王淑娟

摘要：小學語文作文，是學生綜合的運用語言能力的體現(xiàn)，在小學的語文教學中，占據(jù)最主要的地位;小學語文作文可以提高小學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作，思維能力，對學生的未來發(fā)展意義重大;而先導式教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學模式，充分的發(fā)揮出學生的自主性和積極性，提高了小學語文作文教學的質(zhì)量，在小學語文作文教學中，體現(xiàn)出了應有的價值，發(fā)揮著重要的作用;本文對小學語文作文先導式教學模式進行了分析，希望對語文教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;先導式教學;教學模式

學語文作文教學，歷來是教學的重點同時也是難點之一，傳統(tǒng)的語文教學模式，很難激發(fā)學生的積極性和主動性，教師教科書式的教學，使教學內(nèi)容顯得枯燥無味，很難讓學生產(chǎn)生興趣，對學生的能力提升有限;而導入式的教學模式，替代了傳統(tǒng)的教學模式，可以充分的發(fā)揮學生的自主性，將學生的寫作熱情積極的調(diào)動起來，使學生的綜合能力得到顯著的提高，從而很大程度的提高了課堂的教學質(zhì)量，保證了小學語文教學工作的順利開展。

1.作文先導式教學模式概述

作文先導式模式教學，是從學生的親身體驗為出發(fā)點，通過一系列的教學活動，充分發(fā)揮學生的自主性，有效的激發(fā)了學生寫作的欲望，培養(yǎng)了學生的語言運用的綜合能力，提升了學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。因此，在開展小學語文作文教學工作時，教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學模式，采用多種方法和手段，充分發(fā)揮先導式教學的作用，提高教學的質(zhì)量。

2.作文先導式教學模式的優(yōu)點

2.1充分發(fā)揮學生的主動性

作文先導式教學模式，強調(diào)注重學生的個體感受，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃蛹橙。浞职l(fā)揮了學生的主動性，學生能夠在課堂中積極主動的進行探索和思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，提升了學生的語文素養(yǎng)，為學生的健康發(fā)展奠定了基礎^[1]。

2.2促進學生全面發(fā)展

在利用先導式教學模式進行教學時，極大的提高了學生的讀寫興趣，同時，通過多種方式的教學，使學生的表達能力和寫作能力得到了很好的提高，提升了對于語言運用的綜合能力，為學生的全面發(fā)展起到了良好的促進作用。

2.3符合學生的發(fā)展要求

小學生的心理和生理正值發(fā)育期，思想觀念和價值觀念正在逐漸的形成，而利用作文先導師教學模式進行教學，恰恰符合學生的發(fā)展要求，滿足了學生的好奇感，使學生由好奇引發(fā)興趣，并在持續(xù)的體驗中收獲到了寫作帶來的樂趣，同時拓寬了學生的知識面，從而完成小學語文教學的目標^[2]。

3.作文先導式教學模式在教學中的應用

應用先導式教學模式教學時，想要充分發(fā)揮其作用，首先要做到利用豐富的實踐活動，提高學生的寫作能力。其次引導學生形成良好的習慣，多積累寫作的素材。同時還要注重學生的語言表達能力的培養(yǎng)，致使學生的語文素養(yǎng)，得到整體的提升，促進其全面發(fā)展。

3.1培養(yǎng)學生的語言表達能力

良好的語言表達能力，可以幫助學生在寫作中形成良好的習慣，同時也可以提升學生的寫作能力，對學生未來的發(fā)展意義重大。傳統(tǒng)的教學模式，很難讓學生產(chǎn)生對語文學習的興趣，而先導教學模式，體現(xiàn)學生的自主性，從而使學生可以在課堂教學中主動的進行語言表達，致使語言表達能力得到提高。如利用先導式教學模式進行《賣火柴的小女孩》教學時，教師可以引導學生對當時丹麥的時代背景給小女孩兒的家庭狀況來進行思考，同時利用情境教學的模式，讓學生們進行角色扮演，旁白者描述當時的時代背景和小女孩的家庭狀況，小男孩兒是如何踢掉小女孩的拖鞋的，讓學生組織語言表達出來，讓學生根據(jù)自己的理解，進行自主的發(fā)揮和表達，同時還要引導學生對人物進行細膩的刻畫和描寫，說出文中是怎樣進行人物刻畫的，從而既發(fā)揮出了學生的主動性，又提高了語言的運用和表達的能力^[3]。

3.2提高趣味性，培養(yǎng)良好習慣

在實際的教學中，使學生形成良好的學習習慣，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。學習習慣不但可以影響學生一生，同時也提高了教學的質(zhì)量。因此，要想充分發(fā)揮先導式教學模式的作用，一定要使整個教學充滿趣味性，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，然后進行積極的引導，創(chuàng)而使學生形成良好的習慣。例如在踐行《魯濱孫漂流記》教學時，教師可以簡短的講述一些探險類的故事，引發(fā)學生濃厚的興趣，然后向?qū)W生推薦或讓學生自主地去尋找有關的探險書籍，小學生本來就對探險類節(jié)目比較感興趣，因此一定會積極的尋找，通過根據(jù)學生的興趣愛好引導學生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習慣，同時也使學生積累了寫作的素材，提升了寫作能力。大程度上的提高了小學語文教學的質(zhì)量和效率。

3.3注重實踐活動，提升寫作能力

應用作文先導式教學模式進行教學，加強了學生間的相互交流，可以實現(xiàn)學生在任何時候都可以進行學習和練習。先導式的教學模式，注重學生在實踐中獲得情感和體驗，在實際的社會活動中進行學習和練習，讓學生講自己的真實體驗，形成語言文字表述出來，提升了學生的寫作能力，同時還有助于學生形成良好的社會意識。因此，教師應當適當鼓勵學生走出課堂，拓寬視野，記錄下在實際生活中的情感體驗和收獲;例如在進行教學時，教師可以引導學生對生活中一些難忘的事情或活動進行描述，把真實情感用文字表達出來，這讓學生在進行寫作的時候就可以真情流露，言之有物，從而使寫作能力得到了很大程度的提高。那發(fā)揮出來先導式教學模式的作用。

結(jié)束語：

總而言之，教師在實際的教學中，應當努力提高自身的素質(zhì)，積極采用先進的教學模式，全方位的提升學生的寫作能力。在實際教學中積極的探索和研究，利用先導式教學模式，采用多元化的教學方式，充分發(fā)揮出學生的自主性，營造出良好的教學氛圍，從而使學生的能力得到培養(yǎng)，學科素養(yǎng)得到提升，確保高效的語文教學質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]侯新民.小學語文作文先導式教學模式分析[J].文科愛好者（教育教學），2019，02：228.

[2]張薇薇.小學語文作文先導式教學模式探索[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019，03：4.

[3]徐施子.構(gòu)建小學語文“作文先導式”教學模式[J].新作文（語文教學研究），2019，06：1.