【摘要】“課程思政”是新時代高校思想政治教育的必然選擇，商務(wù)英語具有較強的學科特點，英語教材包含西方文化、英語專業(yè)教師思政意識較為薄弱，思政教育的重要性顯得尤為突出。本文從提升專業(yè)教師思政意識、全過程課程思政教育的融合、開展第二課堂教學等方面開拓商務(wù)英語“課程思政”路徑，以實現(xiàn)商務(wù)英語培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型、復合型人才的目標。

【關(guān)鍵詞】課程思政;商務(wù)英語;第二課堂

【作者簡介】萬玉情（1991.12-），女，漢族，安徽安慶人，湖州師范學院求真學院，助教，研究生，研究方向：翻譯和商務(wù)英語。

一、商務(wù)英語專業(yè)推行課程思政的必要性

商務(wù)英語是以英語為媒介、以商務(wù)知識和技能為核心的專門用途英語[4]。從本體論視角出發(fā)，商務(wù)英語既具有通用英語的語言規(guī)律，又體現(xiàn)專門用途英語的特征。截至2018年12月，我國已有784所高校（含本科及高職院校）開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)課程。

為深入貫徹落實關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知，要求在課程教學中幫助學生樹立正確的三觀，要將傳授專業(yè)知識與踐行社會主義核心價值觀相結(jié)合。課程思政的開設(shè)對大學生三觀的形成和確立有重要影響，課程思政與商務(wù)英語教學的融合一方面有助于學生貫通中外文化，開拓國際視野、傳播中國聲音;另一方面有助于學生學其所長、學有所用，讓世界聽見中國聲音。

隨著我國同世界的交流不斷加深，如何傳承中國文化并推動商務(wù)貿(mào)易的發(fā)展顯得尤為重要。商務(wù)英語專業(yè)學生作為國際商務(wù)交流的接班人，應(yīng)結(jié)合新時代工作者的職業(yè)道德、倫理意識，充分發(fā)揮主體責任，并將愛國情、強國志自覺地投入工作實踐。

二、課程思政開展的原則

2018年初，教育部正式發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，確定商務(wù)英語專業(yè)屬于外國語言文學類。全球化不斷深化背景下，意識形態(tài)的交鋒不斷加強英語語言的社會功能和文化建構(gòu)功能，使英語語料往往夾雜著西方文化意識形態(tài)。

商務(wù)英語專業(yè)學生作為未來國際交流的重點培養(yǎng)對象，商務(wù)英語與課程思政的融合顯得尤為重要和緊迫。關(guān)注和指引商務(wù)英語專業(yè)學生形成正確的價值觀，有利于促進中國優(yōu)良文化的傳播，讓更多人聽到中國聲音。德毅和宗愛東指出，“高校思想政治教育不僅要從馬克思主義理論學科建設(shè)中獲取理論源泉和學術(shù)支撐，還應(yīng)廣泛吸取綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程中的思想元素”。

1.實現(xiàn)協(xié)同育人。商務(wù)英語要培養(yǎng)在商務(wù)環(huán)境下，學生的英語應(yīng)用能力以及英語實踐能力。商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)具有扎實基本功、國際視野和人文素養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)理論知識，具備英語應(yīng)用和實踐能力，能夠從事國際商務(wù)的應(yīng)用型、復合型人才。

課程思政的提出是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人。但不少高校教師將思政教育與專業(yè)教育割裂開來，一是認為思想政治教育是思政老師、班主任和輔導員的職責;二是相關(guān)專業(yè)老師思政教育能力有限，自身思政理論水平不高，缺乏系統(tǒng)學習和培訓;三是專業(yè)課程與思政課程融合度不高，上課內(nèi)容局限于外語課本，不注重知識延伸。這種想法影響了課程思政的推進，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，以培養(yǎng)學生成才為核心，實現(xiàn)全方位、全過程的協(xié)同育人。專業(yè)課教師應(yīng)主動承擔思政育人任務(wù)，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識相匹配與融合，互為補充、互為借鑒。

2.弘揚中國傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化價值觀念依然遭受西方價值觀的沖擊，“個人主義”“自由主義”在青年群體中產(chǎn)生不良影響，主要原因在于當代青年對中國傳統(tǒng)文化理解不透徹、不自信。應(yīng)用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如君子人格、仁愛之心、勤儉節(jié)約等培育學生的心理認同感，增強民族自信心。

商務(wù)英語課程是商務(wù)+英語的形式，不可避免地包含西方文化價值內(nèi)容、文化理念，在輸入過程中，會對學生產(chǎn)生潛移默化地影響，課程思政應(yīng)以思政為導向，在對外來內(nèi)容進行理解、辨認、和傳授的基礎(chǔ)之上，融合展示中國優(yōu)秀文化，讓學生們在習得過程中進行文化差異的思辨和判斷。以商務(wù)英語視聽說1第一單元“Pleased to Meet You”為例，中國人一般會說“吃了嗎”“上哪呢”，體現(xiàn)了人與人之間的親切感，在西方，人們通常會說“hello”“How are you”。中國人一般會根據(jù)對方的年齡作出相應(yīng)稱謂問候，例如“奶奶好”“阿姨好”，西方通常直呼其名“Hi， Mr. Smith”“Hello， Eva”。中國人見面打招呼主要是按照年齡、性別、先后的順序，在稱呼上有不同的尊稱，由此可體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之尊老愛幼、女士優(yōu)先等原則，提醒同學們應(yīng)尊重文化差異，并在生活和工作中尊老愛幼，傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德。

三、課程思政下商務(wù)英語教學研究

1.加強專業(yè)教師思政水平?！皩W高為師，身正示范”，教師要發(fā)揮先鋒模范作用。教師應(yīng)以培養(yǎng)學生成長成才為核心，主動學習大學生思政工作的理論與方法，定期對學生進行調(diào)查研究，根據(jù)學生反饋與課程內(nèi)容的變化，及時調(diào)整上課思路和方法，不斷提高思政課程能力和水平，遵循大學生思想政治教育規(guī)律，堅持課程思政的繼承與創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展教學工作，促進大學生健康成長與成才;教師應(yīng)積極參加各類培訓，有針對性地參加思政培訓和專題培訓;加強理論研究，加強思政教育、教育學、心理學等理論知識的學習，有計劃性地開展課程思政工作的研究，每年至少撰寫一篇課程思政相關(guān)論文。

在商務(wù)英語專業(yè)教學改革中推動課程思政，理論上應(yīng)圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，深入挖掘課程思政的理念、原則及路徑，實踐中應(yīng)加強專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)、自身素質(zhì)能力和師德師風，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍是課程思政教學改革的前提，在商務(wù)英語課程建設(shè)中融入思想政治內(nèi)容，課程思政教學改革的關(guān)鍵是建設(shè)高質(zhì)量的商務(wù)英語專業(yè)課程。

2.實行全過程育人。要把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，教育教學的全過程都要有思想政治教育，做到全程育人、全方位育人。立德樹人是課程思政在商務(wù)英語的課堂教學實踐中的首要目標。專業(yè)教師可依托單元主題，融入育人元素。

以高級商務(wù)英語第四單元“the Art of Selling”為例，以時下熱點“李佳琦直播”“微婭直播”為切入點，課前布置學生自主觀看有關(guān)直播視頻，學習銷售的概念、方式以及技巧等，并分析網(wǎng)絡(luò)直播帶貨成功的原因、直播銷售中運用到哪些銷售技巧。課上通過“汽車銷售”的案例進行講解和分析，通過講授與討論相結(jié)合的方式，幫助學生掌握相關(guān)知識點，并通過對案例中的虛假銷售、欺騙消費者的行為進行評價，引導學生樹立正確的營銷策劃價值觀，要避免虛假廣告、損害公眾利益等行為。課后鼓勵學生參與社會營銷實踐活動，進行網(wǎng)絡(luò)銷售或?qū)嶓w店銷售，做到學有所用、學有所思，在銷售實際中運用銷售技巧、感受銷售藝術(shù)，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的有機統(tǒng)一。

3.開展第二課堂活動。近年來，針對商務(wù)英語的課程教學改革，以學生為中心的理念得到廣大師生的認同，但在具體實施過程中，也出現(xiàn)了一些問題，老師仍然在課上起主導作用、學生參與率不高的問題依然突出。由此，開展形式多樣的第二課堂活動顯得尤為重要。一是充分利用商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)實訓系統(tǒng)，體驗職場商務(wù)英語、參與國際商務(wù)禮儀實訓等，這要求學生有足夠的知識儲存和輸入，并引導學生主動建構(gòu)，并從事有一定難度的具體任務(wù)或解決一些有難度的問題。二是參與不同類型的課外實踐，參與大學生英語演講大賽、大學生英語寫作大賽以及相關(guān)的實踐活動，這類活動鍛煉學生的聽、說、讀、寫以及交際等方面的能力，將英語教學中的應(yīng)用型、交際型和復合型的原則靈活運用。第二課堂是對第一課堂的有效補充，在“做中學”“學中做”中促進學生的創(chuàng)造性和實踐性能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，商務(wù)英語課程應(yīng)立足人文學科本位，實現(xiàn)與思想政治理論課的同向同行，以弘揚中國文化為己任，不斷提升教師思政能力水平，在課前、課中以及課后體現(xiàn)課程思政，有序開展第二課堂活動，注重課程融合的科學性和靈活性，實現(xiàn)商務(wù)英語的專業(yè)性、應(yīng)用型和復合型人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

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[4]Nickerson C. English as a Lingua Franca in international business contexts[J]. English for Specific Purposes， 2005，24（4）：367-380.