謝俊良?張雅平

【摘要】傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)效果日趨衰弱，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運用，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)越來越普遍，如何利用網(wǎng)絡(luò)來促進英語教學(xué)的實施是一個值得探討的問題。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);傳統(tǒng)課堂;英語學(xué)習(xí)

【作者簡介】謝俊良，張雅平，貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

英語學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生乃至于普通大眾都繞不開的一個話題。經(jīng)濟形勢的全球化要求我們不僅要有世界的眼光，也要有世界的格局，而這種眼光和格局的形成必然要求我們在溝通上更順暢，能更快速有效地吸收來自全球各地的信息。因此，如何更高效地進行英語學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生以及老師都需要認(rèn)真對待的一個問題。但在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍反映收效甚微，老師也反映教學(xué)的成果不夠明顯。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)今，如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來，提高英語學(xué)習(xí)的效果，成為一個值得思考的問題。

一、研究背景

當(dāng)前我國英語學(xué)習(xí)雖然普及面很廣，但很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平仍然很低，而且隨著外界環(huán)境的復(fù)雜化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前教育需求，新的教學(xué)模式的需求越來越突出。在一些發(fā)達(dá)的城市線上教學(xué)模式已經(jīng)開展起來，并且取得了一些良好的效果。但不同的省份差距較大，不同的學(xué)校條件也不同，有的學(xué)校已開始推行互聯(lián)網(wǎng)化教學(xué)模式，而有些學(xué)校由于意識的落后或者其他原因還停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中?，F(xiàn)今的社會是一個高度信息化的社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式隨處可見，而在教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也逐漸流行活躍起來。2019年底爆發(fā)的新冠肺炎疫情具有極強的傳染性，為有效地控制疫情的傳播，全國上下采取了隔離措施，各大學(xué)校也紛紛采取對應(yīng)的措施。在2020年的春季學(xué)期，各大高?；旧隙际茄悠陂_展線下教學(xué)，部分高校采取線上教學(xué)的模式，貴州省的大部分高校也開始實施線上教學(xué)。這種模式給老師們的教學(xué)實踐帶來了一定的挑戰(zhàn)，但它也是一次改革的大好機會，從這次線上教學(xué)的實踐，我們收獲了對高職英語傳統(tǒng)教學(xué)的一些啟示。

二、教學(xué)理念

在以往的教學(xué)中，一向強調(diào)“以學(xué)習(xí)為中心、在做中學(xué)”，此次英語教學(xué)采取全線上形式進行，依然秉持“以學(xué)習(xí)為中心、在做中學(xué)”的教學(xué)理念。在“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，老師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，但在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。老師利用自身積累的專業(yè)知識引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更像是一個引導(dǎo)者、咨詢者和幫助者?！霸谧鲋袑W(xué)”來源于任務(wù)型教學(xué)法，該理念主張在語言教學(xué)中，老師通過各種學(xué)習(xí)活動使學(xué)生掌握語言，其認(rèn)為“使用語言做事”是語言學(xué)習(xí)的基本途徑。

三、線上教學(xué)實踐

以本學(xué)院“旅游英語”課程為例，2020年春季學(xué)期學(xué)院開始全面開展線上教學(xué)，課程組經(jīng)過前期的線上討論，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了《課程教學(xué)實施方案》，并對本課程的學(xué)時分配、線上教學(xué)平臺選擇、課程考核方式等進行了明確規(guī)定。同時課程組前期通過問卷調(diào)查、訪談和教學(xué)平臺測試最終選擇了“騰訊課堂屏幕分享+QQ互動+云班課”的線上教學(xué)形式。教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、資源選擇，并在后期的線上教學(xué)中每周進行經(jīng)驗的總結(jié)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和進度。

云班課用于正式課堂開始的前后。課前，教師會在云班課中發(fā)布本次課要學(xué)習(xí)到的詞匯及相關(guān)閱讀內(nèi)容，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。對于預(yù)習(xí)成果的檢測會有專門的作業(yè)任務(wù)，通過作業(yè)的完成情況就可以初步判斷學(xué)生們的課前準(zhǔn)備情況。課程開始，老師會利用QQ群的接龍活動，快速在規(guī)定時間內(nèi)統(tǒng)計出學(xué)生的到課情況，然后通過QQ屏幕分享展示課堂學(xué)習(xí)的要點，并在分享的過程中提出相應(yīng)的問題或進行相應(yīng)的小活動，學(xué)生在QQ群中進行反饋。課后，教師同樣利用云班課發(fā)布相應(yīng)的課后作業(yè)，有詞匯檢測、閱讀理解還有口語的訓(xùn)練，作業(yè)的形式比較多樣化。對于課程的評價，課程組采用的是過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。過程性評價包括學(xué)生每堂課的出勤、課前課后的作業(yè)情況以及課堂中的表現(xiàn)。學(xué)生的出勤在每一次的課程群接龍中都有統(tǒng)計，老師只需記錄每一次的缺勤具體人員，比較方便簡單。課前課后的作業(yè)情況利用云班課也能快速統(tǒng)計出學(xué)生的參與情況。學(xué)生課堂中的表現(xiàn)也是比較直觀的，每一次的課堂小活動都要求學(xué)生在QQ群中進行，教師可以直接記錄。終結(jié)性評價即期末測試，測試也是在云班課中進行，教師直接導(dǎo)入一套題，并指定開始時間，學(xué)生即能在規(guī)定的時間開始答題，因為云班課中有專門的設(shè)置，所以學(xué)生端打開的試題順序是隨機的，在有限的時間內(nèi)答題，這在很大程度上防止了作弊情況的發(fā)生。

四、線上教學(xué)的不利因素分析

通過問卷調(diào)查及個別訪談，我們了解到有很多教師和學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)識很不一致。首先，從教師方面來說，第一，有一部分人觀念落后，對互聯(lián)網(wǎng)存在較大偏見，認(rèn)為線上的學(xué)習(xí)弊大于利，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只會使得學(xué)生對于電子設(shè)備過度依賴，讓學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的陷阱中無法自拔。第二，一部分教師因為年齡偏大或者其他客觀因素，對于計算機的使用不夠熟練甚至不會使用，讓他們在脫離傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)而使用計算機授課時，他們往往會覺得不知所措，也因而無法在線上教學(xué)中做出改革創(chuàng)新。其次，從學(xué)生方面來說，第一，雖然絕大部分在校大學(xué)生都已配備了個人電腦并且使用智能手機，但利用這些設(shè)備來學(xué)習(xí)專業(yè)知識和查找學(xué)習(xí)資源的人是少之又少。筆者通過對學(xué)院大二部分班級學(xué)生的問卷調(diào)查了解到，大多數(shù)同學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)就是為了和朋友聊天、玩游戲、了解文娛新聞、收聽網(wǎng)絡(luò)歌曲等。第二，由于網(wǎng)絡(luò)是一個很復(fù)雜的環(huán)境，而大學(xué)生年齡偏小，并且一直處在學(xué)校這種比較單純的環(huán)境中，辨識力較差，因此他們?nèi)菀资艿阶陨砗闷嫘睦淼尿?qū)使在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出一些不好的行為，嚴(yán)重者甚至犯罪。 第三，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下容易逃避現(xiàn)實并對網(wǎng)絡(luò)形成依賴心理。這些都是阻礙線上教學(xué)有效實施的因素。面對這些問題，我們需要盡力克服。在教師層面，學(xué)院可以通過加強培訓(xùn)，幫助教師們逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生層面，學(xué)校、班主任及科任教師可以聯(lián)合起來，加強對學(xué)生思想意識的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地利用信息設(shè)備、利用網(wǎng)絡(luò)促進自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。

五、線上教學(xué)的優(yōu)勢分析及對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的啟示

首先，傳統(tǒng)英語課堂較為注重固定課堂中老師的教與學(xué)生的學(xué)，時間和空間限制明顯。而線上教學(xué)就不受時間和空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)變得靈活多樣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生因請病假或者某段時間內(nèi)無法正常到校參與課堂學(xué)習(xí)，通常只能通過補學(xué)習(xí)筆記或者自學(xué)的形式進行學(xué)習(xí)。但經(jīng)歷此次的線上教學(xué)，我們就了解到可以利用云班課將課程預(yù)習(xí)任務(wù)及過程任務(wù)進行預(yù)先設(shè)置，分時間段發(fā)布給學(xué)生。另外，經(jīng)過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，后期再發(fā)布知識點的線上檢測，老師就能及時了解到學(xué)生對知識點的掌握情況，幫助學(xué)生有針對性地查漏補缺。這樣就能很好地幫助學(xué)生進行自學(xué)，真正把落下的內(nèi)容補回來。

其次，線上教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)平臺，利用先進的信息技術(shù)手段對學(xué)生的信息進行管理，例如簽到的統(tǒng)計，作業(yè)的發(fā)布與作業(yè)檢閱等都有各種靈活多樣的形式，可以實現(xiàn)學(xué)生視覺、聽覺的最大沖擊，為英語的學(xué)習(xí)提供了強大的技術(shù)支持。借助網(wǎng)絡(luò)資源備課，借助平臺技術(shù)手段進行遠(yuǎn)程監(jiān)控，實現(xiàn)英語教學(xué)的數(shù)字化，使得教學(xué)變得更直觀、更方便。因為我們不必為了一些難懂的知識點進行一遍又一遍地琢磨， 有時只需借助一張圖片或一個小視頻，就能更直觀地展示出所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的直觀化，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、去練習(xí)。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)資源獲取的渠道變得豐富多樣，可以利用玩手機的時間去學(xué)習(xí)，將碎片化的時間更好地利用起來，從而提高學(xué)習(xí)效率。有這些經(jīng)驗做基礎(chǔ)，我們了解到在今后的教學(xué)中，可以不用只盯住課堂上的幾十分鐘，應(yīng)該更關(guān)注平臺資源的積累，通過學(xué)生課后時間的利用，幫助引導(dǎo)學(xué)生利用線上資源進行課后的學(xué)習(xí)。

再次，線上教學(xué)的實施可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)老師在線上布置任務(wù)時，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的提醒及獎勵機制能很好地促進學(xué)生主動去搜索資源，完成任務(wù)。這個過程就是一個主動探索、積極建構(gòu)的過程。課上，學(xué)生需要根據(jù)教師的講解整理自己的知識儲備，并從大量的多媒體資源中選擇出更適合自己知識儲備及興趣點的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一點就告訴我們，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更注重教學(xué)資源的整理，盡量準(zhǔn)備更多更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。同時在課堂學(xué)習(xí)的過程中要設(shè)置一些獎勵機制，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，在一步步地任務(wù)完成過程中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，線上教學(xué)的實施不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也激發(fā)了老師積極探索更有效教學(xué)模式的主動性。因為線上教學(xué)教師需提供更豐富的場景資源和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋更直接、更快速，為了及時地反饋學(xué)生的各種問題，教師需作出更充分、更深入的教學(xué)準(zhǔn)備，將英語知識延伸到學(xué)生日常生活的各個角落，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。通過線上教學(xué)的實踐，我們了解到教師的課前準(zhǔn)備、探索嘗試與學(xué)生的高效學(xué)習(xí)密切相關(guān)，并且通過平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的反饋，教師及時調(diào)整教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高作用十分明顯。因此，我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中可以多利用線上教學(xué)平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并進行課后檢測，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況從而了解到課堂教學(xué)中的漏洞，方便教師有針對性地補充教學(xué)。

六、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)資源越來越豐富，線上學(xué)習(xí)也變得越來越普遍。傳統(tǒng)課堂外的英語線上學(xué)習(xí)被越來越多的學(xué)生以及上班族們所接納。我們需要提前做好準(zhǔn)備，克服各種不利因素的影響，以今年疫情下的線上英語教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進一步思考線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的有效結(jié)合，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全面發(fā)展以及英語學(xué)習(xí)的高效發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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