安紅

摘要：班主任是學(xué)生在校期間的主要監(jiān)護(hù)人，也是班級的“管家”，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力和成績，提升自身素養(yǎng)的主要引導(dǎo)者。在教學(xué)改革的背景下，學(xué)生德育教育逐漸受到重視并提上日程，在德育教育中班主任應(yīng)掌握高效方式激勵學(xué)生，以身作則，樹立榜樣，營造德育學(xué)習(xí)的良好氛圍，實(shí)施明晰的獎懲制度，將學(xué)生培養(yǎng)成為愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：德育教育;班主任;激勵措施;獎罰分明

加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行德育教育關(guān)系著學(xué)生思想品質(zhì)的養(yǎng)成，更關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)德育教育的滲透，依照新教育改革的背景，滿足素質(zhì)教育的基本要求，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。小學(xué)班主任應(yīng)重視德育教育理念的影響，在實(shí)踐中掌握有效的激勵措施促進(jìn)德育教育的開展。

一、以身作則，樹立榜樣

班主任是班級德育教育的管理者，應(yīng)依據(jù)學(xué)生群體的實(shí)際情況，在教育教學(xué)中逐漸滲透德育方面的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀念，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，采取相應(yīng)的激勵措施，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。

桃李不言下自成蹊，可見教師的示范性對學(xué)生的影響力。班主任作為班級的管理者和學(xué)生的引路人，其本身所具備的學(xué)識水平和道德品質(zhì)對學(xué)生具有潛移默化的影響，所以班主任應(yīng)做好學(xué)生的表率。在日常教學(xué)工作中，班主任應(yīng)在一點(diǎn)一滴中感化學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)同、欽佩，進(jìn)而效仿，以班主任為楷模，學(xué)習(xí)其良好的責(zé)任觀念和豁達(dá)的情懷等。首先，班主任應(yīng)重視自身的外在形象，衣著要得體大方，舉止儒雅，不能穿著奇裝異服或肢體暴露過度的服飾，應(yīng)給學(xué)生一種正式、嚴(yán)肅、公正、親切的視覺感受。其次，班主任對待自身的工作應(yīng)積極發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，對于本職的學(xué)科授課工作應(yīng)一絲不茍，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求傳道受業(yè)解惑，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。再次，班主任的言談舉止應(yīng)儒雅，三觀直正，公平的對待班級中的每一個同學(xué)，公平公正的處理學(xué)生之間的矛盾和摩擦，不偏袒任何一個人。另外，班主任不僅負(fù)責(zé)班級的管理，更是學(xué)生們成長道路上的重要引領(lǐng)者，在日常教學(xué)中，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格缺陷和不足，多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生排解顧慮，解決苦悶，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，使學(xué)生不僅在人格上敬佩班主任，更在心靈上感恩班主任。

二、營造良好的德育氛圍

以往的德育教育中，教師容易忽視對于德育氛圍的關(guān)注，設(shè)計德育教育是一貫以課程本身為主體，認(rèn)為只要把課程內(nèi)容充分表達(dá)，那么學(xué)生就會有所收獲，這種想法是片面的，德育氛圍在德育教育中也是十分重要的，氛圍的鋪墊有助于學(xué)生融入課程之中，把自身的位置擺正。一切舒適的、愉快的、充滿愛意的氛圍都會使人愉悅，在班級教學(xué)和管理中也是同樣，尤其是對學(xué)生進(jìn)行品德、思想等素質(zhì)方面的德育教育，更離不開潤物細(xì)無聲的陶冶和善意的熏染。在班級管理中，班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)好良好的班級風(fēng)氣和氛圍，正確指引學(xué)生在道德品質(zhì)、思想素質(zhì)方面的發(fā)展。

首先，班主任可以組織學(xué)生召開班會，大家集思廣益，確定班級口號，主要方向側(cè)重于德育教育，例如：“意志堅韌，寬厚待人?！?，“相互多禮讓，班級更和諧”等。此外，班主任可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自律能力來實(shí)現(xiàn)班級整體的道德品質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生意識到自律的意義，使每一位學(xué)生明確增強(qiáng)自身責(zé)任感。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在班級中實(shí)行“一日班長制”這一制度，每位同學(xué)輪流做班長，期限一天，在做班長協(xié)助教師進(jìn)行班級管理工作的過程中意識到班級中的每一分子的重要性，進(jìn)而在不做班長時能夠做好自我管理。這樣，可以使全體同學(xué)都參與到班級的建設(shè)和管理中來，是培養(yǎng)學(xué)生集體意識的良好舉措，也是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，培養(yǎng)日常自律能力的優(yōu)良手段。

三、獎懲明晰，賞罰有度

班級管理上需要獎罰得當(dāng)，利用獎懲制度來完善班級中的缺失環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但是在此過程中，要注意獎懲尺度。無規(guī)矩不成方圓，萬事皆有章法，班級管理更不例外。在班主任的班級管理中，班主任不但要親近、和善的對待學(xué)生，更要樹立其在班級的威信和制定獎懲制度，這也是在班級中促進(jìn)德育教育的一種良好方式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，掌握好獎懲的尺度，是促進(jìn)德育教育的一劑良藥。以懲罰為例，體罰、毆打等過火的懲罰不但會傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)，更會使學(xué)生產(chǎn)生憤怒、自卑等心理，也難以服眾。而蜻蜓點(diǎn)水式的批評則會使學(xué)生意識不到自身錯誤，達(dá)不到教育的目的。所以，班主任應(yīng)本著公平、公正的原則，對學(xué)生進(jìn)行獎懲的引導(dǎo)，多與學(xué)生深入交流，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行溝通，動之以情，曉之以理，使其充分認(rèn)識到自己的錯誤，并能夠主動改正。

四、鼓勵德育實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗整理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，絕對不能局限于書本上的道德品質(zhì)教育或空喊口號，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與的生活實(shí)踐中來。班主任可以鼓勵學(xué)生在家多做家務(wù)，切身體會父母的辛苦;在學(xué)校與同學(xué)之間互相幫助，感受助人為樂的快樂感;也可以組織學(xué)生參加敬老院幫扶活動。在各式各樣的活動實(shí)踐中感受到的真情回饋和認(rèn)可都會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，對是非對錯具有更深一步的認(rèn)識，進(jìn)而意識到做一個正直的、積極的、勤奮的人是被社會所肯定的，更是被社會所贊揚(yáng)的， 這樣的實(shí)踐活動在使學(xué)生明確道德發(fā)展方向的同時，也使身能力得到鍛煉，一點(diǎn)一滴的實(shí)踐和付出必定為塑造自身優(yōu)秀的品格和意志打下基礎(chǔ)，與教育改革的內(nèi)容不謀而合。

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