張克宏

摘要：小學(xué)階段是整個學(xué)生生涯中較為重要的一段時期，小學(xué)的教育可謂是以后教育的基石，而語文教學(xué)包含許多，首先是學(xué)生對于漢字、語言的學(xué)習(xí)，其次是對學(xué)生興趣愛好的激發(fā)。而提問方法是教學(xué)活動中教師與學(xué)生互動的重要手段。良好的提問方法，一方面可以讓教師更好地了解學(xué)生對知識的理解程度，又可以增強教師和學(xué)生之間的交流。但是提問方法并沒有在小學(xué)語文教學(xué)中普遍運用。在本文中，筆者就主要分析了提問方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在使提問方法在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：提問方法；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0119

教育體制的改革以及如今對中國傳統(tǒng)文化的重視，造成現(xiàn)在小學(xué)語文知識涵蓋量越來越廣，小學(xué)生的理解和表達能力較弱。而且現(xiàn)階段的學(xué)生人數(shù)多，教師很難與每位學(xué)生都進行深刻的交流，因此，教師也越來越難有效地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由此看來，提問方法是一種行之有效的辦法，可以很好地解決這一問題。下面，筆者就論述對于此問題的分析與研究。

一、小學(xué)語文教學(xué)中提問方法應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)方法之一的提問方法，出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的次數(shù)、頻率以及效果是有較大差異的。有的小學(xué)語文教師可以很好地運用提問方法，例如，組建語文小組，對一篇課文大意或語文題目進行討論，然后隨機抽取組內(nèi)成員進行提問，可以更好地了解學(xué)生對文章或題目的理解程度，從而選擇大多數(shù)學(xué)生不理解的知識進行講解。這比教師不停地講課有更好的課堂效果。同時對于課文的理解、人物形象刻畫的詮釋也會更加深刻，在一定程度上還能激發(fā)學(xué)生主動回答問題的欲望。

相反，有的小學(xué)語文教師不懂得運用提問方法，或者對提問方法運用得不得當(dāng)，例如，為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)效果，就單純提問一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，造成一種課堂上學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生很好地掌握了課文的中心思想的現(xiàn)象。其實不然，還是有學(xué)生處于不清楚的狀態(tài)；還有就是可能只重點提問一些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，又形成了班級里多數(shù)人不理解題目的現(xiàn)象。這時，教師可能會花費大量時間進行講解。這樣看來，又浪費了一部分學(xué)生的時間，造成教學(xué)目標(biāo)不理想等問題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提問方法的現(xiàn)實意義

提問方法在小學(xué)語文教學(xué)中具有很大的意義，提問方法可以更好地了解學(xué)生對課文的理解、對習(xí)題的理解。一個班級里的學(xué)生人數(shù)很多，每個人的理解程度不一樣，對知識的掌握程度也不一樣，教師不能很好地了解。但是，提問方法就可以聽到不同的聲音，對這些不同的聲音進行分析，然后就能得出比較普遍的結(jié)論，更好地進行教學(xué)。教師可以提出一些問題，讓學(xué)生自己思考或者小組討論。當(dāng)學(xué)生有了被一部分人認可的想法，在發(fā)言時，就會更主動，不再支支吾吾不敢說，會有更多的學(xué)生敢于發(fā)言，敢于表達自己的不同意見。

在課堂上，往往教師擔(dān)任了主角，從頭到尾一直在發(fā)言，但是忽略了學(xué)生的感受。合理地運用提問方法，就可能改善這一問題，讓學(xué)生做主角，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)過程中。這樣一來，師生對課堂的參與度趨于平衡，師生關(guān)系也更加平等。既可以了解學(xué)生的不足之處，也可以了解到學(xué)生的一些獨到見解，對教學(xué)有非同一般的作用。

三、加強小學(xué)語文教學(xué)中提問方法運用的有效途徑

1.改進提問方法，提高提問效率

對于上面所說到的一些問題，還是提問方法與教學(xué)過程不相適應(yīng)的原因。一些較為年長的小學(xué)語文教師可能一直固守原有的提問方法，過于死板；而剛畢業(yè)的教師對提問方法實踐不夠、不敢實施。所以，教師要緊跟時代的潮流，實時修改自己的教學(xué)方法。

例如，在講授部編版小學(xué)教材五年級下冊課文《草船借箭》時，就可以讓學(xué)生自主閱讀課文，之后提問：“是哪位人物借箭？”“這位人物打算向誰借箭？”“這個人物為什么要借箭？”等問題向?qū)W生提問。這樣，可以激發(fā)學(xué)生對這篇文章的閱讀興趣，在閱讀過程中進行頭腦風(fēng)暴，從而使學(xué)生對文章記憶深刻；還能更充分地參與課堂活動，與教師進行交流，進而更好地推進教學(xué)進程。

2.增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣

今天教育中一個很大問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，因為不敢說、不知道說什么、怎么說等顧慮，學(xué)生不愿意主動站起來回答問題，所以要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改善這一局面。

例如，在對部編版小學(xué)教材二年級下冊課文《中國美食》教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生在課前自主了解中國美食，比如美食傳統(tǒng)、做法、食材、美食差異等方面，還可以讓學(xué)生觀察生活中日常的美食有什么、節(jié)日美食有什么，做美食時家長是怎么做的等等。這樣，學(xué)生對中國美食有了大概的認知后，對中國美食有了自己的看法、見解，在上課時就會更有話說，一定程度上也提高了學(xué)生主動回答問題的能力，并且在學(xué)生和教師共同的努力下，還能更好地發(fā)現(xiàn)中國美食的魅力所在?？梢?，在這種你問我答的良好氛圍中，學(xué)生會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣會漸漸提高，甚至對以后長久的學(xué)習(xí)也大有益處。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅僅是讓孩子們學(xué)習(xí)知識，也會對他們性格、興趣培養(yǎng)方面等產(chǎn)生影響。而小學(xué)語文的教學(xué)方法可能對此有直接的影響；在學(xué)生接觸語文的第一階段，對語文產(chǎn)生興趣是十分重要的，因此，小學(xué)語文教師掌握更多的教學(xué)方法也是很關(guān)鍵的。教師一定要在提問這一方面多加實踐，研究出更多更好的形式，讓學(xué)生熱愛語文、愛上語文。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣榆盤鎮(zhèn)關(guān)兒小學(xué)741318）