張穎

[摘 要]綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程體系中的一門(mén)必修課，課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分學(xué)校都只注重學(xué)生的文化課教學(xué)，較少重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展可以有效彌補(bǔ)以上缺陷。本文就初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課中提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐性;綜合實(shí)踐活動(dòng)課;動(dòng)手實(shí)踐能力

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和教育水平的提高，對(duì)于人才資源的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，以往的技能單一型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)落后，各個(gè)行業(yè)都亟需大批量綜合性人才，實(shí)踐技能與理論技能在企業(yè)招聘過(guò)程中都是被重點(diǎn)評(píng)估的水平因素。因此，采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生日后的個(gè)人發(fā)展具有積極的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)就是一種切實(shí)可行的方法，尤其對(duì)于初中生而言，正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，更需要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征

相對(duì)于其它傳統(tǒng)文化課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，既能培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作本領(lǐng)，符合當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。其具體的課程特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐性特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，顧名思義教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐性是其最突出的特征。學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，充分實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，不僅可以深化對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還能通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證所學(xué)理論。所謂實(shí)踐出真知，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)經(jīng)歷，從中獲得更多的思考和驗(yàn)證機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力大有裨益，也有利于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架。

2.開(kāi)放性特征

開(kāi)放性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的另一特征，具體表現(xiàn)主要有兩點(diǎn)：一是該門(mén)課程不受學(xué)科限制，除了本門(mén)課程以外，其它文化課程也可以結(jié)合綜合實(shí)踐課開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如物理、化學(xué)課可以組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文課可以組織學(xué)生進(jìn)行課文情境還原，生物課可以帶領(lǐng)學(xué)生融入自然環(huán)境、認(rèn)識(shí)自然界的各類(lèi)生物，歷史課可以采取參觀形式開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)等。二是該門(mén)課程沒(méi)有空間和時(shí)間限制，無(wú)需局限于傳統(tǒng)的教師教學(xué)，可以自由選擇室內(nèi)還是室外活動(dòng)，也不局限于課堂中還是課后，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行體驗(yàn)。

3.自主性特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生為課堂主體，重點(diǎn)在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主積極性，所以，具有自主性特征。在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師也需結(jié)合課程內(nèi)容教學(xué)要求，設(shè)定合理的實(shí)踐情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和糾正作用，具體的操作則由學(xué)生獨(dú)立或者分組完成，這樣有利于提高學(xué)生的自我分析能力和創(chuàng)新能力。

4.綜合性特征

綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課比較突出的特征。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，與理論教學(xué)不同的是，理論知識(shí)的傳授具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往不會(huì)向外拓展。而實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的思維是發(fā)散的，完成一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目需要的不僅是一種知識(shí)，而是要將各類(lèi)理論知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生更快地建立知識(shí)體系，并通過(guò)實(shí)踐獲得全面認(rèn)知。

二、有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方法

1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的愿望

興趣是最好的老師，在各科教學(xué)中，都無(wú)法忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)踐活動(dòng)課程也不例外。從當(dāng)前我國(guó)初中實(shí)踐課的開(kāi)展情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣關(guān)注點(diǎn)存在偏差，喜歡實(shí)踐課程的原因主要是覺(jué)得可以擺脫枯燥的課堂，而對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)本身的開(kāi)展意義認(rèn)識(shí)不足，所以課程開(kāi)展效果也不盡如人意。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)確立一個(gè)情境主題，讓學(xué)生以情境為中心展開(kāi)一系列實(shí)踐活動(dòng)，避免實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于隨意。如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，開(kāi)展一期以“剪紙”為主題的情境活動(dòng)，事先將與剪紙文化有關(guān)的信息資料整理成PPT，在活動(dòng)中進(jìn)行展示，然后再結(jié)合這些內(nèi)容向?qū)W生介紹我國(guó)悠久的剪紙文化，包括可剪紙的符號(hào)類(lèi)型及代表意義等，最后讓學(xué)生親自剪紙，這樣學(xué)生對(duì)于剪紙文化就會(huì)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而不會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為剪紙就是剪著玩。

2.結(jié)合生活實(shí)際豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷

任何一門(mén)課程的開(kāi)展，最終都是為了應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課更是如此。為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇與生活實(shí)際相貼近的主題，一方面提高學(xué)生參與的積極性，另一方面充分體現(xiàn)實(shí)踐課程的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合節(jié)日特征開(kāi)展相應(yīng)主題的實(shí)踐課程，以端午節(jié)包粽子為例，讓學(xué)生自己動(dòng)手包，并品嘗味道。這種貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到日常生活的不易，體諒父母養(yǎng)育孩子的辛苦，同時(shí)還能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到良好的教育效果。期間再融入對(duì)端午節(jié)由來(lái)的介紹，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。

3.發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，要鼓勵(lì)和支持學(xué)生發(fā)散思維，除了研究既有的實(shí)踐內(nèi)容，還要大膽進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，敢于提出不同想法，這樣才能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“百合花折紙”一課時(shí)，常規(guī)的百合花折法是折出三瓣花，但是有些學(xué)生可能還想折出四瓣花甚至六瓣花。對(duì)于有非常規(guī)思維的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多給予支持，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，而不是打擊學(xué)生的積極性。此外，對(duì)于有創(chuàng)新性的作品教師要重點(diǎn)展示，還可以讓創(chuàng)作者對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹和現(xiàn)場(chǎng)演示，并讓大家對(duì)創(chuàng)新作品進(jìn)行品評(píng)。這樣可以讓其他學(xué)生看到與眾不同的實(shí)踐結(jié)果，有利于突破學(xué)生單一固化的思維。

4.通過(guò)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的信心

教師要建立一套科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者網(wǎng)絡(luò)投票等方式，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中每個(gè)人的表現(xiàn)或制作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅可以營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，而且能讓學(xué)生對(duì)自己的作品有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。如可以開(kāi)設(shè)手工制作或編織的勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生制作過(guò)程中的表現(xiàn)或作品給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在科學(xué)的評(píng)價(jià)中展示才能，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

5.為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要面向?qū)W生的生活，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，把學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界的要求和科學(xué)世界以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己、熱愛(ài)生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)。如組織“我為社區(qū)出把力”這一活動(dòng)主題，就是讓學(xué)生從自己生活的小區(qū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查小區(qū)環(huán)境的狀況，尋找造成小區(qū)環(huán)境差的主要原因，并尋找改善小區(qū)環(huán)境狀況的對(duì)策。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了能力，學(xué)會(huì)了怎樣開(kāi)展活動(dòng)研究，同時(shí)培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是懂得環(huán)境衛(wèi)生與我們的生活息息相關(guān)，要靠大家共同來(lái)保持，這樣的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

經(jīng)過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展對(duì)于提高初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力具有積極的作用，但是在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體差異等諸多因素的影響，所采取的教學(xué)方法不能固定不變。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和心理特征，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，爭(zhēng)取讓實(shí)踐活動(dòng)的主題盡量貼合生活實(shí)際，并且盡可能地?cái)U(kuò)展實(shí)踐空間，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新實(shí)踐，這樣才能最大程度地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）