其他個(gè)體而留在群內(nèi)的原因[32]。因此，身份認(rèn)同更具有遺傳性，是關(guān)系產(chǎn)生的基礎(chǔ)之一，在它的作用下，關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)可以與社會(huì)資本同時(shí)出現(xiàn)。人們普遍假定媒介注定在推進(jìn)文化和認(rèn)同中發(fā)揮重要作用[33]。

綜上所述，伴隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)媒介在鄉(xiāng)村的普及，中國“00后”一代農(nóng)村留守兒童成長的社會(huì)化環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)媒介對農(nóng)村留守兒童社會(huì)化水平具有重要的影響。

三、網(wǎng)絡(luò)媒介對留守兒童社會(huì)化影響的研究設(shè)計(jì)

(一)樣本選擇

本文的研究對象是鄉(xiāng)村留守兒童，考慮到數(shù)據(jù)的校準(zhǔn)度和回歸中各變量時(shí)間維度的一致性，選取了北京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心公布的2016年中國家庭追蹤調(diào)查(CFPS)數(shù)據(jù)，研究樣本具有以下三個(gè)特征：(1)17歲及以下，本文選取有自答能力的10～15歲兒童樣本，出生年份為2001—2006年；(2)父母雙方或一方外出務(wù)工半年及以上，通過問卷題項(xiàng)“過去12個(gè)月與父親或母親同住多久”來判斷；(3)農(nóng)村戶口，使用國家統(tǒng)計(jì)局資料中城鄉(xiāng)分類來判斷?；貧w檢驗(yàn)時(shí)剔除在回歸變量相關(guān)問題上作出“拒絕回答”“不知道”“不適用”回答的缺失個(gè)案，最終得到其中671份有效問卷；男孩352人，女孩319人。

(二)研究方法

鑒于研究樣本來自于微觀調(diào)查數(shù)據(jù)，本文采取基于傾向得分匹配的因果推斷模型進(jìn)行實(shí)證分析。根據(jù)Mill在《邏輯體系》中對變量間的因果關(guān)系的界定，在盡可能地剔除可能混淆因果關(guān)系的其他變量的影響后，得到“因”對“果”的凈效應(yīng)[34]。而傾向得分能夠較好地控制社會(huì)科學(xué)研究中普遍存在的選擇性偏誤問題[35]，將影響因變量的各種因素作為協(xié)變量，并據(jù)此來模擬隨機(jī)分組，使得分組后的兩個(gè)子樣本在所有特征變量上均沒有顯著性差異。本文根據(jù)啞變量“是否使用網(wǎng)絡(luò)媒介”將樣本劃分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，選取“共用模塊問卷”中的“父母是否知道你和誰在一起”“過去一個(gè)月和父母談心次數(shù)”“過去一周鍛煉次數(shù)”及性別、教育支出等人口統(tǒng)計(jì)特征變量和家庭特征變量作為匹配特征變量進(jìn)行傾向得分匹配。

(三)變量設(shè)定

社會(huì)化水平指標(biāo)是本文的關(guān)鍵被解釋變量，借鑒張小屏、劉發(fā)勇、田驥[5]的研究，由問卷中的理解能力、健康狀況、衣裝整潔程度、智力水平、待人接物水平和語言表達(dá)能力等指標(biāo)加權(quán)平均得到。各指標(biāo)數(shù)值均由7級(jí)李克特量表決定，范圍從“很差”到“很好”，分別對應(yīng)著數(shù)值1，2，3，4，5，6，7。因此數(shù)值越大，表示相應(yīng)的社會(huì)化水平越高。其中“衣裝整潔程度”用來衡量留守兒童的生活自理能力。

網(wǎng)絡(luò)媒介使用行為和網(wǎng)絡(luò)媒介偏好是本文刻畫網(wǎng)絡(luò)媒介接觸的核心解釋變量。網(wǎng)絡(luò)媒介是從“是否移動(dòng)上網(wǎng)”和“是否電腦上網(wǎng)”兩個(gè)問題中析出，只要有一個(gè)問題的答案為“是”，則變量取值為1，否則取值為0；網(wǎng)絡(luò)媒介偏好是從調(diào)查問題“使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的頻率(次)”“使用互聯(lián)網(wǎng)社交的頻率(次)”和“使用互聯(lián)網(wǎng)娛樂的頻率(次)”中衍生出來，分別表示網(wǎng)絡(luò)媒介的學(xué)習(xí)、社交和娛樂的偏好。變量的數(shù)值由7級(jí)李克特量表決定，范圍從“幾乎每天”到“從不”，分別對應(yīng)著數(shù)值1，2，3，4，5，6，7。在實(shí)證檢驗(yàn)時(shí)做啞變量處理，當(dāng)使用頻次大于“一周1～2次”時(shí)取值為1，否則取值為0。

另外，選取“共用模塊問卷”中的“父母是否知道你和誰在一起”“過去一個(gè)月和父母談心次數(shù)”“過去一周鍛煉次數(shù)”及性別、教育支出等人口統(tǒng)計(jì)特征變量和家庭特征變量作為匹配特征變量。其中，“父母是否知道你和誰在一起”(總是知道=1，大部分時(shí)候知道=2，有時(shí)候知道=3，偶爾知道=4，從不知道=5)和“和父母談心次數(shù)”分別用來替代父母監(jiān)督和父母交流變量，用以衡量父母對留守兒童的教育和關(guān)心程度；受訪者性別(女性=0，男性=1)采用虛擬變量處理；教育支出用過去一年教育總支出來衡量，實(shí)證檢驗(yàn)時(shí)取對數(shù)值。

各變量的描述性統(tǒng)計(jì)和主要被解釋變量的分組檢驗(yàn)結(jié)果分別如表1和表2所示。首先，從各變量的均值可以看出，“00后”一代農(nóng)村留守兒童平均社會(huì)化水平較高，但仍存在提升的空間。其中，留守兒童在智力水平、待人接物水平和語言表達(dá)方面表現(xiàn)得相對較差，這也從側(cè)面反映出留守兒童家庭教育缺失所帶來的主要負(fù)面影響。另外，農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介依賴程度較低，沒有出現(xiàn)趙可云、崔曉鸞、楊鑫等所述的嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)行為與日常生活的媒介依賴癥[1]，相反在媒介使用偏好方面，留守兒童對網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)和社交表現(xiàn)出較大的偏好。

表1 變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

其次，使用網(wǎng)絡(luò)媒介的分組樣本社會(huì)化水平均值顯著高于不使用網(wǎng)絡(luò)媒介的樣本，并在5%顯著性水平下通過檢驗(yàn)。初步可以判定，農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介的使用行為能夠顯著提高其社會(huì)化水平。同理，網(wǎng)絡(luò)媒介同時(shí)能夠顯著提高留守兒童的理解能力、生活自理能力、語言表達(dá)能力和改善留守兒童的健康狀況。

表2 主要被解釋變量按是否使用網(wǎng)絡(luò)媒介分組T檢驗(yàn)

四、網(wǎng)絡(luò)媒介影響留守兒童社會(huì)化實(shí)證結(jié)果

(一)總體回歸結(jié)果分析

為更好地觀測網(wǎng)絡(luò)媒介對農(nóng)村留守兒童社會(huì)化推進(jìn)強(qiáng)度的結(jié)果，筆者通過最小領(lǐng)域匹配方法為實(shí)驗(yàn)組在控制組中找到匹配組后，計(jì)算使用網(wǎng)絡(luò)媒介的平均凈效果ATT，并同時(shí)采取核匹配和局部線性回歸匹配方法對實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行匹配，來檢驗(yàn)匹配結(jié)果的穩(wěn)健性。三種匹配結(jié)果均通過平衡性檢驗(yàn)，匹配后ATT計(jì)算結(jié)果如表3所示。

在總體社會(huì)化水平方面，兩組留守兒童的社會(huì)化水平分別是5.8273和5.6842，匹配后使用網(wǎng)絡(luò)媒介的農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化水平比不使用網(wǎng)絡(luò)媒介的留守兒童高14.31%(改變1.25%)，并在1%的顯著性水平下顯著，這說明使用網(wǎng)絡(luò)媒介能顯著改善留守兒童的社會(huì)化水平。核匹配和局部線性匹配的結(jié)果與最小鄰域匹配法趨于一致，甚至在使用網(wǎng)絡(luò)媒介對留守兒童社會(huì)化水平提高的程度上表現(xiàn)得更高。

表3 網(wǎng)絡(luò)媒介行為對社會(huì)化水平提高的總體效果評估

(二)網(wǎng)絡(luò)媒介對各類社會(huì)化水平提高的評估

為了進(jìn)一步厘清網(wǎng)絡(luò)媒介對留守兒童社會(huì)化水平影響的情況，從理解能力、健康狀況、生活自理能力、智力水平、待人接物水平和語言表達(dá)能力六個(gè)社會(huì)化水平表現(xiàn)方面進(jìn)行匹配檢驗(yàn)，并通過平衡性檢驗(yàn)證明了以上匹配均是合理有效的。匹配前后各項(xiàng)社會(huì)化水平的變化如表4所示。

在理解能力方面，匹配前使用網(wǎng)絡(luò)媒介的留守兒童(實(shí)驗(yàn)組)比未使用網(wǎng)絡(luò)媒介的留守兒童(控制組)社會(huì)化水平高出24.01%，并在1%的顯著性水平下顯著。經(jīng)過匹配后發(fā)現(xiàn)，這一凈效果變?yōu)?9.87%，同樣也在1%顯著性水平下通過了顯著性檢驗(yàn)，說明經(jīng)過匹配后，使用網(wǎng)絡(luò)媒介的留守兒童在理解能力上顯著高于未使用網(wǎng)絡(luò)媒介，且特征變量對留守兒童的理解能力也具有一定的影響。

在健康狀況方面，匹配前實(shí)驗(yàn)組與控制組之間的差值為18.76%，且在1%顯著性水平下顯著。匹配后使用網(wǎng)絡(luò)媒介留守兒童的健康狀況仍然比未使用網(wǎng)絡(luò)媒介的留守兒童高出12.5%，盡管顯著性降低，但仍通過檢驗(yàn)。這與常識(shí)性判斷存在較大差異。一般認(rèn)為，使用網(wǎng)絡(luò)媒介不利于青少年的身心健康。出現(xiàn)這一結(jié)果原因可能跟留守兒童使用網(wǎng)絡(luò)媒介的時(shí)間和偏好有關(guān)，適度合理地使用網(wǎng)絡(luò)媒介對留守兒童的健康狀況有益無害。

生活自理方面，匹配前使用網(wǎng)絡(luò)媒介的留守兒童要顯著優(yōu)于未使用網(wǎng)絡(luò)媒介的留守兒童，平均效果要高出18.37%，并在1%的顯著性水平下顯著。經(jīng)過匹配后，實(shí)驗(yàn)組與控制組之間的差值為15.34%，在5%顯著性水平下通過了檢驗(yàn)，說明在生活自理方面，相比較未使用網(wǎng)絡(luò)媒介的留守兒童，使用網(wǎng)絡(luò)媒介能幫助留守兒童提高生活自理能力。在語言表達(dá)方面，實(shí)驗(yàn)組與控制組在匹配前差值為24.19%，匹配后這一凈效果變?yōu)?2.34%，并均在1%顯著性水平下通過了檢驗(yàn)，說明使用網(wǎng)絡(luò)媒介的留守兒童具有更好的語言表達(dá)能力。

需要指出的是，在智力水平方面，實(shí)驗(yàn)組和控制組在匹配前與匹配后的差值分別為12.22%和10.08%，但在統(tǒng)計(jì)上不顯著。同樣的情形還發(fā)生在待人接物方面。雖然匹配前的實(shí)驗(yàn)組與控制組之間的差值為8.1%，匹配后這一凈效應(yīng)為5.74%，但這兩個(gè)結(jié)果均在統(tǒng)計(jì)上不顯著。說明從實(shí)證樣本的檢驗(yàn)結(jié)果看，是否使用網(wǎng)絡(luò)媒介對留守兒童的智力和待人接物能力并沒有顯著影響。

表4 網(wǎng)絡(luò)媒介對各類社會(huì)化水平提高的評估

(三)網(wǎng)絡(luò)媒介偏好對留守兒童社會(huì)化影響的檢驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)媒介確實(shí)能提高農(nóng)村留守兒童社會(huì)化水平，而不同的網(wǎng)絡(luò)媒介偏好對農(nóng)村留守兒童社會(huì)化水平的影響具有結(jié)構(gòu)性差異。匹配后，具有網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)偏好的留守兒童的社會(huì)化水平要顯著高于不具有網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)偏好的留守兒童，平均效果要高出25.05%，并在10%的顯著性水平下通過顯著性檢驗(yàn)，這說明網(wǎng)絡(luò)媒介接觸彌補(bǔ)了農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育的不足。類似的，偏好于使用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行社交的留守兒童與不具有網(wǎng)絡(luò)媒介社交偏好的留守兒童的社會(huì)化水平相差20.31%，并在10%顯著性水平下通過檢驗(yàn)。而是否具有網(wǎng)絡(luò)媒介娛樂偏好對于農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化水平影響不顯著，偏好于使用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行娛樂的留守兒童的社會(huì)化水平并沒有顯著高于不使用網(wǎng)絡(luò)媒介娛樂的留守兒童。

進(jìn)一步的實(shí)證檢驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)偏好有助提高其生活自理能力和待人接物水平，而對其智力水平、語言表達(dá)能力的促進(jìn)作用并不顯著，這可能是因?yàn)榇蟛糠至羰貎和谑褂镁W(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)時(shí)不需要和別人交流，是一種個(gè)人行為。而令人意外的是，網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)偏好能顯著改善留守兒童的健康狀況，這點(diǎn)也違背了常識(shí)性判斷。這可能是因?yàn)樵谘芯繕颖局?，網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)能夠幫助留守兒童獲得更多關(guān)于健康生活的知識(shí)。此外，網(wǎng)絡(luò)媒介社交偏好能夠顯著提高留守兒童的理解能力、生活自理能力和語言表達(dá)能力。與網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)偏好不同，具有網(wǎng)絡(luò)媒介社交偏好的留守兒童，傾向于積極參與社會(huì)交互活動(dòng)，在與父母和朋友的交互過程中提高其相應(yīng)的社會(huì)化能力。實(shí)際上，和父母交流是農(nóng)村留守兒童使用網(wǎng)絡(luò)媒介的主要?jiǎng)訖C(jī)，網(wǎng)絡(luò)媒介在很大程度上彌補(bǔ)了留守兒童家庭功能的缺失。這點(diǎn)是傳統(tǒng)媒介所無法比擬的。不管何種網(wǎng)絡(luò)媒介使用偏好，對農(nóng)村留守兒童智力的影響均不顯著，這與前面的檢驗(yàn)結(jié)果一致。

表5 網(wǎng)絡(luò)媒介使用偏好對社會(huì)化水平提高的效果評估(最小鄰域匹配法)

(四)網(wǎng)絡(luò)媒介對留守兒童社會(huì)化影響的中介效應(yīng)分析

中介過程提供了“x對y的作用機(jī)制”[36]。因此，為了厘清網(wǎng)絡(luò)媒介對留守兒童社會(huì)化水平的作用機(jī)制，引入中介效應(yīng)分析。借鑒薛可、余來輝、余明陽的研究[11]，以社會(huì)信任為中介變量，其均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為5.6237和1.3154。表6中，模型(1)-(3)是中介模型依次檢驗(yàn)結(jié)果，模型(4)是Bootstrap法檢驗(yàn)結(jié)果。

模型(1)中顯示，網(wǎng)絡(luò)媒介對留守兒童社會(huì)化作用的總體效應(yīng)顯著，而模型(2)中網(wǎng)絡(luò)媒介對社會(huì)信任的回歸結(jié)果不顯著，無法判斷間接效應(yīng)是否顯著，需做進(jìn)一步檢驗(yàn)。模型(4)結(jié)果顯示，通過自助法檢驗(yàn)，間接效應(yīng)顯著，存在中介效應(yīng)。模型(3)中，直接效應(yīng)系數(shù)為0.1307，在10%顯著性水平下通過顯著性檢驗(yàn)。比較直接效應(yīng)系數(shù)和間接效應(yīng)系數(shù)的符號(hào)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)信任在網(wǎng)絡(luò)媒介作用社會(huì)化水平過程中的中介效應(yīng)屬于部分中介效應(yīng)，且中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為7.98%。值得注意的是，中介模型回歸結(jié)果中顯示父母的監(jiān)督和交流對留守兒童社會(huì)化的作用為負(fù)，這就意味著“窮人家的孩子早當(dāng)家”，農(nóng)村留守兒童盡管在家庭教育方面有所缺失，但能夠從小培養(yǎng)獨(dú)立自理的能力，網(wǎng)絡(luò)媒介能提供留守兒童廣泛接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，提高其對社會(huì)的信任，從而提高其社會(huì)化水平。

表6 網(wǎng)絡(luò)媒介對留守兒童社會(huì)化影響的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

(五)內(nèi)生性問題的討論

本文研究網(wǎng)絡(luò)媒介接觸對“00后”農(nóng)村留守兒童社會(huì)化水平的影響，實(shí)證結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)媒介接觸對留守兒童社會(huì)化的影響，關(guān)鍵在于彌補(bǔ)了農(nóng)村留守兒童的家庭功能缺失和學(xué)校教育的不足。因此在回歸分析時(shí)，盡量加入了父母的監(jiān)督、交流和教育支出等控制變量，以此避免因遺漏變量而產(chǎn)生的內(nèi)生性問題。但基于微觀個(gè)體的調(diào)查數(shù)據(jù)，可能會(huì)存在的變量內(nèi)生性及其影響問題不容忽視。為進(jìn)一步解決可能存在的其他內(nèi)生性問題，本文借鑒張永麗、徐臘梅[37]的做法，選擇“互聯(lián)網(wǎng)普及率”和“周末學(xué)習(xí)時(shí)間”變量作為農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介接觸的工具變量，構(gòu)建工具變量模型進(jìn)一步檢驗(yàn)研究結(jié)果。數(shù)據(jù)分別來源于《第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》和問卷。對工具變量的外生性和可能存在弱工具變量進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明工具變量有效，工具變量模型回歸結(jié)果如表7所示。2SLS估計(jì)結(jié)果與傾向得分匹配法估計(jì)結(jié)果一致，且均通過顯著性檢驗(yàn)。即在使用工具變量控制內(nèi)生性的情況下，農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)媒介接觸能夠顯著提高其社會(huì)化水平。這一結(jié)果也可以作為上述估計(jì)的穩(wěn)健性檢驗(yàn)。

表7 工具變量法估計(jì)結(jié)果(2SLS)

五、結(jié)論和啟示

“80后”、“90后”一代兒童在普通大眾媒介使用的環(huán)境中成長，廣播電視等傳統(tǒng)媒介只給他們提供有限選擇，而伴隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)媒介為“00后”一代農(nóng)村留守兒童提供了學(xué)習(xí)、社交、娛樂等方面的多樣化選擇。從總體上看，農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介使用行為和網(wǎng)絡(luò)媒介使用偏好對其社會(huì)化水平的提高有著顯著促進(jìn)作用，網(wǎng)絡(luò)媒介在農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的建構(gòu)過程中作用顯著。研究還發(fā)現(xiàn)：(1)網(wǎng)絡(luò)媒介對農(nóng)村留守兒童社會(huì)化水平的提高主要表現(xiàn)在理解能力、健康狀況、生活自理和語言表達(dá)四個(gè)方面，而對于留守兒童的智力和待人接物水平并沒有顯著影響。(2)學(xué)習(xí)和社交偏好對留守兒童社會(huì)化水平有顯著促進(jìn)作用，而娛樂偏好并不能顯著提高農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化水平。(3)社會(huì)信任在留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介接觸過程中呈現(xiàn)部分中介效應(yīng)，留守兒童的社會(huì)信任水平越高，其社會(huì)化發(fā)展水平越高。提高農(nóng)村媒介技術(shù)的可供性，有助于提高農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介的可獲得性，從而提高其社會(huì)化水平，為精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供媒介推動(dòng)力，增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童獲得感和幸福感。

(一)網(wǎng)絡(luò)媒介的家庭功能和學(xué)校教育補(bǔ)償作用

新媒介技術(shù)已然成為人們?nèi)粘Ｉ畹挠袡C(jī)組成，具有形塑生活的馴化作用[38]。在網(wǎng)絡(luò)媒介的支持下，農(nóng)村留守兒童的社會(huì)接觸的范圍越來越大，媒介對其社會(huì)化的馴化作用也越來越明顯，甚至在一定程度上替代了父母和家庭的作用，使留守兒童變得更獨(dú)立自主。農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介使用偏好對其社會(huì)化影響的檢驗(yàn)結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)媒介能夠在很大程度上彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童家庭功能和學(xué)校教育的缺失。以往的研究表明，留守兒童成長的社會(huì)化環(huán)境單一，家庭、學(xué)校的影響和作用很大。而網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)打破了這一單一化格局，為留守兒童提供了多樣化選擇。在實(shí)際調(diào)查中，許多留守兒童通過網(wǎng)絡(luò)媒介自主學(xué)習(xí)、社交和娛樂，他們經(jīng)常和父母在網(wǎng)上聊天，父母甚至通過網(wǎng)絡(luò)視頻對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)教育。網(wǎng)絡(luò)媒介為留守兒童提供了多元化的社會(huì)化環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)空間能夠提供便捷的交流渠道和豐富的在線學(xué)習(xí)課程，彌補(bǔ)了留守兒童成長過程中的家庭功能缺失和學(xué)校教育的不足。

(二)留守兒童人際信用和社會(huì)認(rèn)同的建構(gòu)

本研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)信任在網(wǎng)絡(luò)媒介提高留守兒童社會(huì)化水平過程中具有中介效應(yīng)，實(shí)際上這種中介效應(yīng)可以用社會(huì)認(rèn)同理論來解釋。農(nóng)村留守兒童在網(wǎng)絡(luò)接觸中，逐漸培養(yǎng)自己的社會(huì)信任和認(rèn)同，父母和家庭功能的缺失進(jìn)一步迫使留守兒童在網(wǎng)絡(luò)媒介中尋找社會(huì)交往和社會(huì)認(rèn)同。尤其是社交偏好有助于提高留守兒童社會(huì)化水平的研究結(jié)果，揭示了留守兒童在網(wǎng)絡(luò)媒介接觸中，積極地通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)產(chǎn)生了一系列社會(huì)關(guān)系和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，在以此為基礎(chǔ)建立的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中形成自我認(rèn)同和人際信任，并將此復(fù)制到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，產(chǎn)生社會(huì)信任和社會(huì)認(rèn)同。

(三)對農(nóng)村留守兒童社會(huì)化發(fā)展的建議

第一，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童新媒體教育，提高兒童媒介素養(yǎng)。農(nóng)村留守兒童社會(huì)化最大的瓶頸在于家庭功能的缺失和學(xué)校教育的乏力，父母外出務(wù)工補(bǔ)貼家用是全面建成小康社會(huì)決勝時(shí)刻的新常態(tài)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)媒介所帶來的學(xué)習(xí)功能和社交功能，通過教育提高留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的媒介使用偏好，控制媒介使用時(shí)間和內(nèi)容，杜絕出現(xiàn)“網(wǎng)癮少年”。一方面，鼓勵(lì)留守兒童使用網(wǎng)絡(luò)新媒介和外出家長經(jīng)常聯(lián)系，彌補(bǔ)家庭功能的缺失；另一方面，指導(dǎo)留守兒童利用網(wǎng)絡(luò)媒介上的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)校教育的不足，爭取實(shí)現(xiàn)“窮人家的孩子早當(dāng)家”，為全面建成小康社會(huì)，盡早實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興添加助力。

第二，營造良好的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)交往環(huán)境，提高社會(huì)信任水平。網(wǎng)絡(luò)媒介為農(nóng)村留守兒童提供了多樣化選擇，有助于提高其知識(shí)面寬度和廣度，借助網(wǎng)絡(luò)媒介能夠模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往環(huán)境，幫助留守兒童社會(huì)化發(fā)展。這可以通過建立留守兒童互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，建構(gòu)適合兒童交互的網(wǎng)絡(luò)話語體系，減少留守兒童網(wǎng)絡(luò)社交過程的交流溝通障礙，建立方便其理解的關(guān)系紐帶，提高留守兒童的人際信任，增加網(wǎng)絡(luò)身份紐帶和社會(huì)認(rèn)同。

第三，進(jìn)一步加快發(fā)展農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)媒介，完善農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)治理。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村的普及，為鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展提供了良好機(jī)遇。隨著大眾傳播媒介的快速發(fā)展，它們對社會(huì)生活的滲透力和影響力越來越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)新媒體已經(jīng)成為人們?nèi)粘ＹY訊獲取的重要來源。網(wǎng)絡(luò)媒介能顯著提高農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化水平，在此意義上，應(yīng)積極應(yīng)對移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)的普及，以開放的姿態(tài)迎接網(wǎng)絡(luò)媒介帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，盡量減小乃至消除數(shù)字鴻溝，從政策和技術(shù)層面完善農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)治理，努力形成健康、可持續(xù)化的農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)媒介生態(tài)，防止媒介接近權(quán)濫用等不良現(xiàn)象發(fā)生。