龍曉玲

摘要：農(nóng)村小學(xué)英語教師缺乏，學(xué)生相對比較膽小，羞于說英語，家長也不夠重視。對此，要充分發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和農(nóng)村教學(xué)資源，讓孩子們快樂、輕松地學(xué)英語。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 英語 快樂? ?歌曲 游戲

作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，快樂地學(xué)習(xí)英語。

一、 巧妙運(yùn)用歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歌曲是一種很重要的教育方式。羅扎諾夫認(rèn)為，當(dāng)我們沉浸于音樂時，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，理念情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍，此時學(xué)到的知識，記憶特別牢固，特別持久。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要鼓勵小學(xué)生在學(xué)中唱，在唱中學(xué)，讓學(xué)生學(xué)起英語既輕松又快樂，小學(xué)生將會更好地投入學(xué)習(xí)中去。

首先，可以利用歌曲導(dǎo)入新課，例如五年級上冊“Unit9 Merry Christmas！”，上新課之前可以用“We Wish You a Merry Christmas”這首歌來導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)習(xí)新句型或者新單詞的時候，可以把這些單詞或句子用學(xué)生們熟悉的旋律編成一首新歌，幫助他們操練，鞏固知識。例如三年級上冊“Unit7 How old are you？”在教授完新句型“How old are you？ Im……”后操練時可以用學(xué)生熟悉的“兩只老虎”的旋律編成一首新歌加深學(xué)生的記憶：How old are you？ How old are you？ Im ten. Im ten. How old are you？ How old are you？ Im ten. Im ten. 也可以把“ten”換成其它不同的數(shù)字，這樣又可以把數(shù)字也鞏固一遍。

再次，可以用歌曲來調(diào)整學(xué)生的注意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子走神的時候，可以利用一些他們熟悉的英語歌曲來調(diào)整他們的情緒。

二、 靈活運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

杜威指出，對于學(xué)生而言，“生活即游戲，游戲即生活”。游戲既可以改變英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

每次學(xué)習(xí)新單詞或句子的時候，學(xué)生跟讀總顯得很枯燥乏味，多讀幾遍的時候，很多同學(xué)就會開小差，這種時候教師可以及時叫停，換一種方式：“Now，lets play a game.”當(dāng)然游戲都是為了教學(xué)而服務(wù)的，換一種方式卻能更大化地激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓他們更深刻地記住要學(xué)的單詞或者課文。比如游戲“Magic Fingers”，學(xué)生根據(jù)教師伸出的手指數(shù)來讀單詞或句子，看看哪些同學(xué)的反應(yīng)快。通常低年級的學(xué)生會對這個游戲樂此不疲，在游戲中就把要學(xué)的單詞或句子記住了。當(dāng)然，游戲也要根據(jù)學(xué)生的年齡來選擇，更需要多樣化，如果每次都是同一個游戲，學(xué)生也會厭倦。

三、 努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)英語

由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施條件有限，沒有多媒體等這些輔助工具，教師要克服這些困難，盡力給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)英語。

首先，在課堂上，盡量采取全英文式教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語的這個語言氛圍。

其次，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做……讓課堂與生活相連，學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力。例如：學(xué)習(xí)How much is it？這一課時，可以把講臺當(dāng)作柜臺，用精美的剪貼或?qū)嵨锍洚?dāng)貨物，師生分別扮演營業(yè)員和顧客，進(jìn)行購物情景對話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握 Can I help you？ How much is the……等語言知識。

最后，鼓勵學(xué)生在課后也大膽的開口說英語。早上見到老師說“Good morning”，再見說“Bye”或者“See you”，盡量讓英語滲透到學(xué)生的日常生活之中。教師在課上教過類似詞語后，可讓學(xué)生在生活中隨時隨地的去寫，在周末游玩時遇到的英語，在電視上學(xué)來的英語，都可以立即記錄下來，然后帶回班級與大家一起分享。